實(shí)施有效合作交往煥發(fā)課堂生命活力論文
教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生通過課程中介而構(gòu)成的一種交往關(guān)系。通過課堂有效“合作交往”，不僅可以獲得師生之間、生生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互影響，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享與共進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)的真諦。而且能使學(xué)生形成正確的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠有意識(shí)地不斷反省、更新自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期的教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能堅(jiān)持有效的“合作交往”，那么，必將給課堂帶來勃勃生機(jī)，使課堂自始至終能充滿生命活力。
1．點(diǎn)撥欲望，主動(dòng)中求互動(dòng)
學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程是有效“合作交往”的基本條件。教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生主動(dòng)性為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供有利的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，充分利用同桌商討、小組討論、組際交流等形式，讓學(xué)生互動(dòng)、互教、互學(xué)，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1．1 以“興趣”燃起參與欲望。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有興趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃；有了興趣，便有了開發(fā)智力、挖掘潛力的內(nèi)驅(qū)力；有了興趣，學(xué)生在課堂上的思維水平才不會(huì)下降，智力潛能就不會(huì)枯竭；有了興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能以飽滿的情緒、集中的精力、活潑的思維、強(qiáng)烈的求知欲活動(dòng)于課堂上。他們?cè)僖膊粫?huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。
如，教學(xué)《長方形的周長》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解“周長”，我在導(dǎo)入和探究階段創(chuàng)設(shè)“小狗小貓猜謎”、“小老鼠小兔賽跑”等情境，并通過多媒體課件演示出來，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有效地引發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1．2 以“商討”激發(fā)交往熱情。
“商討”過程應(yīng)著眼于“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)的全過程。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法營造氛圍，讓學(xué)生在交往中充分表現(xiàn)自我，交換觀點(diǎn)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去感化、體驗(yàn)、深化、細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，去建構(gòu)屬于自己心靈財(cái)富的活性知識(shí)。
如，教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的三角形教學(xué)模型，讓學(xué)生分為四人一小組討論，并動(dòng)手剪拼，要求把它組成一個(gè)已學(xué)過的圖形。各小組的同學(xué)剪得仔細(xì)、拼得認(rèn)真，都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過剪拼，有長方形、正方形、平行四邊形等，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。通過動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考，展示各小組各種不同的思考方法，在各種不同思考方法的展示交流中，同學(xué)們相互得到啟發(fā)，體驗(yàn)到成功的喜悅，在增加自主學(xué)習(xí)愿望的同時(shí)，促進(jìn)了協(xié)作互動(dòng)，促使個(gè)人行為變?yōu)榧w意志。
2．優(yōu)化組合，合作中求成功
學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)效果等很容易受到群體的影響，也必須要受到群體的作用才能產(chǎn)生更大的生命力。學(xué)生的學(xué)習(xí)財(cái)富與價(jià)值蘊(yùn)含在“合作交往”的過程中，我們只有在這過程中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，才會(huì)體現(xiàn)其永恒的存在價(jià)值，才會(huì)成為學(xué)生生命成長的不竭動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)生生命成長中閃耀靈性的光輝。
2．1 小組合作，求同存異。
現(xiàn)有的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中，教師要注意小組間優(yōu)差組合，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。例如，教學(xué)《長方形的面積》，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了幾張1平方分米的正方形紙片，但要擺一擺課桌有多少平方分米還不夠，怎么辦？只有同桌合作著擺。要推算得快，兩人還需協(xié)作分工好，一人擺長邊，看一行能擺幾個(gè)；另一個(gè)擺寬邊，看能擺幾行。讓學(xué)生在與同伴的合作中，體會(huì)到成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神。另外，小組間的交往、合作是否順利、融洽，還取決于學(xué)生是否掌握一定的交往合作技巧。
又如，在教學(xué)“乘加和乘減”時(shí)，我讓學(xué)生以四人為小組統(tǒng)計(jì)學(xué)具，并在之前討論四人的分工情況，在學(xué)生的交流中，有部分小組的學(xué)生是非常靈活的：四人中一人記錄，一人拿學(xué)具，一人用信封裝好學(xué)具，另一人監(jiān)督。只用了短短的一分鐘，就完成了20個(gè)學(xué)具的統(tǒng)計(jì)，而且結(jié)果正確，這樣的分工合作既可以節(jié)省時(shí)間，高效率地完成任務(wù)，又可以有序地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在正確完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的同時(shí)也整理了學(xué)具，可以順利地進(jìn)行下一步的討論。而有的小組，由于分工中個(gè)別同學(xué)職責(zé)不明確，用了近3分鐘也沒有完成任務(wù)。這樣的比較，效果是非常明顯的，而對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是知識(shí)上的收獲，更是一種合作策略的競賽。只有讓學(xué)生在“合作交往”中經(jīng)歷許多“精彩”過程的詮釋與體驗(yàn)，才能使知識(shí)成為他們成長的經(jīng)歷與生命的組成部分。 2．2 組際交流，達(dá)成共識(shí)。
不論在課堂上，或是在課外，都要發(fā)揮各種團(tuán)體的作用，使他們?cè)谇笾矫婺軌蛲ㄟ^互幫互助獲取知識(shí)。在交往方面能夠培養(yǎng)自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神，使他們?cè)讵?dú)立探索知識(shí)的同時(shí)，能夠與其他伙伴結(jié)成緊密的、豐富的、真誠的合作關(guān)系，這種關(guān)系的形成，不僅有助于學(xué)生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在合作交流時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生處理好以下問題：
2．2．1 組員的關(guān)系。給小組設(shè)計(jì)富有特色的隊(duì)名，進(jìn)行角色分配，使每個(gè)角色互補(bǔ)或相關(guān)，如組長、觀察員、記錄員、報(bào)告員等；進(jìn)行工作分工，使每一成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)；共享資源，使每一個(gè)只擁有完成整體任務(wù)的部分資源，或全組只有一項(xiàng)共同使用的資源；建立互相制約的獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
2．2．2 溝通的技巧。批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，描述自己所了解的內(nèi)容，不急于對(duì)別人的觀點(diǎn)加以判斷；針對(duì)具體事例，而非抽象觀念進(jìn)行討論；進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，避免自我中心，整合不同觀點(diǎn)等。
2．2．3 合作的途徑。通過“班級(jí)公約”、“小組合作制度”等形式強(qiáng)調(diào)合作技巧的重要性，通過教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由表達(dá)等方式，以確定學(xué)生是否理解合作的技巧；安排適當(dāng)?shù)那榫�，提供學(xué)生進(jìn)行合作的練習(xí)機(jī)會(huì)，每次練習(xí)一兩項(xiàng)，待熟練后，再練習(xí)新的合作技巧；通過小組或全班的形式，給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行反省和改進(jìn)等等。
3．彰揚(yáng)激勵(lì)，合作中有評(píng)價(jià)
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而有助于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)�！闭n堂合作中教師對(duì)學(xué)生的某一特定的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自信、自愛的信念，增強(qiáng)其成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)其合作交往的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要避免過多、過爛，防止學(xué)生出現(xiàn)“表揚(yáng)病”，即愛慕虛榮的心理，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”等不正�，F(xiàn)象。為此，對(duì)學(xué)生在合作交往中的評(píng)價(jià)，教師要重在激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求和知識(shí)需求。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，把評(píng)價(jià)合作交往的活動(dòng)過程，當(dāng)作為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。進(jìn)而，通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂合作交往的活力。
3．1 評(píng)價(jià)要具有矯正的功能作用。
學(xué)生在合作交往中的許多不良行為和習(xí)慣，有時(shí)自己很難意識(shí)到或重視它。改正這些不良的行為和習(xí)慣，需要借助外力的督促和提示，使其得以矯正。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是為學(xué)生自我矯正不良行為和習(xí)慣提供參照警示，使學(xué)生及時(shí)對(duì)照進(jìn)行自我矯正。課堂中的“合作交往”，在某種意義上也是一種“漫活”，不能因?yàn)檫^程的“漫長”，而把“矯正”省略掉，有合作交往無評(píng)價(jià)矯正，那是一種短視行為，它將會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的根本看法。
3．2 評(píng)價(jià)要使學(xué)生產(chǎn)生差距感。
這是指教師對(duì)學(xué)生在課堂合作交往中的評(píng)價(jià)，要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足或缺點(diǎn)，意識(shí)到自己行為活動(dòng)與他人的距離。一般有兩種情況：一種是教師對(duì)合作交往表演不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到啟示和鞭策的作用。即老師對(duì)這一部分學(xué)生的評(píng)價(jià)能使其他同學(xué)意識(shí)到自己與被表揚(yáng)的同學(xué)的差距；另一種是老師對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)使其發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)或不足。因此也就會(huì)使其產(chǎn)生完善自我，超越他人，努力參與合作交往，并取得更好效果的意識(shí)。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分思考、體驗(yàn)、質(zhì)疑的權(quán)利，讓他們?cè)诤献鹘煌谐霈F(xiàn)的真知灼見能直抵每個(gè)學(xué)生的心靈。
總之，依據(jù)課堂“合作交往”模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能從根本上給予每個(gè)學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間和舞臺(tái)。讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿艱辛、充滿樂趣的探索之中，在師生、生生的信息與信息、思維與思維、智慧與智慧、靈魂與靈魂的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生通過與環(huán)境的互動(dòng)去建構(gòu)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生關(guān)注審視問題的多重視角去關(guān)注解決問題的動(dòng)機(jī)與能力；促使學(xué)生通過個(gè)體智慧與集體智慧的互動(dòng)去生成新知并不斷創(chuàng)新；促使學(xué)生習(xí)得更貼近自己學(xué)習(xí)生活的途徑和方法去探索和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才能永駐生命的活力。
【實(shí)施有效合作交往煥發(fā)課堂生命活力論文】相關(guān)文章：
3.讓數(shù)學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生命活力論文
4.煥發(fā)地理課堂教學(xué)活力的有效途徑教育論文