體育課程實(shí)施生命安全教育研究論文

　　摘要：成以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為來源，以2000至2018年為時(shí)間段，采用知識(shí)圖譜CiteSpaceV分析軟件，對(duì)生命安全教育研究進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明：研究歷程經(jīng)歷了緩慢、曲折、快速和平穩(wěn)發(fā)展四個(gè)階段；研究主要力量即高產(chǎn)作者為云南師范大學(xué)王帆、牟少華，韶關(guān)學(xué)院艾安麗，黑龍江科技大學(xué)趙萌等，研究人員合作較少、出現(xiàn)零散狀；研究熱點(diǎn)主要是“安全教育、安全意識(shí)”在體育課程中的理論探索與實(shí)踐研究，體育課程資源開發(fā)生命安全教育內(nèi)容是該領(lǐng)域研究的最大熱點(diǎn)，生命安全教育在體育課程中的行動(dòng)研究較為欠缺。

　　關(guān)鍵詞：知識(shí)圖譜;生命安全教育;體育課程;綜述

　　1數(shù)據(jù)來源于研究方法

　　1.1數(shù)據(jù)來源

　　研究所用文獻(xiàn)資源來源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI），時(shí)間跨度為2000—2018年，通過高級(jí)檢索“期刊”，檢索“主題詞”為“生命安全教育”，共檢索到期刊文獻(xiàn)537篇，通過手動(dòng)剔除了報(bào)紙、廣告類不符合要求的檢索論文，共獲得有效文獻(xiàn)528篇。

　　1.2研究方法

　　科學(xué)知識(shí)圖譜是以知識(shí)域?yàn)閷?duì)象，顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖像[1]。它可以分析挖掘、揭示信息與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系與關(guān)系[2]，挖掘某一研究領(lǐng)域中研究基礎(chǔ)、領(lǐng)域分布以及研究熱點(diǎn)等。

　　2我國(guó)生命安全教育研究的基本狀況

　　2.1研究文獻(xiàn)起源與發(fā)展歷程

　　第1個(gè)階段為緩慢發(fā)展階段（2004—2007年），年均發(fā)表文限量為3篇，首次將“生命安全教育”與學(xué)校體育課程聯(lián)系起來。究其原因，由于我國(guó)安全事故頻現(xiàn)，引發(fā)有識(shí)之士關(guān)注；另外，個(gè)別學(xué)者認(rèn)為“安全無小事，需要從小熏陶安全意識(shí)與責(zé)任”，并對(duì)俄羅斯《生命安全教育》的背景與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行剖析，探索我國(guó)安全教育體系[3]。第2個(gè)階段曲折發(fā)展階段（2008—2011年），源于2008年汶川大地震給災(zāi)區(qū)人民造成巨大損失，而桑棗中學(xué)無一人傷亡的奇跡，人們開始反思生命安全應(yīng)該融于教育內(nèi)容之中，創(chuàng)作交通安全教育主題警示片《生命斑馬線》《開學(xué)第一課》，人們希望將生命安全教育落到實(shí)處，開始積極探尋生命安全教育與學(xué)科的結(jié)合，任何一門學(xué)科是否能夠承受生命安全之重值得人們深思。第3個(gè)階段快速發(fā)展階段（2012—2016年），論文發(fā)行量呈現(xiàn)“直線型”增長(zhǎng)，年均發(fā)文量在60篇以上，各學(xué)科實(shí)施生命安全教育業(yè)已達(dá)成共識(shí)，生命安全教育在體育課程中實(shí)施不再是能否承重之爭(zhēng)，而是積極探索我國(guó)學(xué)校體育推行生命安全教育的目標(biāo)構(gòu)成、推行的價(jià)值和方法、路徑選擇、課程體系構(gòu)建等，積極推行生命安全教育在大、中、小學(xué)體育課程內(nèi)容中的實(shí)踐。第4個(gè)階段平穩(wěn)發(fā)展階段（2017以后），2017年后生命安全教育處于被持續(xù)關(guān)注態(tài)勢(shì)，但穩(wěn)重略顯下降。一方面說明生命安全教育的核心、關(guān)鍵問題趨于成熟；另一方面，說明生命安全教育理論研究與實(shí)踐突破出現(xiàn)了瓶頸期，創(chuàng)新性研究成果出現(xiàn)了困難。

　　2.2研究主要力量以及分布

　　筆者2018年5月3日通過CiteSpaceV軟件，將時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)定為2000—2018的時(shí)段長(zhǎng)度，篩選標(biāo)準(zhǔn)（SelectionCriteria）（c,cc,ccv）分別為（2,2,20；2,2,20；2,2,20），TC=[5,10],LRF=1,e=2.0，獲取了主要研究理論分布圖，高產(chǎn)作者分布為云南師范大學(xué)牟少華、王帆；其次是韶關(guān)學(xué)院艾安麗；排位第三的是黑龍江科技大學(xué)體育部的趙萌、王炎森、李明慧等；排位第四的是首都體育學(xué)院王子樸教師和鄔燕紅等；整體上，生命安全教育研究呈現(xiàn)出零散狀態(tài)，合作研究較少。在我國(guó)體育課程開展生命安全教育研究已有十余年歷史的條件下，如果將碎片化、零散式研究的作者進(jìn)行整合，成為合作者，突破當(dāng)前生命安全教育研究的瓶頸是當(dāng)前生命安全教育研究面臨的緊迫任務(wù)。

　　3生命安全教育研究熱點(diǎn)

　　利用CiteSpaceV.5.2R2軟件，選擇“Key”關(guān)鍵詞做共詞分析，選擇文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(SelectionCriteria)擊Labels中Termlabeling(主題詞標(biāo)簽）修改閾值（Treshold為7）、FronSize(10)、NodeSize(10),文獻(xiàn)數(shù)量(Articlelabeling)閾值為15，F(xiàn)ronSize為6，NodeSize為30，并且顯示連接的標(biāo)簽，顯示連接的強(qiáng)度。研究統(tǒng)計(jì)527篇有效文獻(xiàn)中共有關(guān)鍵詞132個(gè)，其中表2為高頻關(guān)鍵詞列表，共形成聚類15個(gè)，通常聚類標(biāo)值越小，表明聚類程度越高，另外中心中介性越高，說明測(cè)度節(jié)點(diǎn)重要性越大[4]�！鞍踩�教育”出現(xiàn)的頻次最多，次之的是“大學(xué)生，體育教學(xué)”。從高頻詞圖譜顯示，一方面，“安全教育”與“生命安全教育”呈現(xiàn)出高度相關(guān)、重合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率，成為該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的標(biāo)簽。從關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率窺見，生命安全教育研究的關(guān)鍵詞使用還存在瑕疵，一些較為寬泛的詞如“學(xué)校、生命、大學(xué)生、高校、現(xiàn)狀、培養(yǎng)”等，關(guān)鍵詞主要用于文章中表現(xiàn)出主題內(nèi)容、便于文獻(xiàn)檢索與查閱，因此應(yīng)該選擇一些能夠凸顯研究主題內(nèi)容的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次與中心度之間并非存在完全正相關(guān)，中心度位于前十的關(guān)鍵詞是學(xué)校（0.64,8）、安全教育（0.55,113）、大學(xué)生（0.45,35）、生命安全（0.39,28）、高校（0.32,25）、生命安全教育（0.29,92）、體育教學(xué)（0.26,32）、安全意識(shí)（0.15,10）、生命教育（0.07,20）、高等院校（0.06,11），表明我國(guó)生命安全教育主要集中研究的方向，主要集中于學(xué)校區(qū)域，偏重于高等院校，針對(duì)大學(xué)生群體，從體育教學(xué)、安全意識(shí)等方面進(jìn)行展開研究。

　　4結(jié)語

　　生命安全教育逐漸受到學(xué)者們的關(guān)注，呈現(xiàn)出階段性發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是汶川大地震以來，從最初是否能進(jìn)入體育課程到不斷融入體育教育內(nèi)容和形式之中，不少學(xué)者從理論構(gòu)建到實(shí)踐探索，逐步形成了生命安全教育的內(nèi)容體系，但是其生命安全教育的實(shí)踐體系還有很多的路要走。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉澤淵,陳悅,侯海燕.科學(xué)知識(shí)圖譜：方法與應(yīng)用[M].北京：人民出版社,2008:110-113.

　　[2]楊良斌.科學(xué)計(jì)量學(xué)理論與實(shí)例[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2014:15.

　　[3]唐宏貴,李雙成.俄羅斯“生命安全教育”對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的啟示[J].體育學(xué)刊,2004,11(6):69-71.

　　[4]李杰,陳美超.科學(xué)文本挖掘及可視化[M].北京：首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,2016:93.

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