淺析構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生生命活力的教育理論論文

時(shí)間：2024-07-06 22:19:29 生命畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　論文關(guān)鍵詞：新課改動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng) 激發(fā)生命活力

淺析構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生生命活力的教育理論論文

　　論文摘要：新課程改革尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，倡導(dǎo)“人性化”教育，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，以更好達(dá)到教育教學(xué)的目的。從思想政治教師擔(dān)任班主任工作實(shí)踐出發(fā)，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教目的三位一體的教學(xué)模式出發(fā)，把思想政治教學(xué)理論觀點(diǎn)寓于社會(huì)生活之中，探索一些策略和方法，以提高高中生思想政治教育的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的生命活力。

　　夸美紐斯認(rèn)為：“教育是生活的預(yù)備�！边@說(shuō)明，一切教育活動(dòng)不過(guò)是社會(huì)生活的前奏，教育活動(dòng)的終極目的就是回歸生活。由于思想政治學(xué)科在德育方面的特殊性，思想政治教師當(dāng)班主任有很多的便利，可以借助思想政治教學(xué)融入人生觀、價(jià)值觀的教育，健全學(xué)生的人格，激發(fā)生命的活力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教過(guò)程三位一體自成系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制出發(fā)來(lái)提高思想政治課堂教育教學(xué)的實(shí)效性談幾點(diǎn)淺略的想法。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生施教主體的地位，引發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

　　要構(gòu)建“學(xué)生—老師—家長(zhǎng)”密切配合的三位一體施教主體系統(tǒng)，凸顯學(xué)生在自我教育中的作用。

　　在教育理論發(fā)展過(guò)程中，曾有過(guò)“教學(xué)主體論”的討論，有些觀點(diǎn)主張“教師主體論”，也有些主張“學(xué)生主體論”，而也有主張“雙主體論”的。筆者比較贊同最后一種觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生只有親其師，才能信其道、樂(lè)其道，尤其是教師的端正態(tài)度、公平心理和家長(zhǎng)的積極配合和引導(dǎo)，在教育這一群體中是極其重要的，所以，我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮德育和智育的雙重功能，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。其一，教師、家長(zhǎng)在教育學(xué)生中自身也受到教育，本身也是受教者。其二，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，提倡“人性化”教育理念，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，學(xué)生可以而且應(yīng)該也是施教的主體，在自我教育中也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我超越，取得進(jìn)步。我們可以把這一理念充分運(yùn)用到思想政治教學(xué)和教育的過(guò)程中。下面來(lái)看一下獲得成功的實(shí)例。

　　印象最深的是，高三第一次月考后的一次家長(zhǎng)會(huì)，一位家長(zhǎng)因?yàn)樗畠海ń饘W(xué)生）的巨大進(jìn)步向我致謝。因?yàn)榻饘W(xué)生在高一時(shí)沉浸于高中戀情中，無(wú)法自拔，無(wú)心向?qū)W。高中的學(xué)習(xí)是苦的，金同學(xué)和鄭同學(xué)在畫(huà)畫(huà)中接觸頻繁，互生好感，出現(xiàn)談戀愛(ài)的跡象。如何引導(dǎo)他們把心思放在學(xué)習(xí)上？我認(rèn)為，針對(duì)兩位自尊心和個(gè)性極強(qiáng)的人而言，如果一味地說(shuō)教可能會(huì)適得其反。我在思想政治課上講到“矛盾具有特殊性，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析”的知識(shí)時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)人生的每個(gè)階段也有自己的特點(diǎn)，高中階段正是努力讀書(shū)的關(guān)鍵時(shí)期，人生的價(jià)值不僅是戀愛(ài)，還有很多值得我們?nèi)プ龅氖虑椤疫€特地觀察了這位女生和男生的表情。第二天，我采取了“圍而不打”的戰(zhàn)術(shù)，我先從信任的幾個(gè)班委入手，了解情況，順藤摸瓜，我又調(diào)查到與這個(gè)事件有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)關(guān)鍵人物，一一找這幾個(gè)關(guān)鍵人物談話，旁敲側(cè)擊，我的目的也是讓學(xué)生放風(fēng)出去，讓那兩位學(xué)生知道“老師已經(jīng)知道了”，接下來(lái)，我就耐心等待兩位學(xué)生的出現(xiàn)。果不出我所料，先來(lái)說(shuō)明情況的是鄭同學(xué)，一副忐忑不安的樣子，在我面前講述了兩個(gè)人的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)到此件事情的不合適，把責(zé)任都推在女生身上。女生是夜自修來(lái)找我的，她自信地跟我理論：“沒(méi)什么不可以，也有成功的案例。”我并沒(méi)批評(píng)她，而是慢慢引導(dǎo)讓她自己想這個(gè)事帶來(lái)的一系列結(jié)

　　果，學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)……她也開(kāi)始不自信起來(lái)，我順勢(shì)把男孩中午的話和表現(xiàn)告知她，她才意識(shí)到他們這個(gè)年齡階段的感情是如此經(jīng)不起考驗(yàn)，痛哭了一頓。最后，我打電話聯(lián)系雙方的家長(zhǎng)，叫家長(zhǎng)配合監(jiān)督，但要當(dāng)作不知道這件事，一起為學(xué)生保密。在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)男生女生不再說(shuō)話，變得沉默了，所以當(dāng)我上思想政治課講到“內(nèi)因、外因”和“順境、逆境”時(shí)，我著重對(duì)于學(xué)生當(dāng)中存在的這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確看待人生道路上的挫折。在以后的日子，我發(fā)現(xiàn)他們恢復(fù)了正常的同學(xué)友誼。文理分班后，男孩去了理科班，女孩在文科班，成績(jī)一直都在進(jìn)步。女孩有次碰到我聊起時(shí)說(shuō)：“過(guò)去的事情與其是一種教訓(xùn)，不如說(shuō)是一種成長(zhǎng)。”

　　在這個(gè)成功的案例里，在老師、家長(zhǎng)的緊密配合下，學(xué)生主體最終能“逐步自我感悟”即實(shí)現(xiàn)“自我教育”，所以，老師采用各種施教的策略幫助學(xué)生通過(guò)自我教育來(lái)正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)某種心理品質(zhì)的重要性，從而產(chǎn)生缺失感和認(rèn)同感，喚起情感共鳴或震撼，激起自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，了解自己的價(jià)值觀，讓該生總結(jié)自己的表現(xiàn)和感受，了解自己的自控水平。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的生命熱情

　　構(gòu)建并優(yōu)化“課前—課中—課后”三環(huán)一體的課堂結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，活化思想政治課堂，提高思想政治教育的實(shí)效性。

　　法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根�！毙抡n標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方

　　式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在此背景下，如何優(yōu)化思想政治課堂結(jié)構(gòu)的施教機(jī)制，提高提高思想政治教育教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在情境中解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生在虛擬的生活情境中學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，以此來(lái)提升生活品質(zhì)，為將來(lái)更好地生活服務(wù)。

　　以《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》課例為例：

　　1.課前創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣和熱情

　　課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備了演繹大賣(mài)場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生在大賣(mài)場(chǎng)里自由消費(fèi)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試了多種角色的扮演，初次感受活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。

　　2.在課中充分挖掘教材中的情感元素，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，演繹課堂中的生成

　�。�1）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，在自主學(xué)習(xí)中初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　第一環(huán)節(jié)熱熱鬧鬧的大賣(mài)場(chǎng)之后，教師組織學(xué)生回到座位上要求學(xué)生靜下心來(lái)帶著教學(xué)問(wèn)題閱讀課本。這一環(huán)節(jié)做到了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生的閱讀、獨(dú)立思考、探索提高等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（2）開(kāi)展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，演繹課堂中的生成

　　3.遷移應(yīng)用

　　遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)要求學(xué)生由大賣(mài)場(chǎng)的消費(fèi)情況，用所學(xué)知識(shí)評(píng)析小組成員的消費(fèi)是否合理，并分析原因。這一環(huán)節(jié)讓“動(dòng)態(tài)生存”成為生活化課堂的亮點(diǎn)。這節(jié)課上，學(xué)生的積極性被喚醒，智慧被點(diǎn)燃，情感被激發(fā)，創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。在課后，給學(xué)生布置了消費(fèi)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查中去了解我國(guó)當(dāng)前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)和居民的生活水平

　　總之，本堂課的這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。在活動(dòng)體驗(yàn)中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且還幫助了別人，悅納了自己，達(dá)到了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　　三、回歸生活，注重知行合一，讓學(xué)生生命在實(shí)踐中得以升華

　　要構(gòu)建“再現(xiàn)生活—思索生活—回歸生活”三位一體的施教目的系統(tǒng)，讓教育回歸生活，提高生命的質(zhì)量。在回歸生活中提升生活品質(zhì)教育的根本目的應(yīng)該是為了人的生活，為了建構(gòu)人生的生活方式，為了實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。

　　然而，在中學(xué)思想政治課中進(jìn)行教育可以是多渠道、全方位

　　的。唯有從教材出發(fā)，科學(xué)地把握情感教育的方向與時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，注重課外的實(shí)踐，就能既促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　施教的主體、環(huán)節(jié)、目的這三點(diǎn)是緊密相連的，由此構(gòu)建的以上三種相應(yīng)的施教系統(tǒng)雖然各有自身的特點(diǎn)，但從整體看，他們是統(tǒng)一的“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體施教系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。其中，三位一體主體施教系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)施教的問(wèn)題，三位一體環(huán)節(jié)施教系統(tǒng)解決的是如何抓住施教過(guò)程的各個(gè)重要階段的問(wèn)題，三位一體施教的目的系統(tǒng)解決的是三位一體思想政治教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的核心問(wèn)題。只有把施教的主體、環(huán)節(jié)、目的切實(shí)抓好了，我們才能在解決學(xué)生問(wèn)題、構(gòu)建三位一體思想政治教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)方面取得突破。

　　由以上分析可看出，所謂“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體思想政治教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上是一種活生生的動(dòng)態(tài)施教系統(tǒng)，它是在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景、學(xué)情，特別是學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從施教的各個(gè)主體、環(huán)節(jié)、目的等方面構(gòu)建起各自的三位一體的體系，以喚起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性。

　　當(dāng)然，要在思想政治教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化這一機(jī)制并使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際操作層面上，我們要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生積極有效參與

　　構(gòu)建特殊學(xué)生群體問(wèn)題三位一體施教主體系統(tǒng)是一個(gè)整體聯(lián)動(dòng)工程，它要求各個(gè)相關(guān)主體的積極有效參與，各個(gè)施教主體要發(fā)揮自身獨(dú)特作用。如，家長(zhǎng)在孩子健全人格的培養(yǎng)方面，教師在全面提升學(xué)生素質(zhì)方面，但更重要的是讓學(xué)生在自我施教方面能換位思考，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。各個(gè)施教主體互補(bǔ)互動(dòng)、緊密配合，使這一機(jī)制得以運(yùn)行協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、有效構(gòu)建。

　　2.科學(xué)、理性對(duì)待學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生的問(wèn)題盡管形態(tài)各異，但基本上都是成長(zhǎng)過(guò)程中的“煩惱”�！盁⿶馈钡南饩褪侨松倪M(jìn)步。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，我們應(yīng)有科學(xué)、理性的期待。要科學(xué)期待，這就要求我們弄清學(xué)生的全貌，喜歡學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也喜愛(ài)學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題，對(duì)癥施治、據(jù)情施教，還要理性施教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、心理問(wèn)題的解決要有耐心、恒心。相當(dāng)一部分教師把學(xué)生的心理問(wèn)題視為思想品德問(wèn)題，有的常常表現(xiàn)出急躁情緒，這些都是不科學(xué)的、有害的。

　　3.具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥

　　我們應(yīng)分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，弄清學(xué)生的全貌，對(duì)癥施治，據(jù)情施教，切忌千人一方、主觀片面、不顧后果，也不能張冠李戴，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，這樣才能獲得最佳的教育教學(xué)效果。

　　4.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對(duì)自我原有基礎(chǔ)的不斷超越，就會(huì)使自己的學(xué)業(yè)水平獲得提升。因此，我們的努力，就要著眼于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體悟?qū)W習(xí)的真諦，享受學(xué)習(xí)的愉悅和快樂(lè)。這樣做才能切實(shí)抓到點(diǎn)子上，使學(xué)生喜歡上我們的思想政治課，才能使學(xué)生問(wèn)題“主體、環(huán)節(jié)、課堂”三位一體施教系統(tǒng)得以真正構(gòu)建起來(lái)。

　　隨著課程改革的深化推進(jìn)，學(xué)生問(wèn)題的施教越來(lái)越引起教育界的關(guān)注。筆者對(duì)構(gòu)建學(xué)生問(wèn)題“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體動(dòng)態(tài)施教系統(tǒng)的探尋，對(duì)解決困擾思想政治同行面臨的現(xiàn)實(shí)迫切問(wèn)

　　題，也許有所裨益。其實(shí)，在這一方面，許多同行已經(jīng)提出了許多有價(jià)值的見(jiàn)解。只要我們真正理解，切實(shí)把握住這一機(jī)制，并在實(shí)踐中有效運(yùn)行，就會(huì)使思想政治課的功能和作用得到更好的發(fā)揮，

　　為教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，2003.

　　[2]張志勇.情感教育論.北京師范大學(xué)出版社，1993.

　　[3]劉建國(guó)，郭瑞芳.情感的魅力.教育實(shí)踐與研究，2002（10）：6.

　　[4]汪顯來(lái).情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用.政治課教學(xué)，1999（2）：30.

　　[5]趙江華.情景留白交流反思.思想政治課教學(xué)，2003（9）：32-34.

　　[6]魯新民.還政治課堂以生活本色[j].中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（9）.

【淺析構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生生命活力的教育理論論文】相關(guān)文章：

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育理論論文06-25

淺析音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)思路淺析教育論文11-20