中學(xué)生物理小論文范文

　　導(dǎo)讀：初二是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如何去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？下面小編為大家?guī)�來關(guān)于中學(xué)生的物理小論文范文，希望能幫助到大家。

　　題目：初二物理課堂的引入探究

　　摘 要：良好的開端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復(fù)習(xí)引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、開門見山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;原則;案例分析

　　引入，就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學(xué)技能;它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。良好的開端是成功的一半。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復(fù)習(xí)引入、故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。

　　一、課堂引入應(yīng)把握的原則

　　1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應(yīng)

　　初二是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因?yàn)閯傞_始的物理教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)物理，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在當(dāng)今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，我們則應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革、社會(huì)的需要和初二學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式。

　　從初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來看，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

　　同時(shí)，課堂引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起了學(xué)生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應(yīng)，幫助學(xué)生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學(xué)生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會(huì)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.立竿見影，直觀形象

　　初二學(xué)生邏輯思維能力還不強(qiáng)，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)、視頻或者圖片，學(xué)生能很快地接受。

　　另外，初二學(xué)生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學(xué)生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學(xué)生沒什么了解，但我覺得燒開水的現(xiàn)象每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常甚至是天天都會(huì)見到，應(yīng)該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學(xué)生回憶燒開水場景，說一說會(huì)有哪些現(xiàn)象，學(xué)生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達(dá)不到我想要的效果。

　　后來我就現(xiàn)場演示燒開水，讓學(xué)生先初步觀察然后再說一說觀察到的現(xiàn)象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學(xué)生的感官或者認(rèn)知感。

　　3.簡潔明了，突出重點(diǎn)

　　引入畢竟只是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不宜占用太長的課堂時(shí)間，盡可能地在兩分鐘內(nèi)解決，太長容易沖淡重點(diǎn)，反而達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。

　　二、初二物理課堂有效的引入案例分析

　　1.用扣人心弦的實(shí)驗(yàn)震撼學(xué)生的心靈來引入

　　物理學(xué)上驚天動(dòng)地的實(shí)驗(yàn)可以說不少，但在實(shí)驗(yàn)室我們很難做出此類實(shí)驗(yàn)，但我們可以做一些扣人心弦的實(shí)驗(yàn)，做好這些實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學(xué)中，我就用了一系列的小實(shí)驗(yàn)引入，開始時(shí)用酒精燈加熱易拉罐(易拉罐中加了一些開水)，學(xué)生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時(shí)間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴(yán)重變形，同學(xué)們被嚇了一大跳，我立刻問學(xué)生：誰將易拉罐弄變形的呢?同學(xué)們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個(gè)底部扎一個(gè)洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來;蓋緊蓋子，水又不流了;松開蓋子，水又流出來了奇怪的現(xiàn)象勾起了學(xué)生的好奇心，很快就將學(xué)生帶入了探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.通過認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的好奇心來引入

　　例如，在教《光的折射》時(shí)，現(xiàn)場模擬叉魚。出示一個(gè)水槽(盡可能深點(diǎn))，里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個(gè)導(dǎo)軌幫助學(xué)生瞄準(zhǔn)，看看誰能叉到魚。剛開始的時(shí)候?qū)W生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到?肯定一叉就叉到了。

　　于是，找來一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)叉了兩次都沒叉到，同學(xué)開始好奇了，然后又喊了幾個(gè)同學(xué)都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個(gè)同學(xué)的瞄準(zhǔn)技術(shù)都不行?還是其他原因?學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，往往會(huì)事半功倍。

　　3.從生活引入

　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，解決生活中的實(shí)際問題。且從學(xué)生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當(dāng)然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學(xué)生熟悉，又要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。

　　如，在引入《氣體壓強(qiáng)》的第二課時(shí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，可制作一個(gè)門的模型，讓電吹風(fēng)送風(fēng)。模擬日常生活中有風(fēng)吹門就自動(dòng)關(guān)上的情景。提出問題：當(dāng)風(fēng)順著門吹來，門就會(huì)自動(dòng)關(guān)上;如果風(fēng)是逆著吹過去門還會(huì)自動(dòng)關(guān)上嗎?學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節(jié)課。

　　4.奇特場景引入

　　例如，在講《靜電現(xiàn)象》時(shí)，我播放了一個(gè)女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個(gè)搞笑奇特的場景，讓學(xué)生在感到好玩的同時(shí)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇特的場景。然后讓學(xué)生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學(xué)生的思考，很順利地進(jìn)入了教學(xué)。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境引入

　　創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋�入，可以很快地將學(xué)生拉入到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　如，在復(fù)習(xí)《力》這一章節(jié)時(shí)，純粹的知識(shí)梳理和習(xí)題鞏固會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看�！比缓蠹傺b不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個(gè)字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團(tuán)，一個(gè)不小心，紙團(tuán)掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動(dòng)作中包含了哪些物理知識(shí)?”讓學(xué)生自己講。上課時(shí)教師沒用語言，一個(gè)“看”字就讓學(xué)生奇怪，看?看什么?學(xué)生的好奇心又被激起了，讓學(xué)生從動(dòng)作中找知識(shí)，看著別人紛紛舉手，很多學(xué)生的好勝心也被勾起來，積極動(dòng)腦思考。

　　總之，“教學(xué)有法，但無定法”。同一內(nèi)容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內(nèi)容的課堂引入方法更多，所以要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)，我們一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1996.

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