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淺談生物工程下的生物分離工程實驗教學(xué)論文

時間:2024-06-22 03:41:36 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談生物工程下的生物分離工程實驗教學(xué)論文

  1改革課程內(nèi)容,加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)

淺談生物工程下的生物分離工程實驗教學(xué)論文

  任何一門課程,其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都尤為重要,實驗課程的教學(xué)也如此。一般實驗教學(xué)為把實驗課程項目分為3塊,分別是基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗;A(chǔ)性實驗強調(diào)掌握實驗操作步驟與規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生基本實驗素質(zhì)。選擇此類型的實驗項目時要在專業(yè)需求的指導(dǎo)下進行精選,同時實驗項目不能脫離教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標,要使學(xué)生能獲得本課程所要求的基本實驗技能。綜合性實驗側(cè)重于實驗方法和技能的綜合訓(xùn)練,實驗會涉及多領(lǐng)域、多因素,注重知識的關(guān)聯(lián),它著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力[5,6]。設(shè)計性實驗指給定實驗?zāi)康、要求和實驗條件,由學(xué)生通過查找文獻和應(yīng)用所學(xué)知識自行設(shè)計實驗路線、方法并進行實施,是對綜合實驗的進一步提升,對實驗技能要求更高,它側(cè)重于科學(xué)研究的訓(xùn)練,可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[5,6]。因此從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)。筆者在以往的基礎(chǔ)上增加設(shè)計性、綜合性實驗項目,認為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗的比例設(shè)置為1∶4∶1比較合適。

  2改革實驗教學(xué)手段

  傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要通過教師的教授和板書形式進行,由于教學(xué)課時的限制,教師沒有足夠時間在課堂上演示整個實驗操作的全部過程,使學(xué)生無法整體把握實驗全局,出現(xiàn)實驗操作不夠規(guī)范,最終導(dǎo)致實驗效果降低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前已被廣泛應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),利用多媒體計算機,把那些信息傳播的載體按實際教學(xué)的要求進行合理有效的組合,最后通過計算機顯示出來,并且可以讓使用者與計算機之間進行人機交互操作,完成教學(xué)培訓(xùn)過程。在生物分離工程實驗教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式,這樣可以將生物大分子的分離過程變的可視,視頻的演示效果使學(xué)生的注意力集中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性提高,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和空間得到擴展,教學(xué)效果更明顯。因此,可以通過建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺,讓學(xué)生在實驗前通過平臺觀看預(yù)先設(shè)置好的實驗教學(xué)錄像來提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識,學(xué)生看視頻預(yù)習(xí),比看文字形象,能更好地理解實驗原理和內(nèi)容,大大提高學(xué)習(xí)效率,對實驗操作做到心中有數(shù),還可通過視頻的演示糾正不規(guī)范操作,避免實驗盲目,提高教學(xué)效果,而且還可避免因操作不當引起的實驗試劑的浪費和實驗事故發(fā)生。因此在生物分離工程實驗教學(xué)中以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)手段勢在必行。

  3改革實驗教學(xué)模式

  現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式大多是教師進行保姆式的教學(xué),由實驗員配置好實驗所用的溶液試劑,老師詳細講解實驗步驟,學(xué)生按部就班完成實驗。這種模式的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生缺乏主動性,整個實驗缺乏主動思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解的前因后果,也就不能全面掌握實驗技能,更不能將學(xué)校學(xué)到的技能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中,缺乏獨立工作的能力,這樣培養(yǎng)的學(xué)生就無法達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標準。提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、科學(xué)思維及動手能力的重要而有效的方法之一是尋找科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式。為了達到培養(yǎng)人才的目的,同時考慮學(xué)校的實驗條件,針對基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗,采取不同的教學(xué)形式;A(chǔ)性實驗仍采用以教師為主的實驗教學(xué)模式,實驗員準備好各種試劑、調(diào)試好儀器設(shè)備,任課老師詳述實驗步驟,操作要領(lǐng),注意事項等,并做到親手示范,全面指導(dǎo)。這種方法的優(yōu)點是能為學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生打好基礎(chǔ),得到基本實驗技能的訓(xùn)練,為后續(xù)實驗打好基礎(chǔ)。綜合性實驗教學(xué)先由老師設(shè)計備選方案,學(xué)生主動成立實驗小組,選擇感興趣的項目,任課老師不進行具體的示范,只集中講實驗原理,注意事項等;學(xué)生根據(jù)掌握的基本實驗技能,自主完成溶液配制、儀器調(diào)試和實驗各項工作,教師在課堂上轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣,主要負責處理緊急情況、答疑和監(jiān)督,這將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高動手能力和綜合分析能力。設(shè)計性實驗應(yīng)采取開放式教學(xué),教師給出題目、學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計方案、實施操作,教師只負責項目的指導(dǎo)審核,結(jié)果的評價,這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  4以科研促教學(xué)

  高?蒲谐朔⻊(wù)于生產(chǎn),其另外一個重要作用是通過科研促進教學(xué)質(zhì)量的提高。科學(xué)研究可以通過增強知識的深度、延展知識的廣度,更新完善教師知識結(jié)構(gòu)和體系來提高教學(xué)效果。高校教師通常既要進行教學(xué)工作,也要從事科學(xué)研究,我們教育部門一直提倡教授授課,其實就是鼓勵將二者有機結(jié)合,以科研促進教學(xué),這一點在實驗教學(xué)中顯得更為重要。在生物分離工程實驗教學(xué)中可以從兩個方面來考慮科研促進教學(xué)。一方面可以根據(jù)將教師的相關(guān)科研成果來設(shè)計實驗,以科研反哺教學(xué),營造濃厚的科研氛圍,即采用科研團隊已完成的科研項目為切入點,在實驗教學(xué)中進行生物產(chǎn)品的整個下游過程,形成一個有序完整的生物分離工程知識體系。同時讓學(xué)生自行設(shè)計各個實驗單元的工藝,通過實驗小組內(nèi)討論和與授課教師的交流來細化實驗操作要點,得到完善實驗方案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,通過團隊協(xié)作和相互交流來完成實驗,可以增強他們?nèi)蘸笤诳蒲袓徫缓凸ぷ魃系母偁幜。為了完成這些工作,這也要求教學(xué)團隊日常的科研中要注重整理與課程相關(guān)的科研項目,不斷擴大項目的可選范圍,可讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選題。另一方面可以讓一些學(xué)有余力的同學(xué)參與教師的日?蒲泄ぷ,這樣可以讓學(xué)生更加清楚自己學(xué)習(xí)的目的,明確責任和職業(yè)使命,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)研究的向往。

  5優(yōu)化考核體系

  以往的實驗考核多采用重結(jié)果、輕過程的方式進行,即只根據(jù)實驗報告來評分,對于實驗過程中學(xué)生的表現(xiàn)很少關(guān)注,這樣容易使學(xué)生做實驗走過場,導(dǎo)致實驗做完并沒有達到預(yù)期目標。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,教學(xué)改革要以學(xué)生為本,考核方式的改革也應(yīng)以學(xué)生為本,制定合適的考核指標,為適應(yīng)生物分離工程實驗的教學(xué)改革,這些考核指標應(yīng)該包括實驗操作過程是否規(guī)范的考查、實驗方案設(shè)計的合理性、創(chuàng)新性的考查、結(jié)果分析是否透徹的考查、實驗小組研討積極性的考查、實驗過程團隊協(xié)作情況考查,最后還應(yīng)包括學(xué)生對實驗技能的掌握情況的考查,至于每個部分所占考核比例,筆者認為可根據(jù)學(xué)生在以上各個方面的具體表現(xiàn)的優(yōu)劣靈活掌握。另外對實驗報告本身來說也不能忽視,目前學(xué)生的實驗報告的書寫存在諸多問題,具體表現(xiàn)在照抄照搬,沒有條理,沒有重點,字跡潦草等。實驗報告的書寫類似與科研論文寫作,實驗報告可以看做是1篇小論文,如果實驗報告書寫不過關(guān)就會影響以后科研論文的寫作,因此,為培養(yǎng)學(xué)生科研論文的寫作能力,應(yīng)嚴抓實驗報告的書寫,讓學(xué)生把每一個實驗報告當成一個科研論文來寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作表述能力、邏輯能力、對實驗結(jié)果的分析挖掘能力及概括總結(jié)能力。實驗教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。生物分離工程實驗是生物工程專業(yè)重要的實驗課程之一,為達到培養(yǎng)目標,要積極探索從課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及科研促教學(xué)、優(yōu)化考核體系等方面的改革,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,結(jié)合專業(yè)需求提高課程得教學(xué)質(zhì)量和效果,確保生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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