初中生物探究式學習綜述的論文

　　一、選擇怡當的探究內容

　　在初中階段生物學科中，并不是所有的內容都適合采取探究式學習的方式，作為教師，哪些內容適合探究，哪些內容不適合探究一定要做到心中有數"那么，對于初中階段的學生來說，哪些內容比較適合用來進行探究活動呢？首先，探究的問題必須是科學的問題"在生物學科中，探究的對象的自然界，因此，探究的問題理所應當要是科學的問題，要是能夠引導學生對自然界進行思考與探究的科學的問題；其次，探究的問題要具體"初中階段，由于學生的生物知識與探究能力十分有限。

　　因此，在選擇探究課題的時候不能太籠統(tǒng)，而是要盡可能地做到具體、準確"例如探究—種子的萌發(fā)的條件，在這個探究課題中，會涉及到水分、溫度、空氣、土壤、光照等多種因素，學生在探究起來就會有很大的難度，而如果我們只是選擇其中的一個因素進行探究，例如探究種子萌發(fā)與水分的關系或者是探究種子萌發(fā)與光照的關系等，這樣，探究的問題比較具體化，學生在探究起來會更加得心應手；最后，探究的問題要符合學生的最近發(fā)展區(qū)"所謂符合最近發(fā)展區(qū)的問題。

　　簡單來說，就是問題的難度要適中，既不能太簡單，也不能太難，要是能夠讓學生通過一定的自身努力或者加上教師的適當引導就能夠得出結論的問題"只有這樣的探究問題才能夠有效激發(fā)學生探究的欲望，實現探究式學習的目的"。

　　二、盆視探究性實驗的開展

　　生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，在探究式學習中，對于實驗環(huán)節(jié)，我們也可以大膽地采用探究的方式來開展，通過改進實驗手段、改善實驗工具等方式來對實驗進行探究"例如為了驗證淀粉加碘變成藍色，我們可以在玉米的剖面滴上一滴碘液，然后用放大鏡觀察胚乳是否被染成藍色，結果，很多學生在放大鏡下看到的卻不是課本上所描述的情況，被碘液染過的胚乳并沒有像預想的那樣變成藍色，而是變成了黑色"這時候，很多學生就產生了疑惑"到底是黑色還是藍色呢？

　　這樣，一個探究課題自然就出現了"這時候，我們就可以引導學生對之前的實驗步驟進行適當地改進，例如可以從搗碎的玉米胚乳中取汁，然后放入燒杯以后加上適量清水進行稀釋，接著再向燒杯中滴入碘液，這時候，學生清楚地看到了胚乳汁變成了藍色而不是黑色"就這樣，在實驗探究的過程中，學生對于知識有了一個更直觀而深刻的認識，并且，在這種探究性的實驗過程中，也培養(yǎng)出學生一定的探究、創(chuàng)新精神"。

　　三、教師要對學生的探究學習進行適當引導

　　在探究式學習中，雖然說學生是探究的主體，但是初中階段的學生在知識、經驗、組織能力等多方面都具有一定的局限性，如果教師完全放手讓學生自己去探究，學生很容易就會偏離探究的主題，或者在探究過程中發(fā)生方向性的錯誤，導致探究活動的無效"因此，在探究式學習中，教師不能單純地扮演觀眾的角色，而是要積極地發(fā)揮教師的引導作用，對學生的探究活動進行適當地引導"例如在開展探究學習之前，教師要對探究活動進行設計，看一看是采取小組探究的方式還是采取個人獨立探究的方式，還要檢查一下探究的材料是否準備妥當，在探究過程一旦出現問題，要進行及時的糾正，在探究活動結束以后，教師要采取積極有效的評價等等"總之，學生的探究式學習只有在教師的引導之下才能夠科學的展開，才能夠朝著既定的探究目標前進"。

　　四、要注意與其它學習相結合

　　大量實踐表明，探究式學習具有很多的優(yōu)勢，像是有利于培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等"但是，在學習的過程中，我們不能單純地采取探究這一種學習方式"在開展探究性學習之前，也要有一定的理論知識作為基礎，因此，要想探究式學習發(fā)揮良好的探究效果，我們就要注意把它同其它的學習方式相結合"例如為了掌握扎實的理論知識，我們要適當采取傳統(tǒng)的講授式學習方式，這樣，在有了扎實的理論指導下，學生的探究活動才會更加科學有效"。

　　總之，在初中階段開展生物學科教學工作，其目的不光是為了傳授給學生一定的生物知識和生物技能，更重要的是要讓學生在學習生物的過程中掌握一系列的能力，包括創(chuàng)新能力、思考探究能力等，這也是新課改下生物學科素質化發(fā)展的一個重要目標"因此，我們在開展生物學習的過程中，要大膽革新，適當采取探究式的學習方式，通過探究來獲取知識，形成能力"這樣的生物學習才是新課改下所要求的素質化學習，才是提高學生生物綜合素養(yǎng)有效的學習手段"。

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