初中生物高效教學(xué)分析論文
【摘要】課堂是進行教育教學(xué)的重要體現(xiàn)形式，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展綜合技能的源渠道。這表示，教師利用有限的課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)的高效性至關(guān)重要。本文作者立足于初中生物教學(xué)，在數(shù)年之久的教學(xué)實踐中，通過日積月累而豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)針對高效教學(xué)的方法，從不同角度進行分析。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中生物;教學(xué)方法
隨著“新課程改革”的全面推進，教師在課堂上進行高效教學(xué)，從而發(fā)展每一位學(xué)生的文化技能已成必行之勢。而現(xiàn)實中，初中階段同級學(xué)生的文化水平存在很大程度的差距現(xiàn)象，這與主教老師的教學(xué)方法之優(yōu)劣，以及責(zé)任感的強弱有直接關(guān)系。課堂作為學(xué)生發(fā)展知識素養(yǎng)的重要渠道，究竟應(yīng)該如何利用有限的課堂時間，讓學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)？事實表明，解決這一關(guān)鍵性的問題，則需要我們一線教師積極探討、不懈努力，方能從中獲取合理之答案。本文著重于初中生物高效教學(xué)策略的分析，希望可以推動一線教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)展。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)高效教學(xué)的根本因素
愛因斯坦說：“我認(rèn)為，一切的情況，只有興趣與熱愛才是最好的教師。”有人認(rèn)為：興趣與欺騙不可能并存，因為興趣本身能夠釋放出一定的熱量，而欺騙則屬于冷漠態(tài)度的體現(xiàn)形式。相關(guān)心里學(xué)表示：學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是主動思維的前提條件，而主動思維正是他們學(xué)好知識文化的必然因素。因而筆者在進行初中生物課堂教學(xué)活動中，切實培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。俗曰：引領(lǐng)是興趣的導(dǎo)師。在進行課堂知識的學(xué)習(xí)中，結(jié)合知識主題而采取適合學(xué)生性格特征的引領(lǐng)方法，將他們引入所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對于高效課堂的發(fā)展具有積極的推動性。比如，在探討《晚育的意義》一節(jié)時，課堂導(dǎo)入時我設(shè)計了這樣的情境：“有一種植物的種子通過光合作用，進行生根發(fā)芽、茁壯成長，從而開出了美麗動人的花朵，并結(jié)滿了香甜可口的果子。而植物的主人由于不耐煩從生根發(fā)芽到果子成熟的漫長過程，而一心想要簡化它的成長期，即直接從播種跨越至果子的收獲時期，大家說這位主人的愿望可以實現(xiàn)嗎？”我的話音剛落，學(xué)生便“噗嗤”一聲笑了：“植物的主人純屬于異想天開！”我接著剛才的情境繼續(xù)往下進行：“其實呢，植物的主人并沒有異想天開，在現(xiàn)實生活中不僅有人希望植物迅速可以開花結(jié)果，而且還有人希望生命的繁衍能夠充分的簡便化，從而創(chuàng)造了人類的早育現(xiàn)象，為生命的健康帶來了一定的威脅(播放畸形兒圖片)，孰不知，晚育對于生命的健康保證意義重大，大家想了解晚育的重要意義嗎？”教室里聲音響亮，學(xué)生迫不及待的回答：“想！”不難發(fā)現(xiàn)，通過進行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，切實激發(fā)了大家對于“晚育”知識的探索欲望，這便為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造了良好的開端。
二、通過優(yōu)化課堂設(shè)計而實現(xiàn)高效教學(xué)
《生物新課程》表示：在生物知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)處于組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及合作交流的智能方位。課堂教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極參與知識探索，培養(yǎng)并發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因而，教師采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可激勵學(xué)生進行積極探索、交流互補、合作互助，變被動的接受知識為主動學(xué)習(xí)。如此便能在課堂上形成共同學(xué)習(xí)的體系，這對于實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，不但有助于學(xué)生深入理解知識要點，而且還能為和諧師生關(guān)系提供積極的幫助。而教師將教學(xué)模式進行開放化，在設(shè)計課堂問題時，遵照可激發(fā)學(xué)生疑問點的原則，促使他們通過展開課堂討論而自行解決問題，并要求學(xué)生在課堂上分享對于相關(guān)知識的感悟與認(rèn)知。如此不但有助于調(diào)動學(xué)生探索課堂知識的積極主動性，而且還能通過進行課堂討論、課堂分享而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。比如，在“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的課堂問題：1.維生素c具有抗氧化，改善鐵、鈣、葉酸吸收等功效，于人體的健康作用重大。蔬菜和水果是人體攝入維生素C的主渠道之一，你能通過科學(xué)實驗的'方法，比較出不同蔬菜或水果中維生素C的具體含量嗎？2.你的實驗原理是什么？你在進行實驗的過程中有什么特別的發(fā)現(xiàn)？如何證明你的實驗具有科學(xué)意義？3.根據(jù)自己實驗的結(jié)果記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，說出你的實驗感悟。學(xué)生在解決以上問題的過程中形成了從討論到交流，再到互相幫助等，一系列的學(xué)習(xí)體系。如此他們不但對于課堂知識的探討充滿了濃厚的興趣，而且還充分活躍了課堂氛圍，這便真正實現(xiàn)了提高課堂效果的教學(xué)目的。
三、結(jié)束語
站在醫(yī)學(xué)角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，相關(guān)數(shù)據(jù)表示：青少年能夠集中精力吸收知識的時間為30到50分鐘之間，而人體頸椎的極限也在這個時間范圍之內(nèi)。因而一節(jié)課的時間往往被控制在幾十分鐘之內(nèi)，教師利用短暫的課堂時間讓學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，本屬于極具挑戰(zhàn)意義的實踐。而隨著“素質(zhì)教育”的深入發(fā)展與“新課改”的全面推進，教師構(gòu)建高效課堂便成了勢在必行的教學(xué)方向。本文作者在進行初中生物教學(xué)實踐中，針對高效教學(xué)采取了多樣化的教學(xué)方法，由于本文篇幅之限，僅從兩個方面進行了體現(xiàn)，旨在起到以點帶面、提綱振領(lǐng)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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