生物化學(xué)教學(xué)改革措施論文

　　【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，為了適應(yīng)這種發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門提出將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為高等教育改革的重點(diǎn)。然而，生物化學(xué)這門課程作為生命科學(xué)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)課程，它對(duì)于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型生物化學(xué)方面的人才具有重要的探究意義。本文結(jié)合現(xiàn)階段生物化學(xué)課程在教學(xué)方面存在的問(wèn)題提出了適當(dāng)?shù)母纳拼胧�，在�?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，優(yōu)化教育內(nèi)容、改善教學(xué)方式、及時(shí)反饋教學(xué)效果，為生物科技發(fā)展培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;生物化學(xué);課程改革

　　21世紀(jì)生物科技發(fā)展相當(dāng)迅速，生物科技的發(fā)展少不了對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)發(fā)展的前沿，它是通過(guò)化學(xué)理論、化學(xué)結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化在分子水平對(duì)生物體進(jìn)行研究的一門學(xué)科。生物化學(xué)是很多生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)必學(xué)的專業(yè)課程，比如生物工程、制藥工程、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等。由于生物化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)復(fù)雜、深度難度大、理論深?yuàn)W、內(nèi)容抽象，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性下降。生物化學(xué)作為一門其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)課程，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，要尋找新的教學(xué)理念來(lái)改變傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在生物化學(xué)課改中的探索提出了一些改善措施。

　　一、現(xiàn)階段生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

　　(一)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)深?yuàn)W。生物化學(xué)這門學(xué)科涉及到的內(nèi)容和知識(shí)面都非常多，而且有很多生僻的醫(yī)學(xué)名詞，在解釋過(guò)程中要運(yùn)用一些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力，加大了學(xué)習(xí)難度。生物化學(xué)中機(jī)體出現(xiàn)的大部分化學(xué)反應(yīng)都是非常復(fù)雜的，甚至還有一些連鎖反應(yīng)，并且參加機(jī)體內(nèi)部反應(yīng)的物質(zhì)都是一些生物大分子，要考慮的因素相對(duì)較多。許多機(jī)體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)都不是一步就可以完成的，有些反應(yīng)甚至需要十幾個(gè)新陳代謝完成，新陳代謝也不是單獨(dú)反應(yīng)的還涉及到各部分機(jī)體之間的聯(lián)系，這就大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。一些老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，講得也非�？欤�很多知識(shí)還沒(méi)理解就過(guò)去了，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)更是一頭霧水。(二)教學(xué)理念不足，教學(xué)內(nèi)容單一。教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往還采用以前老式的教學(xué)理念。雖然已經(jīng)實(shí)施了新課程的改革，但由于生物化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，很多老師在授課時(shí)還是填鴨式和宣講式，不斷地給學(xué)生灌輸復(fù)雜的理論知識(shí)，甚至是拿著書本照抄照念，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了接受知識(shí)的容器，同時(shí)也完全違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。雖然作為一門理科學(xué)科需要做一些實(shí)驗(yàn)，但生物化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)部分也是非常單一的，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么探究的價(jià)值，只是簡(jiǎn)單的證明書本上的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)完全脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到今后的工作與生活當(dāng)中。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力差。經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中的傳統(tǒng)式教育，大部分學(xué)生都存在依賴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。到了大學(xué)這種習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)甚至影響他們未來(lái)的就業(yè)。生物化學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)課，要想把專業(yè)學(xué)好就必須學(xué)好這門課程，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于生物化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果僅僅只依賴?yán)蠋熣n上講的是完全不能很好地掌握這門課程的。在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的同時(shí)，要將其理論知識(shí)結(jié)合生活以及未來(lái)的工作，這樣才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)習(xí)。

　　二、生物化學(xué)教學(xué)的改革措施

　　(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)、條理清晰、講解要簡(jiǎn)明易懂并且邏輯要連貫緊密。應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的限制，需要多方面的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生物化學(xué)更加了解，在教學(xué)過(guò)程中不僅要突出教學(xué)重難點(diǎn)，還需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，需要把所學(xué)的知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生心中有一個(gè)整體的框架，通過(guò)對(duì)不同知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的了解，使得學(xué)生更深入的對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在教學(xué)內(nèi)容上，不要只是局限于書本上的知識(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活上的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)改善教學(xué)方式。在教學(xué)方式上，要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視老師對(duì)知識(shí)技能的傳授，注重理論輕實(shí)踐，在這種教育模式下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還需要了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方式。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。采用啟發(fā)式教學(xué)，巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使得學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)利用歸納教學(xué)法，可以把一些復(fù)雜的難記憶的知識(shí)，通過(guò)總結(jié)歸納分析讓學(xué)生更清晰深刻的記憶。(三)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)效果，在生物化學(xué)的教學(xué)上也起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，可以更好地把握學(xué)生在哪些方面掌握不足的情況，這樣能更好地對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的了解，老師也能更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，為教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的改進(jìn)提供了一個(gè)有效的參考。在對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋中，可以加深老師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)這些交流老師可以更好的了解學(xué)生，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的不同差異采取因材施教，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的一些建議，可以讓教學(xué)方式方法更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在反饋過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)、課堂小作業(yè)等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這些反饋可以使得學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力人才的需求，我國(guó)致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所謂的應(yīng)用型人才就是能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合應(yīng)用到所從事的學(xué)習(xí)和工作中，并且能夠熟練掌握社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)以及一些社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，它是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。而生物化學(xué)作為生命科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)能力強(qiáng)的生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才具有重要的研究?jī)r(jià)值。所以本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在生物化學(xué)課改中的探索進(jìn)行了分析，由此可知，生物化學(xué)這門課程需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改善、及時(shí)反饋教學(xué)效果，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的能力。

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