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淺談生活化的初中生物論文
一、生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望
對(duì)于初中學(xué)生來講，因著一定的生活積累和認(rèn)知能力，他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的期待，也有著自己的個(gè)性理解和看法．這也就是說，基于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們對(duì)身邊的生物現(xiàn)象的理解和看法，在新課開始之前，學(xué)生對(duì)生物教師新一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)總會(huì)有這樣或是那樣的期待，期待教師能夠讓他們的學(xué)習(xí)在變得輕松的同時(shí)，更好地解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題．這也就要求教師在課前備課的過程中能夠精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便能夠促使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用已有的對(duì)于生活現(xiàn)象和情境的洞察和想象，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中去．那么，如何才能在新課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望呢?我認(rèn)為，我們教師可以從以下兩個(gè)方面著手．新課的導(dǎo)語(yǔ)是非常重要的，但新課的課堂導(dǎo)入方式也要講求技術(shù)和方法．對(duì)于初中生物課來講，教師要向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，必須設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式．如教師可以在備課時(shí)，搜集一些與新課有關(guān)的圖片、詩(shī)文和音樂，在新課開始時(shí)，想學(xué)生展示鮮活的圖片，讓學(xué)生朗誦一些詩(shī)文，并播放應(yīng)時(shí)的音樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻感知新課將會(huì)呈現(xiàn)的無窮奧妙，以便能夠牽引學(xué)生的思維脈搏，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探求知識(shí)．
二、生活化情境的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
對(duì)于一節(jié)課來講，課堂導(dǎo)入只是題引，而重中之重則在于教學(xué)過程．也就是說教學(xué)過程的成敗攸關(guān)一節(jié)課是否能夠更好地實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)．如何設(shè)計(jì)富有生活化情境的教學(xué)過程體現(xiàn)一個(gè)生物教師的教學(xué)能力和水平．相對(duì)于其他學(xué)科，生物課的課堂教學(xué)更容易聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，教學(xué)過程中更容易以直觀、形象、直接的方式給學(xué)生以知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生思維上的共鳴，以便他們更主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．而針對(duì)于一些比較抽象的生物學(xué)內(nèi)容，教師則要給予學(xué)生一個(gè)生活化的知識(shí)模型，以便使自己的教學(xué)思路更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以便在主動(dòng)認(rèn)知中完成對(duì)知識(shí)的掌握，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際加深對(duì)抽象的知識(shí)的理解．此外，教學(xué)過程中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還需要教師能夠精心備課，在新課中更多地融入生活化的生物教學(xué)資源，以便教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)都能夠更多地接觸現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中無處不在．這樣一來，學(xué)生也就能夠更深刻地理解學(xué)習(xí)生物的價(jià)值所在，這在一定程度上也能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力．
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，這也就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以來知識(shí)的傳授者的角色，更多地在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便學(xué)生能夠自主地探究知識(shí)，去找尋適合自己知識(shí)增長(zhǎng)和能力提升的學(xué)習(xí)資源．對(duì)于生物課程來說，教師則要更多地引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中找尋生物學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，以便能夠在眾多的生物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，更多地從個(gè)體現(xiàn)象中總結(jié)出共性的生物學(xué)知識(shí)和理論，得到更高層次的能力提升和生活體驗(yàn)．在新的教學(xué)理念下，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地從教師那里接受知識(shí)，死記硬背地掌握一些枯燥的理論，而是要主動(dòng)地將自己探究的知識(shí)，有效地融入到自己原有的知識(shí)框架和體系中去，從而提高自己的知識(shí)理論修養(yǎng)，以便進(jìn)行更多角度地思維，富有創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力．
四、生活化的課堂作業(yè)練習(xí)，提升探究意識(shí)和能力
教師在課堂上除了要進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程中營(yíng)造生活化的教學(xué)情境以及給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間外，在課堂作業(yè)練習(xí)的設(shè)置上也要力求能讓學(xué)生走進(jìn)生活，去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)和探究能力．適時(shí)適量、精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中更好地遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)行有個(gè)性的、有創(chuàng)新性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，營(yíng)造生活化的初中生物教學(xué)情境，需要教師能夠更多地探索有效的教學(xué)方式，調(diào)整傳統(tǒng)以來的教學(xué)思路，更多地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活來搜集生物教學(xué)的素材，以典型的、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的生物現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，并嘗試運(yùn)用靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去．在課堂教學(xué)過程中，教師更是要營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．此外，教師還要著意于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的自由學(xué)習(xí)的空間，精心布置一些能夠引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)生活，更多地發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，更多地進(jìn)行探究活動(dòng)的課堂作業(yè)練習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力．
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