初中生物素質(zhì)教育探討論文

　　1、素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則

　　1.1主體性原則。主體性原則是素質(zhì)教育對(duì)初中生物教學(xué)方法選擇提出的根本性要求。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法中以教師為主體，相應(yīng)的教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使生物學(xué)科所具有的探索性與趣味性難以得到發(fā)揮。而主體性原則要求生物教師能夠在生物課堂中尊重學(xué)生所應(yīng)具有的主體地位，并以此為中心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，所選擇的教學(xué)方法要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生能夠最大化的參與到教學(xué)過程中并理解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生變?yōu)樯�物知識(shí)教學(xué)過程中的主體。

　　1.2民主性原則。民主性原則是對(duì)主體性原則的一種延伸，同時(shí)也是初中生物教學(xué)中選擇教學(xué)方法的重要原則。民主性原則要求教師所選取的教學(xué)方法能夠盡量少的限制學(xué)生而讓學(xué)生的興趣與注意力能夠集中于對(duì)生物知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建合作的、民主的師生關(guān)系讓學(xué)生能夠提高對(duì)生物教學(xué)的參與性，并在此過程中能夠具有民主的探討和民主的行動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生的情感和思想給予尊重，從而為學(xué)生創(chuàng)造利于探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　1.3合作性原則。每個(gè)學(xué)生都有著具有差異的經(jīng)驗(yàn)背景，在此影響下學(xué)生對(duì)同一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)或者問題往往有著具有差異的理解，而這種差異在生物教學(xué)過程中是一種重要的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)生物知識(shí)以及問題具有更加豐富和更加正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相贊賞、互相接納、互相幫助與互相分享，從而讓生物教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。合作性原則要求教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做出深入了解，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、特長、興趣、性格、情感、能力以及知識(shí)基礎(chǔ)等，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保分組的合理性以發(fā)揮出學(xué)生的特長與個(gè)性并讓學(xué)生將自身的智慧與才能充分的展現(xiàn)出來，在提高生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及合作態(tài)度的培養(yǎng)。

　　1.4全面性原則。教師在生物教學(xué)過程中的教學(xué)方法選擇要重視讓教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓教學(xué)方法真正的做到面向全體學(xué)生。全面性原則要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)來確立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來選取具有科學(xué)性的教學(xué)方法，從而讓教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等過程能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尊重學(xué)生的見解，即要求教師能夠?qū)γ恳粋�(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣以及參與性的調(diào)動(dòng)。

　　2、感悟式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　根據(jù)素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則，小組教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等都在生物教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值，而感悟式教學(xué)方法則可以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合，重視感悟的過程不僅強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重以及教學(xué)民主性的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也尊重了學(xué)生所具有的差異而遵循了全面性原則。在初中生物感悟式教學(xué)中主要分為感受、感悟與提升三個(gè)階段。感受階段主要在開展教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置疑問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，隨后可以通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)來使學(xué)生為教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。這個(gè)過程同時(shí)也是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行整體的感受，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并保持在學(xué)習(xí)中的探索積極性，教師也可以通過這個(gè)過程來對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行了解，從而有根據(jù)的確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。感悟階段的效率直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)當(dāng)重視各種條件的創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生的感悟進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過程中教師可以利用探究式教學(xué)手段和自主合作式教學(xué)手段來讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生物知識(shí)的深入理解來發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的規(guī)律以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的感悟。提升階段的目的在于將學(xué)生感悟到的內(nèi)容繼續(xù)內(nèi)化，其主要手段是進(jìn)行適度的訓(xùn)練和考試。感悟的過程是一種無形的過程，而訓(xùn)練和考試的檢驗(yàn)過程卻是有型的，同時(shí)這種檢驗(yàn)手段也可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟的重點(diǎn)，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，教師也可以收集或者鼓勵(lì)學(xué)生收集一些與生物知識(shí)相關(guān)的資料來實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的擴(kuò)展以充分的發(fā)揮和張揚(yáng)出學(xué)生的探究積極性與求知欲。生物感悟式教學(xué)方法不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、合作精神等素質(zhì)具有明顯的提升作用，所以說生物感悟式教學(xué)方法能夠有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)初中生物教學(xué)提出的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

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