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信息時(shí)代生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐論文
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是科學(xué)研宄和實(shí)踐應(yīng)用的重要基礎(chǔ)工具，是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理來(lái)研宄生物界數(shù)量變異規(guī)律的一門學(xué)科，是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物方面的應(yīng)用，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)的范疇。它不僅為我們提供了如何正確地設(shè)計(jì)試驗(yàn)和搜集數(shù)據(jù)的方法，而且也提供了如何正確地整理和分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論的方法。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備正確處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及完成畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研宄能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著非常重要的作用。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且涉及的內(nèi)容、公式和抽象的概念較多，需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力，相比其他專業(yè)課較難教、難學(xué)、難掌握。目前，在我國(guó)的一些高等院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革取得了一定的經(jīng)驗(yàn)[1~4]，但與其他課程相比還有許多不足之處：在教學(xué)方法上，仍以課堂教授為主缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);在教學(xué)手段上，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)課件;在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也比較滯后，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力偏低。因此，探索適合本專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系、適合不同教學(xué)內(nèi)容的多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解生物統(tǒng)計(jì)的基本原理，熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法。與此同時(shí)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容的合理編排、教學(xué)形式的靈活應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有效把握等方面，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和思考。
1合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，使教學(xué)的基本工具，不僅是學(xué)生在校獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[6]。近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深化，各種各樣的生物統(tǒng)計(jì)教材不斷出現(xiàn)，每一本教材都有其自身的特點(diǎn)，又均有不同程度的不足之處，尤其在內(nèi)容的編排上，筆者認(rèn)為目前尚無(wú)符合數(shù)學(xué)邏輯的較為完美的教材，這也許與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課自身的特點(diǎn)有關(guān)。作為一名生物統(tǒng)計(jì)教師，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須博覽群書(shū)，歸納、整理和總結(jié)各家所長(zhǎng)，深切領(lǐng)會(huì)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，透徹把握內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，
使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)順理成章，便于系統(tǒng)理解和掌握。例如：
大部分生物統(tǒng)計(jì)教材都是將正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布、、分布和二項(xiàng)分布等編排在同一章，而不同性質(zhì)資料的顯著性檢驗(yàn)所依賴的理論分布不同，計(jì)量資料的顯著性檢驗(yàn)的理論依據(jù)是正態(tài)分布、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布、t分布和樣本平均數(shù)的分布，其統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式來(lái)源于正態(tài)分布和統(tǒng)計(jì)量的分布;計(jì)數(shù)資料的兩屬性率的顯著性檢驗(yàn)的理論依據(jù)是二項(xiàng)分布，其統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算公式來(lái)源于二項(xiàng)分布的原理。所以，為了便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握，應(yīng)該將計(jì)量資料的顯著性檢驗(yàn)的理論分布和檢驗(yàn)方法編排在一起講授，而將計(jì)數(shù)資料的顯著性檢驗(yàn)的理論分布和檢驗(yàn)方法編排在一起講授。
2改革教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥和抽象，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維疲勞。做為一名教師必須認(rèn)真撰寫(xiě)教案或講稿，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材各章節(jié)的具體情況，選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法貫穿于教學(xué)過(guò)程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化組合。例如：兩樣本所在總體均數(shù)差異的統(tǒng)計(jì)比較，試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法不同，顯著性檢驗(yàn)所用的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法也不同，這時(shí)可采用比較法將成組設(shè)計(jì)與成對(duì)設(shè)計(jì)兩種設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)比較方法對(duì)比起來(lái)講解，從而有助于學(xué)生加深記憶，避免混淆;有時(shí)可采用演繹法，例如講到算術(shù)平均數(shù)時(shí)，先下定義：一個(gè)資料中各觀測(cè)值的總和除以觀測(cè)值的個(gè)數(shù)所得的商就是算術(shù)平均數(shù)。再加以解釋，最后再舉例說(shuō)明;有時(shí)可采用歸納法，例如在講樣本平均數(shù)分布的基本性質(zhì)時(shí)，如果應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行證明推導(dǎo)，一方面需要相當(dāng)好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面又很抽象，不便于理解。為此，可模擬一個(gè)簡(jiǎn)單的抽樣試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果歸納得出樣本平均數(shù)分布的基本性質(zhì);有時(shí)可采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，例如，在講授試驗(yàn)資料的整理、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容時(shí)，在講清解題思路和分析步驟的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)Excel表統(tǒng)計(jì)分析工具和SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示例題的分析過(guò)程與結(jié)果，并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
另外，筆者授課時(shí)還注重系統(tǒng)講授與啟發(fā)式、討論式及課堂提問(wèn)等教學(xué)方法相結(jié)合，避免滿堂灌”。經(jīng)常在講課過(guò)程中提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)‘設(shè)疑”，活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，在每次課結(jié)束前，有意識(shí)地留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)答疑及時(shí)得到解決，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)的興趣。
在教學(xué)的組織上，講宄教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生判斷、思維、推測(cè)、論證等多項(xiàng)技能，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。課堂講授是生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程的主要形式，授課時(shí)應(yīng)注意概念準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，全面把握課程的深廣度，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn);語(yǔ)言生動(dòng)、精練，深入淺出;板書(shū)簡(jiǎn)潔、清晰;重視講課效果的信息反饋，根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整講課進(jìn)度與講授方式，修改完善授課內(nèi)容，力求使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)一致，以提高教學(xué)效果。
3明確教師職責(zé)，既教書(shū)又育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名教師，應(yīng)明確自己的職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待自己的教學(xué)工作。努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高學(xué)術(shù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研宄教育科學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
作為一名大學(xué)教師應(yīng)注重自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，始終堅(jiān)持身正為師，德高為范的宗旨，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，為人正直、誠(chéng)實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，以自己的言行規(guī)范同學(xué)們的思想意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，真正做到既教書(shū)又育人。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要注意用教師的言行感召學(xué)生，影響他們正確做人，寓德育于智育之中。例如，通過(guò)介紹本門課程的發(fā)展史以及在生產(chǎn)和科研中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，啟迪學(xué)生樹(shù)立發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)獻(xiàn)身的決心;通過(guò)介紹前人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、綜合表達(dá)的能力;通過(guò)課堂講授，在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、版書(shū)設(shè)計(jì)等方面，給學(xué)生起示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的從師素質(zhì);通過(guò)認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)和耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)學(xué)邏輯性，前后章節(jié)聯(lián)系較密切，通常是上次課講原理，下一次課接著講應(yīng)用，如果原理沒(méi)有掌握好，具體應(yīng)用時(shí)就會(huì)一塌糊涂;另外，生物統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的編排一般是：先講基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)(包括一些常用的統(tǒng)計(jì)量，如均方、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤等)或常用的實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)和統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)，后面直接利用這些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，或在講課過(guò)程中直接使用統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)或?qū)嶒?yàn)術(shù)語(yǔ)，如果這些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有理解或掌握，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)反應(yīng)遲鈍，影響聽(tīng)課效果，久而久之，就會(huì)感到越聽(tīng)越糊涂，越學(xué)越不明白，結(jié)果可想而知。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)上課，不準(zhǔn)隨意曠課、遲到、早退，同時(shí)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，順著教師講課的思路，認(rèn)真詳細(xì)地做好筆記，便于今后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
另外，為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，可要求學(xué)生積極主動(dòng)與教師聯(lián)系溝通，教師也要注重師生間的交流與互動(dòng)。只有通過(guò)及時(shí)溝通，學(xué)生才可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，向教師反饋教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)建議，同時(shí)教師也可以在交流中清楚了解學(xué)生的知識(shí)背景、理解能力及學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，從而可以因地制宜、因材施教的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容安排，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中筆者主要采用課間交流、作業(yè)批改、手機(jī)短消息、無(wú)記名隨堂問(wèn)卷調(diào)查等形式，保持教學(xué)互動(dòng)和師生間必要的交流;通過(guò)E-mail等網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)師生間在情感、知識(shí)等方面的良好溝通與緊密聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解教學(xué)情況，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)效果。
4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(MCAI)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要手段，目前在國(guó)內(nèi)外被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體課件因其容量大、展示靈活，而且集圖像、音頻和視頻于一體，為教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間[7]。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、綜合和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)方面，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的效果。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，統(tǒng)計(jì)計(jì)算過(guò)程繁瑣乏味。如果在課堂上采用板書(shū)的形式進(jìn)行演算，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又容易出錯(cuò)。多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以進(jìn)行人機(jī)交流，在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。
第一，使用多媒體教學(xué)能夠傳授給學(xué)生一種應(yīng)用高科技、緊跟時(shí)代步伐的觀念，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
第二，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能以文字、圖形或動(dòng)畫(huà)方式直觀地展示生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)不同的背景圖案、字體顏色、線條、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等變化多端的形式，來(lái)吸引和刺激學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶。
第三，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)授課的信息量大，而且可以根據(jù)需要，及時(shí)銜接到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，靈活地向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息。在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地關(guān)注并介紹一些主要的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站和論壇給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)達(dá)到溝通和共同提高的目的。
第四，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以以計(jì)算機(jī)為媒介，通過(guò)‘網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)師生間的‘交互”。在網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊，按照教師授課的邏輯過(guò)程及教學(xué)方法，將授課內(nèi)容進(jìn)行模擬，并以Flash動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽、學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營(yíng)造了良好的自我學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可在‘網(wǎng)上討論”界面，通過(guò)局域網(wǎng)與教師或?qū)W生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)師生之間的直接交流與互動(dòng)。
第五，多媒體教學(xué)使生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)智能化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的并不在于讓學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)，而在于樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生新的統(tǒng)計(jì)學(xué)推理思維能力，學(xué)會(huì)從不確定性和概率的角度去思考問(wèn)題，深刻理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，懂得如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理處理科學(xué)研宄中的信息，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件正確地處理分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是以教師為中心，教師以黑板、粉筆和教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地做筆記、復(fù)習(xí)、考試，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生熟練掌握這門課程。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在授課過(guò)程中可以根據(jù)需要直接利用Excel、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)分析軟件演示例題的分析過(guò)程與結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生物統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
5積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中有它獨(dú)特的地位，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的媒介，有利于拓展和提高學(xué)生的思維素質(zhì)。大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)是有限的，最重要的應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣和正確的思維方式，掌握探索未知世界規(guī)律的途徑和方法。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用多種感官來(lái)接受信息，不僅容易引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能全面觀察和積極思維。
本系統(tǒng)用戶使用起來(lái)備感親切，且操作簡(jiǎn)單、方便、形象、富有趣味性。本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的互動(dòng)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生的積極參與性，而學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的鏈接或?qū)Ш街敢瑸閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)生和教師又可以在論壇中進(jìn)行討論研宄，這種交互對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持是極為重要的。此網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性方面發(fā)揮了積極的作用。
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