環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施論文

　　摘要：針對(duì)目前在《環(huán)境微生物》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件及完善考核方式等方面提出改革措施，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

　　隨著微生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染物處理及資源化等研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，環(huán)境微生物學(xué)已是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分[1]。實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的補(bǔ)充延伸，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解；另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力也起著非常重要的作用[2-3]。為了提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，我們急需對(duì)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出改革措施，以期提高教學(xué)效果。

　　一環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┲乩碚摚�輕實(shí)驗(yàn)

　　目前，很多學(xué)校將環(huán)境微生物學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為最終考核成績(jī)，這樣的考核結(jié)果過(guò)于片面，易忽略在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行操作和認(rèn)真思考的學(xué)生，也不能突出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于考核方式簡(jiǎn)單，學(xué)生思想上不夠重視實(shí)驗(yàn)課，缺乏實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊很多學(xué)校都存在此問(wèn)題，具有普遍性。課程中開(kāi)設(shè)的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與培養(yǎng)目標(biāo)要求不一致�，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且實(shí)驗(yàn)

　　內(nèi)容相對(duì)而言也比較簡(jiǎn)單陳舊，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)

　　性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能印象不深刻，同樣也不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在與環(huán)境相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，需要綜合的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)修改和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限

　　很多學(xué)校已將理論課和實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，并單獨(dú)計(jì)成績(jī)。但往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)器械的不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能開(kāi)設(shè)，從而影響了環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的完整性，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，有必要探索新的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，解決當(dāng)前學(xué)生動(dòng)手能力少的問(wèn)題。

　　二環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容

　　把實(shí)驗(yàn)課與理論課并列，單開(kāi)單考，增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)，形成理論課與實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)課程系列，旨在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求，應(yīng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容整合成3個(gè)模塊：即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊[5]。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)將基礎(chǔ)的微生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，減小開(kāi)設(shè)比列。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)老師只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

　�。ǘ�）改善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件

　　實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要條件。為了緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間不足的問(wèn)題，我們將學(xué)生進(jìn)行分批實(shí)驗(yàn)，可以在不同的時(shí)間段安排實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都有親自實(shí)驗(yàn)的.機(jī)會(huì)。首先，要按照“適當(dāng)引進(jìn)、檔次合理、配套實(shí)用”的原則，有計(jì)劃、分步驟地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代；其次，在合理使用和養(yǎng)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的前提下，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，在有限的使用時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效能。

　�。ㄈ�）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　應(yīng)采取多方面、多角度、多層次的綜合評(píng)分的考核方式[6]。將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、衛(wèi)生打掃等方面都納入考核內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（50%）和考試成績(jī)（50%）構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)各部分所占比例分別是實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況占10%，考勤情況占15%，基本占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，衛(wèi)生打掃占5%。通過(guò)這種方式可以客觀、公正、綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境微生物學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的掌握情況，以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

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