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高職院校綠色生物化學(xué)教學(xué)對策探析論文

時間:2024-09-07 20:39:01 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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高職院校綠色生物化學(xué)教學(xué)對策探析論文

  一、前言

高職院校綠色生物化學(xué)教學(xué)對策探析論文

  生物化學(xué)課程是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科,是生物工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)中主要闡明生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與功能,物質(zhì)代謝和能量代謝的基本規(guī)律及其與輕工發(fā)酵生產(chǎn)的關(guān)系,以及與生命活動有重要關(guān)系的酶類、維生素的結(jié)構(gòu)和功能,讓學(xué)生明確生命所需能源及物質(zhì)的來源和利用情況,以及生物體內(nèi)物質(zhì)、能量代謝的調(diào)節(jié)規(guī)律。我結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗,略談幾點在高職生物化學(xué)教學(xué)中滲透綠色理念的對策,意在起到一定的參考意義。

  二、高職院校實施綠色生物化學(xué)教學(xué)的對策

  1、使用多媒體教學(xué)

  生物化學(xué)知識覆蓋面廣,內(nèi)容繁多,用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法很難在有限的學(xué)時內(nèi)完成全部課程的講授。我們不僅要教會學(xué)生書本上的基本知識,還要讓他們對生物化學(xué)取得的一些重大進展有所了解,從而使他們拓寬視野,開闊思路。因此,為了有效增加課堂容量,節(jié)約教師寫板書的時間,多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用非常必要。比如在生物化學(xué)的天然態(tài)生物化學(xué)部分,涉及到許多生物大分子的結(jié)構(gòu),我們在黑板上可以容易的寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,但是蛋白質(zhì)的二級、三級以及四級結(jié)構(gòu),只有通過多媒體才能很好的展示在學(xué)生面前,增加他們的感情認(rèn)識,從而更好地理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,使學(xué)生對蛋白質(zhì)形成更深刻的認(rèn)識。在生物化學(xué)的動態(tài)生物化學(xué)部分,有關(guān)生物大分子在體內(nèi)的代謝變化,尤其是核酸以及蛋白質(zhì)的生物合成過程,用文字及圖片很難講清楚這樣一個動態(tài)的過程,而通過多媒體動畫就很容易做到。此外,教師還可以利用多媒體引入有關(guān)生物化學(xué)進展的一些文章、產(chǎn)品、相關(guān)的企業(yè)及人物等,為學(xué)生介紹生物化學(xué)綠色產(chǎn)品,比如微生物農(nóng)藥。丙烯酰胺,等,以此引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)識生化綠色環(huán)保產(chǎn)品,樹立綠色生化意識。

  2、尊重學(xué)生的課堂主體性

  在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中雖然以教師講授為主,但同時也強調(diào)學(xué)生更多的參與其中,使學(xué)生深刻意識到綠色化學(xué)生物的存在。學(xué)生參與課堂可以采取多種形式。比如每個教學(xué)單元的課前復(fù)習(xí),教師可采取提問的方式,這樣可以督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂上講授的重點內(nèi)容。課后思考題的完成,可以使學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識,從而開拓他們的視野。課堂上,也可以對涉及到的學(xué)生以前學(xué)過的知識、日常生活中接觸到的生物化學(xué)常識等與學(xué)生展開討論。針對某一熱點問題,開設(shè)專門的討論課。比如人類基因組計劃,討論其研究歷史、研究成果、我國在其中的貢獻(xiàn)、未來的發(fā)展方向等;討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性,克隆人類胚胎的利與弊,當(dāng)年諾貝爾與生物化學(xué)有關(guān)的獲獎?wù)叩闹饕暙I(xiàn)等,這些話題都可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綠色生化理念。同時,針對某一方面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生寫出研究進展的綜述,擇優(yōu)在討論課上進行演講。比如蛋白質(zhì)這一章,可以讓學(xué)生對其感興趣的某一蛋白質(zhì)寫出研究進展的綜述。學(xué)生通過大量資料的查閱,可以接觸到更廣泛的生物化學(xué)知識,拓寬視野,提高興趣,通過課堂演講可以活躍思維、鍛煉表達(dá)能力等。

  3、重視實驗教學(xué)

  生物化學(xué)是一門實驗性學(xué)科,書本上的理論知識都來自于科學(xué)實驗。因此,通過實驗可以讓學(xué)生更好的理解理論知識,也更能讓學(xué)生的綠色生化意識付諸于實踐。在實驗學(xué)時有限的情況下,我們可以安排生物大分子的提取、純化及含量測定等主要內(nèi)容,基本涵蓋離心、層析、電泳、比色等主要生物化學(xué)實驗技術(shù),以此鍛煉學(xué)生的動手能力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,教師還可設(shè)計綜合性實驗,提高學(xué)生對多種實驗技術(shù)的綜合運用能力。比如從螺旋藻中分離純化藻膽蛋白,首先利用凍融法破碎細(xì)胞,然后用硫酸銨分級沉淀,通過多種層析技術(shù)(包括分子篩層析、離子交換層析和羥基磷灰石柱層析),獲得高純度藻膽蛋白,用分光光度法測定其含量,變性電泳測定其亞基分子量等等。根據(jù)綠色生化的要求,教師要督促學(xué)生回收可以再次利用的試劑和實驗材料,比如實驗中用到的氯仿、乙醇等有機試劑,學(xué)生不能隨意倒在下水道中,可以在結(jié)束實驗課后集中到統(tǒng)一的收集瓶中,以供下次再次利用,這樣的行為養(yǎng)成可以使學(xué)生鞏固綠色生化思維方式。

  三、結(jié)束語

  21世紀(jì)是一個低碳時代,教師在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透綠色理念,要幫助學(xué)生理清概念、理順脈絡(luò)、闡述規(guī)律,領(lǐng)會現(xiàn)代生物技術(shù)實驗原理,獲得既有一定深度和廣度,又有一定歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景的“立體知識”。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉艷,顧戎西.綠色化學(xué)特征及其最新發(fā)展趨勢[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014(1)

  [2]王銀林,雷雪.選擇綠色化學(xué)是可持續(xù)發(fā)展的必由之路[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(5)

  [3]李守玲.淺議高等學(xué)校實驗室中的環(huán)境污染[J].中國環(huán)境管理,2001(4)

  [4]趙鵬,曾明榮,吳翠玲.高校實驗室污染與綠色化實驗開發(fā)的探討[J].廣州化工,2010(9)

  [5]李慶華,羅軍,王宇茁,等.生物化學(xué)實驗教學(xué)中實施綠色化學(xué)理念的探討[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報,2010(4)

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