高職院校綠色生物化學教學對策探析論文

　　一、前言

　　生物化學課程是生命科學領域重要的基礎學科和前沿學科，是生物工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。教學中主要闡明生物大分子的結構、性質與功能，物質代謝和能量代謝的基本規(guī)律及其與輕工發(fā)酵生產(chǎn)的關系，以及與生命活動有重要關系的酶類、維生素的結構和功能，讓學生明確生命所需能源及物質的來源和利用情況，以及生物體內(nèi)物質、能量代謝的調節(jié)規(guī)律。我結合已有的教學經(jīng)驗，略談幾點在高職生物化學教學中滲透綠色理念的對策，意在起到一定的參考意義。

　　二、高職院校實施綠色生物化學教學的對策

　　1、使用多媒體教學

　　生物化學知識覆蓋面廣，內(nèi)容繁多，用傳統(tǒng)的板書教學方法很難在有限的學時內(nèi)完成全部課程的講授。我們不僅要教會學生書本上的基本知識，還要讓他們對生物化學取得的一些重大進展有所了解，從而使他們拓寬視野，開闊思路。因此，為了有效增加課堂容量，節(jié)約教師寫板書的時間，多媒體課件的開發(fā)與應用非常必要。比如在生物化學的天然態(tài)生物化學部分，涉及到許多生物大分子的結構，我們在黑板上可以容易的寫出氨基酸的結構通式，但是蛋白質的二級、三級以及四級結構，只有通過多媒體才能很好的展示在學生面前，增加他們的感情認識，從而更好地理解蛋白質結構與功能的關系，使學生對蛋白質形成更深刻的認識。在生物化學的動態(tài)生物化學部分，有關生物大分子在體內(nèi)的代謝變化，尤其是核酸以及蛋白質的生物合成過程，用文字及圖片很難講清楚這樣一個動態(tài)的過程，而通過多媒體動畫就很容易做到。此外，教師還可以利用多媒體引入有關生物化學進展的一些文章、產(chǎn)品、相關的企業(yè)及人物等，為學生介紹生物化學綠色產(chǎn)品，比如微生物農(nóng)藥。丙烯酰胺，等，以此引導學生多認識生化綠色環(huán)保產(chǎn)品，樹立綠色生化意識。

　　2、尊重學生的課堂主體性

　　在生物化學課程教學過程中雖然以教師講授為主，但同時也強調學生更多的參與其中，使學生深刻意識到綠色化學生物的存在。學生參與課堂可以采取多種形式。比如每個教學單元的課前復習，教師可采取提問的方式，這樣可以督促學生課后復習課堂上講授的重點內(nèi)容。課后思考題的完成，可以使學生在更廣泛的范圍內(nèi)學習生物化學知識，從而開拓他們的視野。課堂上，也可以對涉及到的學生以前學過的知識、日常生活中接觸到的生物化學常識等與學生展開討論。針對某一熱點問題，開設專門的討論課。比如人類基因組計劃，討論其研究歷史、研究成果、我國在其中的貢獻、未來的發(fā)展方向等；討論轉基因食品的安全性，克隆人類胚胎的利與弊，當年諾貝爾與生物化學有關的獲獎者的主要貢獻等，這些話題都可以潛移默化地培養(yǎng)學生的綠色生化理念。同時，針對某一方面內(nèi)容，引導學生寫出研究進展的綜述，擇優(yōu)在討論課上進行演講。比如蛋白質這一章，可以讓學生對其感興趣的某一蛋白質寫出研究進展的綜述。學生通過大量資料的查閱，可以接觸到更廣泛的生物化學知識，拓寬視野，提高興趣，通過課堂演講可以活躍思維、鍛煉表達能力等。

　　3、重視實驗教學

　　生物化學是一門實驗性學科，書本上的理論知識都來自于科學實驗。因此，通過實驗可以讓學生更好的理解理論知識，也更能讓學生的綠色生化意識付諸于實踐。在實驗學時有限的情況下，我們可以安排生物大分子的提取、純化及含量測定等主要內(nèi)容，基本涵蓋離心、層析、電泳、比色等主要生物化學實驗技術，以此鍛煉學生的動手能力。此外，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師還可設計綜合性實驗，提高學生對多種實驗技術的綜合運用能力。比如從螺旋藻中分離純化藻膽蛋白，首先利用凍融法破碎細胞，然后用硫酸銨分級沉淀，通過多種層析技術(包括分子篩層析、離子交換層析和羥基磷灰石柱層析)，獲得高純度藻膽蛋白，用分光光度法測定其含量，變性電泳測定其亞基分子量等等。根據(jù)綠色生化的要求，教師要督促學生回收可以再次利用的試劑和實驗材料，比如實驗中用到的氯仿、乙醇等有機試劑，學生不能隨意倒在下水道中，可以在結束實驗課后集中到統(tǒng)一的收集瓶中，以供下次再次利用，這樣的行為養(yǎng)成可以使學生鞏固綠色生化思維方式。

　　三、結束語

　　21世紀是一個低碳時代，教師在生物化學教學中應該滲透綠色理念，要幫助學生理清概念、理順脈絡、闡述規(guī)律，領會現(xiàn)代生物技術實驗原理，獲得既有一定深度和廣度，又有一定歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景的“立體知識”。

　　參考文獻:

　　[1]劉艷，顧戎西．綠色化學特征及其最新發(fā)展趨勢［J］．新疆師范大學學報（自然科學版），2014（1）

　　[2]王銀林，雷雪．選擇綠色化學是可持續(xù)發(fā)展的必由之路［J］．黃岡職業(yè)技術學院學報，2014（5）

　　[3]李守玲．淺議高等學校實驗室中的環(huán)境污染［J］．中國環(huán)境管理，2001（4）

　　[4]趙鵬，曾明榮，吳翠玲．高校實驗室污染與綠色化實驗開發(fā)的探討［J］．廣州化工，2010（9）

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