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多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
1利用多媒體技術(shù)，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生的主動源于內(nèi)心的興趣，只有學(xué)生對知識充滿熱情，學(xué)生才能主動去求知探索，接受知識的效率也會更高，反之，如果學(xué)生對知識沒有欲望，那即便再好的教學(xué)方式也無濟于事。所以，我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中來。在以往的教學(xué)過程中，方法單一，形式枯燥，缺乏新穎性，久而久之，學(xué)生就會變得消極被動，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。多媒體可以將大自然中的生命現(xiàn)象和奇異景觀形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音和畫面具有很強的感染力和吸引力，給學(xué)生帶來強烈的感官刺激，帶來全新的教學(xué)體驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的認識和理解，教學(xué)效果事半功倍。因此，在教學(xué)過程中，我們要積極發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，推進多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。
2利用多媒體技術(shù)，知識化抽象為形象
雖然生物知識與我們的實際生活息息相關(guān)，但是生物是一門科學(xué)，有很多內(nèi)容是人們無法輕易理解的，如果單純依靠教師的講解，不容易達到預(yù)期的教學(xué)目的，為此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，加強生物和多媒體的有機結(jié)合，通過圖文并茂的形式將知識逐步呈現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的理解和掌握。例如，在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時，教師可以將整個傳導(dǎo)過程以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的各個感官，期間，還可以采用慢放、回放、重復(fù)播放等方式，將繁瑣復(fù)雜的生物變化過程形象地展示出來，增強抽象知識的形象化，讓學(xué)生清晰了解每一個生物變化過程，鞏固學(xué)生對知識的印象，取得良好的教學(xué)效果。
3利用多媒體技術(shù)，突破初中生物教學(xué)重點難點
初中生物教材中包含諸多教學(xué)難點，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性和乏味性，導(dǎo)致無法突破這些難點，不但影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以有效突破教學(xué)難點，幫助教師克服教學(xué)困難。多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)�，能夠化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而簡化教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“血液循環(huán)”這一課時，很多學(xué)生反映內(nèi)容紛繁復(fù)雜，理解起來存在一定難度，尤其是心臟的結(jié)構(gòu)以及血管名稱等內(nèi)容具有一定的抽象性，所以容易產(chǎn)生記憶的混亂。如果采用多媒體技術(shù)則有助于克服教學(xué)難點，從而達到事半功倍的效果。教師可以制作多媒體動畫課件，將心臟的結(jié)構(gòu)和功能用具體方式呈現(xiàn)出來，當(dāng)逼真形象的畫面呈現(xiàn)出來以后，會讓學(xué)生感到一目了然；然后教師運用動畫課件模擬整個循環(huán)過程，并采用不同顏色的線標(biāo)出動脈和靜脈，幫助學(xué)生梳理知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的印象，這樣一來，不但可以輕松突破教學(xué)難點，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
4利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中生物教學(xué)效果
生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以幫助學(xué)生鞏固知識和概念，提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α５�，有些實驗根本無法在課堂上進行演示，例如，反應(yīng)時間較長的實驗、實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗、操作難度較大的實驗等，都可以利用多媒體加以解決。例如，細胞的分化與分裂、種子的發(fā)芽過程、被子植物的雙受精過程、人體的發(fā)育過程等，這些實驗都是無法實際操作的實驗，而運用多媒體技術(shù)，就可以取得事半功倍的效果。因此，利用多媒體技術(shù)模擬實驗，不但可以優(yōu)化實驗過程，還可以優(yōu)化實驗效果，并有助于加深學(xué)生對知識的理解。
總之，多媒體技術(shù)引入初中生物課堂，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力和生命力，切實改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)效率。但是多媒體手段是一把雙刃劍，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，減少多媒體的不利因素，使其更好地為課堂教學(xué)而服務(wù)。同時，教師要努力提高自身的信息技術(shù)水平，提升熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，最大限度地優(yōu)化多媒體教學(xué)過程。
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