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初中生物課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)與思考論文
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生課堂變得越來(lái)越豐富多彩，學(xué)校和教師更加關(guān)注如何提高學(xué)生的積極性來(lái)提高課堂質(zhì)量的問題。本文主要通過(guò)對(duì)初中生物課堂教學(xué)的分析和討論來(lái)總結(jié)出提高課堂教學(xué)有效性的經(jīng)驗(yàn)和具體方法。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性
一、課堂有效教學(xué)的概念
所謂課堂有效教學(xué)，就是教師在一堂課內(nèi)以最少的時(shí)間講最多的知識(shí)并且完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能認(rèn)真地聽講并且理解。課堂有效教學(xué)是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的基礎(chǔ)，提高課堂效率是教育事業(yè)發(fā)展的方向。就初中生物課堂有效教學(xué)而言，教師需在遵循生物教學(xué)的客觀規(guī)律下，靈活地選擇最適合廣大學(xué)生的教學(xué)方法，在完成的教學(xué)任務(wù)一定的前提下盡量減少教學(xué)時(shí)間、人力和物力的投入，來(lái)達(dá)到高效率的課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效生物教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和奇特的創(chuàng)新精神，另外，它是老師體現(xiàn)價(jià)值的重要途徑。
二、影響課堂教學(xué)有效性的因素
1、班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊
所謂班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就是在一堂課中能獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。初中的課堂教學(xué)能夠滿足廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，但不是全部學(xué)生，就像同樣的一堂課，不同的學(xué)生會(huì)有不同的收獲。絕大多數(shù)情況下，教師的進(jìn)度會(huì)符合那些緊跟講課步伐的學(xué)生，而不會(huì)滿足于其他的學(xué)生，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的較大差異。有人用初中生物的實(shí)驗(yàn)題展開了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)各不相同，其中有1/5左右思維敏捷的學(xué)生參與了分析和理解實(shí)驗(yàn)題的全過(guò)程，有3/5能力較強(qiáng)的學(xué)生只參與了分析理解實(shí)驗(yàn)題的一少部分，甚至有1/5理解能力差的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都得不到分析理解的機(jī)會(huì)。這就造成思維敏捷的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物更加有信心，而致使理解能力差的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生物的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。
2、課堂教學(xué)密度的影響
課堂教學(xué)密度就是一堂課中有效利用的時(shí)間與一堂課總時(shí)間的比值，想要提高課堂效率，主要得提高課堂教學(xué)密度。在初中生物課堂上，常常會(huì)存在一些學(xué)生搗亂、教師管理課堂秩序而偏離教學(xué)內(nèi)容、教師備課不充分等現(xiàn)象，這就使課堂教學(xué)密度得不到提高，教學(xué)效率低下。另外，還有教師只顧提高課堂教學(xué)密度而忽略了對(duì)舊知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)新的沒學(xué)懂、舊的又忘了的現(xiàn)象，這是極度不可取的。
三、提高初中生物課堂教學(xué)有效性的途徑及方法
有效的生物課堂，是對(duì)舊知識(shí)的鞏固、新知識(shí)的傳授、解題能力的培養(yǎng)以及思想交流的一個(gè)過(guò)程。下面，通過(guò)對(duì)初中生物課堂教學(xué)的分析和討論來(lái)總結(jié)出提高課堂教學(xué)有效性的經(jīng)驗(yàn)和具體方法。
1、駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握
要想掌握每一堂數(shù)學(xué)課上的知識(shí)，就必須得做好課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)工作，而完成這兩步的有效方法就是構(gòu)建知識(shí)框架，從而整體上把握知識(shí)。初中生物課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)在幫助學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物。除了這些，生物課堂教學(xué)要注重運(yùn)用教材，因?yàn)榻滩氖墙⑺季S結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生更牢固地學(xué)習(xí)。
2、重視課堂互動(dòng)
在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師只顧講授課本知識(shí)，而缺少了和學(xué)生的交流和互動(dòng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)使課堂效率低下。其實(shí)，課堂是一個(gè)教師講授知識(shí)、學(xué)生勇于發(fā)言的互動(dòng)過(guò)程，雙方在此過(guò)程中相互交流、共同進(jìn)步。生物課堂有效教學(xué)要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，多向?qū)W生提問，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生的想法，并對(duì)想法做出合理的評(píng)價(jià)，要根據(jù)不同的學(xué)生，因材施教。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)
明確的目標(biāo)就如一個(gè)路口的方向標(biāo)，指引著我們不斷向正確的方向邁進(jìn)，在初中生物課堂上不可缺少的就是明確的目標(biāo)。有了它，教師就可以對(duì)教學(xué)任務(wù)有一個(gè)整體的感知，可以合理控制講課進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，就可以改變“課堂教學(xué)時(shí)間少”“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”的局面。
四、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的兩點(diǎn)反思
1、有效教學(xué)需要教學(xué)方法的優(yōu)化
有效的教學(xué)離不開有效的教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，有效的教學(xué)方法就是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的高效催化劑。經(jīng)過(guò)廣大教學(xué)工作者的不斷努力和探索，課堂教學(xué)方法多種多樣，各有千秋。就目前來(lái)看，討論法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法這三種受廣大師生的認(rèn)可，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，每種方法不都是優(yōu)點(diǎn)，它們也有各自的不足之處，每種方法在滿足一些課堂要求時(shí)卻又不符合另一些要求。就討論法而言，它可以增強(qiáng)同學(xué)間的交流互動(dòng)，可以針對(duì)特定的問題進(jìn)行有效地討論，但它造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較零散，缺乏系統(tǒng)性。探究法可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一類問題進(jìn)行深入分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，但其耗時(shí)長(zhǎng)，難以滿足學(xué)生在短時(shí)間學(xué)到更多知識(shí)的需求。自學(xué)輔導(dǎo)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生獨(dú)立地思考并解決問題，但這種方法只適用于比較簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于復(fù)雜的問題來(lái)說(shuō)就顯得微不足道了。因此，教師要掌握每種教學(xué)方法，熟悉每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，做到因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理運(yùn)用
隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已走進(jìn)教學(xué)課堂，它通過(guò)聲音、圖像、文字將信息傳遞給學(xué)生，在極大方便教師講授的同時(shí)，讓學(xué)生更輕松地接收知識(shí)。在這種情況下，教師必須的合理運(yùn)用多媒體，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。切不可為了省去黑板板書而運(yùn)用現(xiàn)成的課件，這就使得教師講課受到限制，學(xué)生的思維也打不開，造成用多媒體還不如不用的局面。
五、總結(jié)
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的成績(jī)，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要將課本知識(shí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，切不可紙上談兵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到課堂有效教學(xué)。相信未來(lái)，初中生物教學(xué)會(huì)提升到一個(gè)全新的高度。
參考文獻(xiàn):
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