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蘇教版生物新教材新在何處論文
摘要：中學(xué)生物新教材具有以下特點：教學(xué)理念新、編排順序新、教材選擇內(nèi)容新等。本文從教學(xué)理念、教材內(nèi)容選擇、探究性學(xué)習(xí)、教材設(shè)計思路、教材評價方式等方面對新教材進行了探討和小結(jié)。
關(guān)鍵詞：生物新教材 教學(xué)理念 探究性學(xué)習(xí)
2002年秋季開始，全國大部分省、市實驗區(qū)開始使用江蘇教育出版社出版的初中生物新教材一一生物(七年級上冊)，在新教材的編寫過程中，編委們根據(jù)當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要和中華人民共和國教育部制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實驗稿)以及各層次教育工作者特別是廣泛征求了中學(xué)生物教師的意見和建議，對老教材中存在的一些不足進行了修改，本人在2002年8月26一27日，參加了縣教研室組織的“蘇教版生物新教材培訓(xùn)會”有幸聽取了南京師范大學(xué)的汪忠教授和出版社的主編兩位專家的報告，了解了新教材編寫情況，結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐和經(jīng)驗，對新教材特點作以下總結(jié)：
一、全新的教學(xué)理念
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、面向全體學(xué)生，同時，也有較大靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教。
二、合理的教材編排順序
新教材在原有教材內(nèi)容上改變了舊教材重視內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，刪“繁”、“難”，改變了過去從低等到高等、分類別講述植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的傳統(tǒng)體系與內(nèi)容，再講動物、人的形態(tài)和生理，難度上進一步降低，減輕了不必要的記憶負擔(dān)，而是從學(xué)生的需要和社會的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點。選取了10個主題，突出了綠色植物以及人與生物圈的重要關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生健康生活，同時也為學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)提供了空間和時間。實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一。
三、適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容選擇
新教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，心理特點和認(rèn)識規(guī)律。從學(xué)生已有的生物學(xué)知識出發(fā)，注意有關(guān)課程的銜接，同時，又強調(diào)把所學(xué)生物知識運用于日常生活中，加強了學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。如第一節(jié)“我們周圍的生物”教材先從生物能為人類提供各種各樣的食物為背景，在內(nèi)容選擇上盡可能地挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，盡可能地聯(lián)系實際、讓學(xué)生體會、總結(jié)生物的生命現(xiàn)象，不僅貼近生活，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生親身感受到自己身邊的生物現(xiàn)象，生物就在身邊。
四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了新的思想
新教材的內(nèi)容選擇反映了社會、經(jīng)濟和科技多層次的需要，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)和社會的思想。具有時代感，克服了傳統(tǒng)落后“舊”的弊病，新教材密切聯(lián)系環(huán)境和生命科學(xué)等社會實際、體現(xiàn)生物科學(xué)的訊猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟的發(fā)展的重大作用，教材融生物科學(xué)、技術(shù)和社會與一體。如：課外閱讀中的“人工臟器與器官克隆”、“細胞的癌變”、“立體農(nóng)業(yè)”。
五、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
新教材中的一個亮點是，克服了以往重“知識中心”，著重加強對探究性學(xué)習(xí)和學(xué)生動手實踐能力以及各種合作學(xué)習(xí)方法的運用。力圖改變過去的學(xué)生以書本知識為主體，重知識、輕能力的弊端。為創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，打下良好的基礎(chǔ)，重在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、交流、分析問題、解決問題能力及收集、處理信息能力以及交流與合作的能力，教材中設(shè)計到探究活動，給學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的機會，教材安排了8個探究活動，學(xué)生在探究中獲得了成功的體驗，例如在第一個案例：“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”學(xué)生在課前興奮地捕捉鼠婦，觀察鼠婦的生活環(huán)境，自己設(shè)計實驗，來驗證自己的假設(shè)，在選擇實驗器材、方法上發(fā)揮了極大的自主性。例如探究“溫度”這一因素如何影響鼠婦生活的，學(xué)生有的組選用熱水來澆鼠婦生活的土壤，有的把盛鼠婦的盒子放在火上燒，有的把冰塊墊在盛鼠婦的培養(yǎng)皿下面，觀察鼠婦的活動，總之，大家都充分發(fā)揮了自己的聰明才智，積極參與了探究，這些探究活動，對于發(fā)展學(xué)生的探究能力，無疑有極其重要的作用，對于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成也有積極的推動作用。
六、教材設(shè)計思路新
新教材進一步強化了內(nèi)容的選擇性，除了每節(jié)緒論配有一定圖片外，還穿插有形式較生動、活潑的“游戲”，以及供學(xué)生課外閱讀的“課外閱讀”。除了課堂上教師指導(dǎo)下的“探究”活動外，還有供學(xué)生課外自選的“課外探究”例如探究“大豆種子萌發(fā)需要的外界條件，”除了水、空氣、溫度外有的學(xué)生提出了光、土壤是不是種子萌發(fā)的必要條件?在課堂上我注意了一下，認(rèn)為光、土壤是種子萌發(fā)條件的居然占多數(shù)，我本想糾正他們的想法，但又轉(zhuǎn)念一想，何不讓他們自己去通過課外探究得出結(jié)論？于是指導(dǎo)他們按照探究“水、空氣、溫度”等因素方法，自己設(shè)計實驗，進行試驗，“光”這一條件控制各組采用了不同的方法，有的把種子放在大衣柜里，有的放在抽屜里，有的放在紙箱子里，來創(chuàng)造一個黑暗的環(huán)境，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶有極大的興趣設(shè)計試驗，進行試驗。經(jīng)過10天的探究活動，最后各小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析、交流得出結(jié)論，認(rèn)為光、土壤不是種子萌發(fā)的必要條件。學(xué)生通過主動的、多樣化的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮個性，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，進一步體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的重要性。
七、注重學(xué)生的個性發(fā)展
允許每個學(xué)生獨立發(fā)展自己的獨特見解，讓學(xué)生自己認(rèn)識到人在生物圈的重要作用。使學(xué)生樹立主人翁意識，把培養(yǎng)具有關(guān)心保護環(huán)境的意識和行為作為生物課程目標(biāo)，因此，課本上第七章第二節(jié)課外習(xí)題討論長江可能斷流問題。問：我們應(yīng)該做些什么?第2題，環(huán)境受到污染和二氧化碳含量增高的情況下，有人開設(shè)了“氧吧”，你認(rèn)為這樣可以解決環(huán)境中氧含量減少的問題嗎?你有什么好的方法和建議?這些問題的設(shè)計鼓勵了學(xué)生獨立思考。學(xué)生在回答問題時，充分發(fā)揮了自己的想象能力，思維活躍，提出了許多出乎老師意料的建議。有的學(xué)生說還是多種花草樹木吧，不僅要在空地上種，而且應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)，充分利用太陽能，在平房、屋頂上全部種上草坪、花草，甚至建空中花園。有的學(xué)生建議：既然魚能在水中生活，說明水中有氧氣。為什么不把他們提取出來？甚至有的同學(xué)說，我們到月球上去住吧。盡管有的想法很可笑，但充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們教師應(yīng)做點火者，點燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，通過這些活動學(xué)生的認(rèn)識水平和社會責(zé)任感大大提高。
八、評價方式新
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在評價方式方面，我們進行了大膽的嘗試，在課堂教學(xué)時，由原來的單一的教師評價變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評；教師評價等多種評價方式。改變傳統(tǒng)的只重結(jié)果，不重過程為重結(jié)果更重探究過程的評價。例如在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。學(xué)生課前準(zhǔn)備好蚯蚓，在實驗中，有的組探究結(jié)果和別的組不一樣12個組中，有8個組的蚯蚓在硬紙板上爬得快，有3個組在玻璃上爬的快，有1個組，在硬紙板和玻璃上爬得都不快。對于這樣的結(jié)果，我并沒有橫加指責(zé)，讓他們重做，而是引導(dǎo)他們分析為什么會出現(xiàn)這樣的情況？什么原因使你們組的蚯蚓在玻璃上爬的快？觀察你們組的蚯蚓有何特點？學(xué)生通過自己觀察、討論，分析認(rèn)為他們組蚯蚓體表粘液較多，且身上有土。因此在玻璃上爬的較快，盡管結(jié)論相反，我認(rèn)為他們的實驗也是成功的。對于每次探究活動，老師進行小組評價、個人評價，為學(xué)生建立“檔案夾”。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面進步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如通過“人與生物圈”關(guān)系的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，保護環(huán)境的意識進行評價。
九、新教材排版方式新穎
欄目設(shè)置活潑，圖文清晰，文字優(yōu)美生動，色彩艷麗，印刷精美，情境圖片適當(dāng)，引人入勝，更有利于學(xué)生觀察、認(rèn)識，學(xué)習(xí)活動豐富多彩，激起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，提高可讀性。
十、另外，教材編排中也存在一些值得商榷的問題。
如：第六章第四節(jié)：“植物的呼吸作用”植物呼吸作用需要氧氣，燃燒的小棒伸入放入新鮮的植物的錐形瓶中，小棒火苗立即熄滅，這是因為“新鮮的植物進行呼吸作用消耗了氧氣”實際上確切說是因為植物呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳有滅火作用，這也是一個化學(xué)問題。
總之，新教材推動了課程改革，促進了教師們之間的交流，提高了認(rèn)識，本人在教學(xué)中提出以上認(rèn)識與大家探討，希望有利于解決課改出現(xiàn)的一些問題，共同搞好課改。
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