- 相關(guān)推薦
民族院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐的論文
【摘要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)(也稱畢業(yè)實(shí)習(xí))是本科教育中不可缺少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文分析了當(dāng)前高校(尤其是民族院校)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題,提出了強(qiáng)化生物工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地的改革與實(shí)踐,以求探索適合民族院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 改革與實(shí)踐
生產(chǎn)實(shí)習(xí)(也稱畢業(yè)實(shí)習(xí))是本科教育中不可缺少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。,各專業(yè)對(duì)此都十分重視。生物工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域中從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[1]。生物工程作為工科型的專業(yè),生產(chǎn)實(shí)習(xí)在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位。我校于2003年設(shè)置的生物工程專業(yè),培養(yǎng)方向明確定位于:依托民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源和特色資源,打造“微生物資源研究與利用”和“生物發(fā)酵、釀造工藝”兩個(gè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科[2],培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。筆者從2004年起一直負(fù)責(zé)我校生物科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索,深深感到實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和不可替代性,對(duì)民族院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革與探索,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),與大家共同探討。
1 目前國(guó)內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的利弊
近些年來(lái),教育部多次要求高校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué),特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面做了大量工作,采取了多種措施強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),如在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)兼作論文、到企業(yè)實(shí)習(xí)兼作設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)校內(nèi)做論文等,但筆者通過(guò)的調(diào)查,目前大部分高校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式存在明顯的問(wèn)題和缺陷[3,4]。
第一種實(shí)習(xí)方式是:學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。西部地區(qū)和一些非重點(diǎn)院校大多采取此種方法。究其原因一是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約,學(xué)校無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模的集中式實(shí)習(xí);二是企業(yè)改制后,無(wú)法接受也不愿意接受大批量的學(xué)生實(shí)習(xí);三是學(xué)校沒(méi)有重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),造成學(xué)生無(wú)處進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式的缺點(diǎn)是:大部分學(xué)生可能聯(lián)系不到或根本不去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,為了完成實(shí)習(xí)任務(wù),弄虛作假偽造實(shí)習(xí)報(bào)告,學(xué)校方面出于無(wú)奈采取默認(rèn)的態(tài)度。這種實(shí)習(xí)方式得不到任何監(jiān)管,學(xué)校支付了實(shí)習(xí)費(fèi)用,未起到任何實(shí)習(xí)效果。但這種方式也有其優(yōu)點(diǎn),對(duì)于溝通和社交能力較強(qiáng)并且好學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉自己的好機(jī)會(huì),通過(guò)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和在單位里實(shí)習(xí),了解了找工作的艱辛和社會(huì)的復(fù)雜性,會(huì)珍惜以后的各種學(xué)習(xí)工作的機(jī)會(huì)。
第二種實(shí)習(xí)方式是:把企業(yè)中的人員請(qǐng)到學(xué)校里來(lái),在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)任務(wù)包括完成畢業(yè)論文。此方式缺點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)校只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,雖然畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有可能是真題,但缺少真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知也只是從企業(yè)工程技術(shù)人員的講述中獲取,缺乏自己親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),另外由于企業(yè)人員的臨時(shí)性指導(dǎo)不可能給學(xué)生傳授全面地、系統(tǒng)地的知識(shí)。但這種方法的優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校后,角色的暫時(shí)轉(zhuǎn)換,一般來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題會(huì)盡量的解答,可以讓學(xué)生盡快的熟悉企業(yè)及社會(huì)上的形勢(shì)和需求。
第三種實(shí)習(xí)方式是:把學(xué)生送到企事業(yè)單位、科研院所去實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)可以在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中去適應(yīng)企業(yè),了解企業(yè)、社會(huì)真正的需求。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有著直接的指導(dǎo)作用,而且有些比較優(yōu)秀的學(xué)生可能直接就會(huì)被實(shí)習(xí)單位錄用。這種方法無(wú)疑是最好的實(shí)習(xí)方式,但在實(shí)際操作中存在著許多缺點(diǎn):一是學(xué)校需要投入大量的前期費(fèi)用和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,并且要有一個(gè)積累的過(guò)程。二是需要花費(fèi)大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)來(lái)滿足學(xué)生在多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí),包括路費(fèi)、住宿、教師的費(fèi)用等。三是有些企業(yè)沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)好實(shí)習(xí)工作,企業(yè)沒(méi)有專人負(fù)責(zé),實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不好對(duì)企業(yè)的要求過(guò)多,以至造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間管理脫節(jié),學(xué)生在企業(yè)“只準(zhǔn)看,不準(zhǔn)動(dòng)”,人雖然在企業(yè),但并未真正融入企業(yè)環(huán)境,所以大部分學(xué)生可能一直到實(shí)習(xí)結(jié)束還對(duì)企業(yè)的專業(yè)需求一無(wú)所知,白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間和實(shí)習(xí)費(fèi)用。四是由于管理上的脫節(jié),造成一部分學(xué)生不去上班,在宿舍內(nèi)復(fù)習(xí)考研,一部分學(xué)生利用外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)找工作。雖然這種實(shí)習(xí)方式問(wèn)題很多,但仍為值得進(jìn)一步研究和探索的方式。
2 深化生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的改革與實(shí)踐
2.1 進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
2009年為我校的“實(shí)踐教學(xué)年”,針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)我校實(shí)踐教學(xué)的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)我校實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案》兩項(xiàng)指導(dǎo)性意見(jiàn),加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入,生物學(xué)科畢業(yè)生費(fèi)用由180元/生提至400元/生。根據(jù)2008版培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體要求,我院修訂和完善了《生物科學(xué)與工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱》, 細(xì)化實(shí)習(xí)內(nèi)容,完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)指標(biāo)。從制度上和經(jīng)費(fèi)上保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)扎實(shí)有效的進(jìn)行。
2.2 實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)鍵在教師,如何建設(shè)好一支教學(xué)實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍,如何在教師中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)水平,是我們面臨的最大問(wèn)題[3]。缺乏有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是各高校普遍存在的問(wèn)題,生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等,它是需要教師和學(xué)生全身心投入實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,對(duì)于實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)我們的建議和措施是:(1)培訓(xùn)現(xiàn)有的教師組成一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師梯隊(duì)。我們學(xué)院是一個(gè)年輕的學(xué)院,青年教師占多數(shù)。教學(xué)任務(wù)主要是有中、青年教師承擔(dān),他們把主要精力投入了教學(xué)和科研,而忽視了實(shí)踐教學(xué),因此我們的做法是每次實(shí)習(xí)都必須有年輕教師參加,首先提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。從而逐步建設(shè)起一支素質(zhì)相對(duì)較高的有指導(dǎo)實(shí)習(xí)能力的教師隊(duì)伍;(2)把解決實(shí)習(xí)教師的切身利益落到實(shí)處,比如提高實(shí)習(xí)課課時(shí)系數(shù),解決實(shí)習(xí)教師的職稱問(wèn)題等;(3)聘請(qǐng)企事業(yè)單位、科研院所有副高以上職稱的人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這部分人員在企業(yè)工作多年有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且大多為大專院校畢業(yè)生有一定的理論知識(shí),只要規(guī)范聘任制度,這部分人員是很好的資源;(4)把一些確實(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熱愛(ài)教學(xué)工作,中高級(jí)以上職稱的工程師,化驗(yàn)分析師,農(nóng)藝師,研究員等調(diào)入高校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,充實(shí)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍,完善實(shí)習(xí)教師結(jié)構(gòu)組成;(5)做好實(shí)習(xí)教師“雙師型”人才的培養(yǎng)。整合現(xiàn)有教師資源,調(diào)整理論課教師和實(shí)習(xí)教師比例,培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí),又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)用型人才,即既有教師資格又有工程師證書的“雙師型”實(shí)習(xí)教師。定期安排工科教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí),了解實(shí)際生產(chǎn)狀況,解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,以市場(chǎng)和實(shí)際生產(chǎn)為導(dǎo)向,明確科研方向。通過(guò)一系列鼓勵(lì)措施,近年來(lái)每年畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的真題率在提高,為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。
3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)措施
3.1 拓展、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
我院自成立以來(lái),一直注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),培養(yǎng)和發(fā)展了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位,生物工程、生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)三屆畢業(yè)生217人在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行普通生物學(xué)和發(fā)酵釀造課程實(shí)習(xí)。區(qū)內(nèi)知名的企業(yè)寧夏伊品生物工程有限公司,寧夏夏盛酶制劑廠,寧夏西夏嘉釀啤酒有限公司,寧夏昊王酒業(yè)集團(tuán),寧夏六盤山國(guó)家森林公園,寧夏建成農(nóng)林有限公司等均與我院形成了良好的合作關(guān)系。我院學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生態(tài)調(diào)研,沙漠植物調(diào)查,啤酒廠擴(kuò)建設(shè)計(jì)等科研項(xiàng)目,師生合作發(fā)表論文、調(diào)查報(bào)告10余篇。我們的體會(huì)是學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí),對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校是一件“雙贏”的事情,在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)交流找到校企合作的切入點(diǎn)。
3.2 充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)
生物工程學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科,為了符合我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,滿足教師科研和學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校投入200多萬(wàn)元資金建成了集微生物發(fā)酵、釀造、植物科學(xué)及試驗(yàn)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。教學(xué)實(shí)踐基地是我院教師、學(xué)生科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所,是落實(shí)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的較為先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)也承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的任務(wù)。這是我院結(jié)合寧夏及西部地區(qū)優(yōu)勢(shì),在民族地區(qū)辦學(xué)的教學(xué)特色之一。
我院教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)有植物溫室一棟(510m2),試驗(yàn)地四畝,主要承擔(dān)植物生理生態(tài)、植物細(xì)胞生物學(xué)及其細(xì)胞組織工程、轉(zhuǎn)基因植物的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
發(fā)酵、釀造中試車間一座(1020m2)。發(fā)酵、釀造中試車間主要為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。為教師和部分學(xué)生在有關(guān)微生物發(fā)酵、釀造方面的科研成果轉(zhuǎn)化提供中試平臺(tái)。
發(fā)酵中試車間現(xiàn)有總?cè)莘e為5.43立方米標(biāo)準(zhǔn)發(fā)酵罐5臺(tái),全自動(dòng)溫度、pH、DO自控,遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),發(fā)酵制品下游提取系統(tǒng)。能為生物制藥、微生物發(fā)酵、酶制劑、氨基酸、谷氨酸等有機(jī)酸類發(fā)酵提供完善的試驗(yàn)條件。
釀造中試車間現(xiàn)有容積為60立方米的發(fā)酵罐16臺(tái),進(jìn)口果酒榨汁,冷凍,貯存,灌裝中試設(shè)備。
我院畢業(yè)生已在發(fā)酵中試車間進(jìn)行了酵母菌繁殖、蟲(chóng)草菌絲體發(fā)酵,蝦青素紅酵母發(fā)酵等項(xiàng)目進(jìn)行了中試。在釀造中試車間進(jìn)行了葡萄酒,枸杞酒、桑椹酒,紅棗酒等地方特色的果酒中試實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)幾屆學(xué)生在我院實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),我們的體會(huì)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)意識(shí)”即:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
我院80%～90%的學(xué)生來(lái)自老、少、邊、窮地區(qū),學(xué)生對(duì)工廠、工程的意識(shí)淡薄,在大三時(shí)盡管安排了到企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí),但由于受各種因素的影響,存在前述問(wèn)題分析的弊端。所以,我們利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的契機(jī),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工程素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。如中試車間的環(huán)境布置成和工廠車間環(huán)境一樣,質(zhì)量管理上按ISO9000質(zhì)量管理體系運(yùn)行,現(xiàn)場(chǎng)管理上實(shí)行“5S”管理制度。學(xué)生進(jìn)入車間必須穿工作服,嚴(yán)格按考勤制度考勤,提前15分鐘交接班等、填寫交接班記錄,交班必須打掃衛(wèi)生,擦洗設(shè)備等工廠基本管理制度,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)工廠的生產(chǎn)情景和管理模式。
(2)制定具有生產(chǎn)實(shí)習(xí)特色的教學(xué)大綱,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、成本意識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生畢業(yè)前的一次重要實(shí)習(xí),不是綜合實(shí)驗(yàn)或大實(shí)驗(yàn),而是要求生產(chǎn)出符合國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。因此我們?cè)诮虒W(xué)大綱中要求學(xué)生在設(shè)計(jì)生產(chǎn)方案,制定工藝指標(biāo)時(shí)既要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,采用新工藝、新技術(shù),又要考慮技術(shù)的安全性,可靠性和生產(chǎn)成本。由于在規(guī)劃設(shè)計(jì)中試車間時(shí)已考慮實(shí)驗(yàn)的要求,所以生產(chǎn)線可以進(jìn)行多種方案組合,這樣學(xué)生的多種技術(shù)方案均可在生產(chǎn)線上實(shí)現(xiàn),中試結(jié)束,各方案產(chǎn)品的質(zhì)量和成本也就可知了。只有經(jīng)過(guò)這方面的比對(duì)訓(xùn)練,同學(xué)們才明白生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。
(3)結(jié)合理論課知識(shí),培養(yǎng)真正的動(dòng)手意識(shí)。
在發(fā)酵罐設(shè)計(jì)時(shí),我們留出一臺(tái)100L發(fā)酵罐沒(méi)有安裝自控系統(tǒng),這臺(tái)發(fā)酵罐留作教學(xué)用,實(shí)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下,結(jié)合《生物工程設(shè)備》和《生物工程工廠設(shè)計(jì)概論》所學(xué)的理論知識(shí),拆裝發(fā)酵罐,并進(jìn)行發(fā)酵罐設(shè)備實(shí)際尺寸的測(cè)量,和理論數(shù)據(jù)的比對(duì),對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)并拆裝各種閥門,法蘭等管件,尤其對(duì)于理論課上難于理解的發(fā)酵罐管路系統(tǒng)死角問(wèn)題,通過(guò)對(duì)管路的認(rèn)識(shí)一次性解決。3000L的發(fā)酵罐同學(xué)們可以由人孔進(jìn)入罐體,親自觸摸罐壁,攪拌軸,槳葉,空氣分布盤等。學(xué)生親自動(dòng)手接觸到真正的實(shí)物后,使理論課學(xué)的抽象的事物一下變得具體生動(dòng),便于理解。這一點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)后最大的收獲,也是學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法學(xué)到的,而又是學(xué)生正需要學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)知識(shí)。正如一位企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人所說(shuō):“從你們學(xué)生應(yīng)聘時(shí)自信的目光可以看出,你們的學(xué)生是真正經(jīng)過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練的”。
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè),解決了畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)“只準(zhǔn)看,不準(zhǔn)動(dòng)”的操作管理問(wèn)題,實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問(wèn)題,沒(méi)有單位容納大批實(shí)習(xí)生問(wèn)題,實(shí)習(xí)資金不足問(wèn)題等。從幾屆畢業(yè)生的總體情況看“利大于弊”。
3.3 與科研院所聯(lián)合,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型、研究型人才
科研院所具有良好的科研平臺(tái),有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和專家型的指導(dǎo)教師,良好的研究氛圍和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不可多得寶貴財(cái)富。我院每年都與中國(guó)農(nóng)科院作物所、飼料研究所,吉林農(nóng)科院,寧夏農(nóng)科院聯(lián)系,選派6～7位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng),具有一定科研基礎(chǔ)的學(xué)生,協(xié)助導(dǎo)師做部分科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)。由于導(dǎo)師的嚴(yán)格要求、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底、高水平的論文寫作指導(dǎo)能力,整體提高了我院的畢業(yè)生實(shí)踐能力和論文寫作水平。他們中每年都有論文被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))。已有2名畢業(yè)生直接考取了指導(dǎo)教師的研究生。本科生到科研院所,設(shè)計(jì)、質(zhì)檢部門進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式值得進(jìn)一步完善。
4 結(jié)語(yǔ)
以上是我們對(duì)生物工程學(xué)科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行的一些改革與實(shí)踐,2009年是我校的“實(shí)踐教學(xué)年”,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們對(duì)各種實(shí)習(xí)模式進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新,提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。接下來(lái)如何走出一條適合民族地區(qū)高校的實(shí)踐教學(xué)之路,教學(xué)方法、教學(xué)手段如何適用于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生,畢業(yè)生如何能發(fā)揮一技之長(zhǎng)服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū),仍是我們實(shí)踐教學(xué)工作者需要不斷探索實(shí)踐的重要課題。
參考文獻(xiàn)
[1] 余旭亞,李濤,納海鶯.提高生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐和思考[J].化工高等教育,2006,3:62-64.
[2] 北方民族大學(xué)生物工程專業(yè)2008年培養(yǎng)方案[M].2008:1.
[3] 韓相春,李雷鵬.教學(xué)實(shí)習(xí):提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[J].黑龍江高教研究,2005,11:90-92.
[4] 趙東旭,羅愛(ài)芹.提高生物工程專業(yè)本科生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9:48-52.
【民族院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐的論文】相關(guān)文章：
生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索論文07-24
生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探論文10-02
生物工程實(shí)習(xí)實(shí)踐改革研究的論文10-11
工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革與實(shí)踐08-24
探究生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的論文10-05
中醫(yī)藥院校的生物工程培養(yǎng)模式的論文08-28
生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革的論文09-26