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如何提高生物教學(xué)的有效性論文
隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)越來(lái)越科學(xué)，對(duì)課堂的要求也越來(lái)越高。新課程倡導(dǎo)新的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，所以我們的課堂也在發(fā)生變化�，F(xiàn)代教育追求師生的共同發(fā)展，因而對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也有所改變。教學(xué)有效性的核心就是利用各種課程資源使師生得到最大的發(fā)展。生物學(xué)科教學(xué)即與其他科有共性，也有個(gè)性。通過(guò)幾年的探索和思考，筆者認(rèn)為提高生物教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在教師能否激活學(xué)生的生活體驗(yàn)；能否引導(dǎo)學(xué)生整合構(gòu)建生物學(xué)框架；能否合理發(fā)掘生物課程資源。因而要從以下幾方面入手。
一、教學(xué)生活化。
沒(méi)有生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)是一種枯燥學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是一種低效的學(xué)習(xí)。生物學(xué)科的特點(diǎn)就是圍繞生物的生活，使學(xué)生去感知生物的生命現(xiàn)象、探索生命的規(guī)律。因而生物學(xué)科教學(xué)的生活化是提高有效教學(xué)的基礎(chǔ)。如何開(kāi)展生活化教學(xué)？可以嘗試下列途徑。
1、知識(shí)教學(xué)融于生活情境。例如：在人體消化系統(tǒng)教學(xué)中，先要學(xué)生從一日三餐中識(shí)別營(yíng)養(yǎng)的成分，然后弄清食物在人體中的運(yùn)行路線，最后探究營(yíng)養(yǎng)的去向。通過(guò)具體的生活體驗(yàn)，學(xué)生易懂，更易掌握。
2、問(wèn)題檢測(cè)穿插生活情境。課堂提問(wèn)、檢測(cè)題的篩選要多涉及生活。例如：再講人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生往往不太了解血液的變化。這里可以先提問(wèn)生活的運(yùn)輸情況，如石油的運(yùn)輸需要哪些環(huán)節(jié)？學(xué)生會(huì)歸納出管道、動(dòng)力等。這樣學(xué)生對(duì)血液的運(yùn)輸就有了生活的感性認(rèn)識(shí)。
3、多開(kāi)發(fā)情景性課程資源。廣泛的情景課程資源是教學(xué)生活化的保證。如社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，電視報(bào)紙媒體，遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生身邊的活動(dòng)等等。這就要求教師在備課中精心組織，課堂上細(xì)心搜索，生活中用心積累。這樣，你的課就生動(dòng)，學(xué)生就更有興趣。
二、滲透“大生物”觀。
學(xué)生認(rèn)知的渠道很多，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)他們已知的零散的生物知識(shí)，也就是幫助他們構(gòu)建生物學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大生物”觀。
1、多歸納基本原理和方法。如，生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)；細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；生物體都要與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換；生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式與環(huán)境相適應(yīng)……這些基本原理和方法不一定能被學(xué)生很快掌握和了解。如果有意識(shí)的去培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更加深刻、準(zhǔn)確。
2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖。概念的理解和運(yùn)用是知識(shí)科學(xué)性的前提。如性狀，相對(duì)性狀，遺傳，變異這四個(gè)概念中，核心的是性狀，其他的概念就是圍繞“性狀”來(lái)展開(kāi)的。細(xì)心探索，他們四者都是相關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生能用一些圖表來(lái)弄清他們的聯(lián)系。這樣有關(guān)他們的問(wèn)題就迎刃而解了。
3、復(fù)習(xí)梳理知識(shí)很重要。復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的方法很多，有的用圖表，有的用串講，有的用類(lèi)比……我喜歡用具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行。如復(fù)習(xí)植物有關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)用一株植物（盆景，小草都行），先有學(xué)生感性認(rèn)識(shí)它：顏色？綠色是有什么決定的在？對(duì)植物的生活有何意義？……這樣有針對(duì)的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生一步一步解開(kāi)生命之謎。
三、合理開(kāi)發(fā)課程資源。
生物課程資源來(lái)源十分廣泛。有意識(shí)的收集和整理課程資源會(huì)對(duì)教學(xué)效率有很大提高。
1、合理利用教材。教材的利用不僅是對(duì)教材的挖掘，也包括對(duì)教材的處理和加工，還包括對(duì)不同版本教材的比較。如。北師大教材與人教版教材就有所區(qū)別，要取其長(zhǎng)，去其短。
2、教輔資料合理選擇。教師用書(shū)，各種教學(xué)設(shè)計(jì)用書(shū)，練習(xí)資料，遠(yuǎn)程教育資源，教材配套教具、模型等等都要認(rèn)真選擇。上課之前要精選，一定要充分的為教學(xué)服務(wù)。
3、積累教學(xué)成敗。多重溫原來(lái)教學(xué)中的情景，多查看原來(lái)教學(xué)中的反思。因而教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)得失，并記錄在案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
4、多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教材中的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)盡量完成，不定期的組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出教室，走向自然，走向社區(qū)，多引導(dǎo)用生物知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止盡。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循教育規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，教師也要獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的——促進(jìn)師生的共同發(fā)展。生物這門(mén)學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以回歸生活，回歸自然才是有效教學(xué)的保證。
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