啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用論文
摘要： 生物是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科, 與我們的實(shí)際生活聯(lián)系尤為密切, 但如今生物這一學(xué)科的教學(xué)情況很不理想, 學(xué)生只是一味地沉浸在生物分?jǐn)?shù)低中, 卻缺乏積極性與主動性去進(jìn)行生物的學(xué)習(xí), 導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)效率很低。所以, 針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)生物不好的現(xiàn)狀, 需要對生物教學(xué)進(jìn)行一系列相應(yīng)的改革, 使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)生物中。故本文就根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行闡述與探討, 希望能夠給廣大生物教學(xué)工作者帶來幫助, 從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物效率的提高。
關(guān)鍵詞： 高中生物; 生物教學(xué); 啟發(fā)式教學(xué); 教學(xué)方法;
1 前言
生物是高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科, 他的實(shí)踐性很強(qiáng)。與此同時, 他的理論講解同樣很看重, 所以, 生物才有“理科中的文科”的稱號。但是, 運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué), 很難達(dá)到生物教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)與效果。所以, 提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)的水平與效率, 首先要做到的就是, 要對現(xiàn)行的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新, 從而提高生物教學(xué)的整體水平。因?yàn)? 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中, 也如語文、英語般死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí), 雖然在短期內(nèi)能夠解決大部分問題, 但這樣一來, 極易導(dǎo)致學(xué)生們對生物知識的相關(guān)理解有很大的偏差, 也使得他們記憶的知識點(diǎn)不牢固, 從而使得他們學(xué)習(xí)的效率十分低下, 從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。然而, 啟發(fā)式的教學(xué)方式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處, 還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性, 使得課堂氛圍變得更為和諧, 而且還讓很多難題能夠得到有針對性的解決, 使得生物的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。所以, 要加強(qiáng)對這種模式在生物課堂中的運(yùn)用。
2 當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀
我國如今的生物教學(xué)形勢很不樂觀, 存在著諸多問題與缺點(diǎn)。尤其是很多學(xué)校還是沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué), 使得生物教學(xué)效果變得更差。在以往的傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中, 教師太過于注重于知識點(diǎn)的講解卻對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)很是欠缺。具體表現(xiàn)是:教師太過于依賴于書本進(jìn)行教學(xué), 導(dǎo)致學(xué)生與老師間的交流受到了阻礙, 從而使得學(xué)生缺少主動性;而且在這種灌輸式的教育下, 學(xué)生們只能是被動地接受與吸收知識, 缺乏自己的見解與看法, 導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)生物知識理解得不夠透徹, 還存在許多錯誤, 使得他們學(xué)習(xí)的效率極大地降低。與此同時, 生物的教學(xué)內(nèi)容是層層相連, 環(huán)環(huán)相扣的, 一旦學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)好, 對后面的學(xué)習(xí)無疑是致命的, 而且學(xué)習(xí)的生物知識會更加迷茫與不知所措, 從而使得學(xué)生的成績降低, 而且在短時間內(nèi)還得不到提高。更重要的是, 生物中的許多知識點(diǎn)大都很抽象與很難理解的, 教材與書本上僅有的文字描述與教師的口頭講解是很難理解的, 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率大幅度地降低。所以, 面對如今這種嚴(yán)峻的生物教學(xué)形勢, 在生物教學(xué)中, 普及新的教學(xué)模式刻不容緩。
3 啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
啟發(fā)式教學(xué)是指在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科時, 以教學(xué)目標(biāo)與客觀規(guī)律為基礎(chǔ), 在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況后, 運(yùn)用多種教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué), 從而激發(fā)他們的興趣投入到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是充分展現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 打破了以往教學(xué)由教師壟斷的情形;而且還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生在課堂的參與互動性, 使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中, 對相關(guān)知識點(diǎn)有了更好的理解。與此同時, 啟發(fā)式教學(xué)這種教學(xué)方法, 給了更多的思考時間給學(xué)生, 使得學(xué)生對知識有了更多的求知欲望與好奇感;而且啟發(fā)式教學(xué)大都是由細(xì)微處著手, 透過現(xiàn)象看本質(zhì), 極易幫助學(xué)生樹立起對自己的信心, 更加有興趣地投入到今后的學(xué)習(xí)中, 從而使得他們的成績能得到大幅度的提高。
4 開展啟發(fā)式教育時要注意的原則
在進(jìn)行生物啟發(fā)式教學(xué)時, 需要遵循相應(yīng)的原則, 并且以此為基礎(chǔ), 在實(shí)際教學(xué)中取得更為顯著的成效, 比如, 學(xué)生能夠從中受益頗多, 獲得更多的知識與對生物知識更深層次的理解, 并且還在一定程度上提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率, 使得教師教學(xué)時更為順利。一般來說, 進(jìn)行啟發(fā)式教育時, 要注意以下幾個很重要的原則。
4.1 學(xué)生自主性原則
以往的傳統(tǒng)教師的單方面的灌輸式的教學(xué)模式, 對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性影響極大, 使得學(xué)生的自主積極性受到了嚴(yán)重制約。所以, 在教師運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行生物教學(xué)時, 要將課堂上的大部分時間交給學(xué)生, 并且增加啟發(fā)式教學(xué)在今后課堂上的比例, 更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí), 從而使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。而且, 學(xué)生自主性強(qiáng)的話, 對于今后的學(xué)習(xí)無疑是很大的幫助, 使得他們學(xué)習(xí)更為順利。所以, 對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
4.2 學(xué)生獨(dú)立思考的原則
在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)生的獨(dú)立思考能力的強(qiáng)弱直接影響到了學(xué)生理解生物知識的程度, 而且獨(dú)立思考有利于學(xué)生對于書本與教材上有著更好的把握。因?yàn)樵趯W(xué)生通過獨(dú)立思考后, 解決了自己不懂得知識點(diǎn), 能夠在很大程度上對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了培養(yǎng)。而在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時, 教師則只需要扮演一個引導(dǎo)者的角色。比如, 教師根據(jù)知識點(diǎn)來引導(dǎo)相應(yīng)的問題, 使學(xué)生們學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考, 并且還可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識時, 鼓勵學(xué)生們舉出現(xiàn)實(shí)生活中相對應(yīng)的實(shí)例, 從而使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
5 生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行生物教學(xué)時, 與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是他具有極強(qiáng)的實(shí)用性, 正好與生物是一門實(shí)用性學(xué)科相適應(yīng)。而且, 啟發(fā)式教學(xué)在生物學(xué)習(xí)中, 有著更為顯著的效果, 他能夠大幅度地提高學(xué)生的成績, 從而提高了教學(xué)的水平。所以, 在運(yùn)用啟發(fā)式到生物進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時, 需要創(chuàng)新與改革一個全新的教學(xué)模式, 才能更好地使學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識, 從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。但是, 在實(shí)際運(yùn)用過程中, 要充分考慮到學(xué)生的接受程度與認(rèn)知能力, 而且并非所有的生物知識的講解都適合這一教學(xué)模式。所以, 在生物教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時, 要注重對他的實(shí)際運(yùn)用。以下是啟發(fā)式教學(xué)的具體措施。
5.1 實(shí)驗(yàn)性教學(xué), 在實(shí)際操作中啟發(fā)學(xué)生思維
高中生正處于我們傳統(tǒng)觀念里最重要的階段, 承受著“高考決定命運(yùn)”的壓力, 日復(fù)一日地做著大量的聯(lián)系練習(xí)來鞏固自己的知識點(diǎn)。但是, 生物是一門專門研究人體以及各種生物的生活運(yùn)動規(guī)律的帶有抽象意義的綜合性學(xué)科, 背誦與大量的習(xí)題下, 學(xué)生早已失去了對生物這一學(xué)科進(jìn)行探究的興趣與動力。所以, 在日常進(jìn)行生物教學(xué)時, 教師要注重實(shí)驗(yàn)式教學(xué), 因?yàn)橥瑢W(xué)們單憑想象與思考是難以理解的, 而是通過在實(shí)驗(yàn)的直接教學(xué)下, 直觀地知道生物知識, 從而引發(fā)學(xué)生思考, 提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。與此同時, 教師還要將理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合, 并且在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué), 還可以使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中, 感受實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣的話, 同學(xué)們學(xué)習(xí)生物, 不再覺得書本與教材中的知識點(diǎn)枯燥無味, 而是在實(shí)驗(yàn)的幫助下, 既提升同學(xué)對生物知識的理解, 還使得學(xué)習(xí)生物的過程變得尤為有趣, 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與探索的欲望。
比如教師在講解動植物的細(xì)胞器時, 教師可以對細(xì)胞器的相關(guān)知識進(jìn)行綜合講解, 在用電子顯微鏡分別觀察一些動植物細(xì)胞, 并且讓每一個同學(xué)都進(jìn)行實(shí)地觀察, 而后進(jìn)行分析, 從而使他們對于不同的細(xì)胞器有了更深入的了解, 同時, 學(xué)生還可以根據(jù)理論知識, 與實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析, 使得同學(xué)們理解得更為深刻。而且教師還可以對同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)性的引導(dǎo), 在同學(xué)們觀察后, 提出相對應(yīng)的問題, 讓同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行解決。這樣學(xué)習(xí)的話, 不僅使學(xué)生理解生物知識更為深刻, 還可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考。
5.2 多樣化教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的興趣
生物學(xué)習(xí)的規(guī)律就是學(xué)習(xí)生物本身的自然規(guī)律, 從而探究出生物衍生與進(jìn)化的實(shí)質(zhì)。而且生物學(xué)科是一門神奇, 值得去探索與研究的學(xué)科, 同學(xué)們對于他充滿著極大的好奇心與興趣, 但是在傳統(tǒng)模式的影響與學(xué)生面對巨大的學(xué)業(yè)壓力下, 學(xué)生的好奇逐漸變得不強(qiáng)烈了。所以, 教師在講解生物知識時, 要改變以往的教學(xué)方式, 將學(xué)生的好奇心充分激發(fā)出來, 使同學(xué)們又有興趣進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。例如, 可以采用多元化的教學(xué)模式運(yùn)用到生物教學(xué)中, 讓學(xué)生能夠參與到課堂中, 使得學(xué)生自身的才能在課堂上充分展現(xiàn)出來。與此同時, 教師還可以將抽象難懂的概念與內(nèi)容用平實(shí)易懂的話闡述出來, 使得學(xué)生更好地理解生物知識。
比如在講解“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”這一節(jié)課時, 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)不能在顯微鏡下顯示出來, 而且教材上只是在照片上體現(xiàn)出來, 使得細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其對應(yīng)的功能不明顯, 這樣學(xué)生的理解只是停留在書本上僅有的文字與圖片上。此時, 教室可以安排有繪畫的能力的學(xué)生, 在黑板上將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)畫出來, 而教師則在一旁進(jìn)行講解與指導(dǎo)。在以這樣的方式的講解下, 會使得學(xué)生對于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其對應(yīng)的功能有更深入的理解, 而且學(xué)生的思維也得到了拓展, 并且在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。
6 結(jié)語
在新課標(biāo)的改革下, 教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。高中生物作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科, 更應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展的腳步, 遵循新課標(biāo)的發(fā)展理念, 并針對目前生物學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題, 進(jìn)行相應(yīng)的解決, 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力, 從而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)作為興起的教學(xué)模式的一種, 他的普及與完善還需要一定的時間, 所以, 教師在生物教學(xué)過程中, 要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新, 為生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的那一份力。本文只是筆者對于啟發(fā)式教學(xué)的一些看法與建議, 希望能夠?qū)V大生物教學(xué)工作者有所幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘梅香.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].理科愛好者:教育教學(xué)版, 2015 (2) :34.
[2]陳偉科.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].理科考試研究:高中版, 2016, 23 (1) :86.
[3]孟穎.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用探討[J].新教育時代電子雜志:教師版, 2015 (24) :153.
[4]肖建霞.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].考試周刊, 2014 (90) :139.
[5]蘇艷菊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程下旬, 2014 (1) :70-71.
[6]陳丹.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].教育界:綜合教育研究, 2015 (19) :55.
【啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用論文】相關(guān)文章：
1.啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用論文
3.啟發(fā)式教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用論文
4.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用探討論文
5.聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用論文