關(guān)于審計(jì)學(xué)的論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于審計(jì)學(xué)的論文，歡迎大家分享！

　　[關(guān)鍵詞]

　　審計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系

　　審計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此審計(jì)學(xué)的教學(xué)必須將理論和實(shí)際結(jié)合起來。但是目前，國內(nèi)高校會(huì)計(jì)類專業(yè)開展審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況很不理想。有的學(xué)校根本沒有開設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)了審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，但僅局限于引入案例教學(xué)，學(xué)生從案例中了解到的知識點(diǎn)非常分散，很難從總體上系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)審計(jì)工作的精髓。

　　也有部分學(xué)校引進(jìn)了審計(jì)模擬教學(xué)軟件，但由于現(xiàn)有審計(jì)軟件所提供的實(shí)驗(yàn)背景材料非常有限，與實(shí)際審計(jì)工作中面臨的復(fù)雜環(huán)境和需要運(yùn)用職業(yè)判斷處理大量問題的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)，因此往往使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作停留在表面形式上，很難獲得實(shí)際工作的感性認(rèn)識。這種狀況大大影響了審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，使審計(jì)學(xué)長期以來在師生心目中一直是一門“難教、難懂、難學(xué)”的課程，也使得會(huì)計(jì)類畢業(yè)生從事審計(jì)實(shí)踐工作的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。從這個(gè)意義上說，對當(dāng)前審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)思路進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討如何構(gòu)建一個(gè)與審計(jì)學(xué)理論教學(xué)體系相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)急待解決的重要課題。

　　一、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和手段

　　1、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

　　審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展而產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，審計(jì)越重要，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的審計(jì)人才也就越來越重要。通過審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面希望使學(xué)生對審計(jì)學(xué)知識獲得直觀的感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實(shí)際地理解、掌握審計(jì)學(xué)的基本理論和方法；另一方面，希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用審計(jì)理論與方法的能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，最終提高他們的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展成為合格的審計(jì)人才。

　　2、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段

　　第一，案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中由學(xué)生圍繞某案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對案例材料進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。合理地運(yùn)用難度、復(fù)雜程度不同的案例，不僅有利于學(xué)生及時(shí)溫習(xí)課堂上學(xué)到的分散的知識點(diǎn)，而且有利于學(xué)生綜合理解、把握整個(gè)審計(jì)活動(dòng)的流程與邏輯。

　　第二，校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以被審計(jì)單位的基本財(cái)務(wù)活動(dòng)和背景資料為基礎(chǔ)，模擬審計(jì)人員進(jìn)行相關(guān)審計(jì)工作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在實(shí)地實(shí)習(xí)條件受到客觀限制的情況下，校內(nèi)仿真模擬實(shí)習(xí)能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生置身于審計(jì)情境，體驗(yàn)現(xiàn)場審計(jì)的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)審計(jì)學(xué)的基本原理與方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作、解決實(shí)際問題的能力。

　　第三，會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。這是一種在某一階段時(shí)間內(nèi)直接安排學(xué)生到當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)際審計(jì)工作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。學(xué)生在實(shí)際工作中可以接觸到真實(shí)的審計(jì)資料，參與審計(jì)過程，鍛煉溝通與社交能力，體會(huì)審計(jì)師在各種具體環(huán)境下如何運(yùn)用職業(yè)判斷來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　二、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

　　要構(gòu)建科學(xué)的審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，另一方面要緊密契合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)來看，通過審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，既要使學(xué)生掌握、理解審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以使學(xué)生能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，勝任以后所要從事的工作。

　　1、編寫一套適用的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材

　　一套適用的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該滿足以下幾個(gè)方面的要求：首先，審計(jì)模擬對象的資料要具有仿真性和典型性。審計(jì)模擬對象的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)取材于某個(gè)規(guī)模適中的制造業(yè)企業(yè)至少一年的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析、篩選、補(bǔ)充將各個(gè)審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)容囊括在內(nèi)。同時(shí)，各類業(yè)務(wù)的原始憑證、記賬憑證、賬薄、報(bào)表均應(yīng)按實(shí)際應(yīng)用的樣板設(shè)計(jì)，并且應(yīng)根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則的要求設(shè)一套適用的審計(jì)工作底稿。其次，應(yīng)提供一個(gè)完整的審計(jì)模擬對象，教材的內(nèi)容不僅應(yīng)包含模擬審計(jì)對象全套的財(cái)務(wù)資料，還要包括模擬審計(jì)對象的基本情況、各種內(nèi)部控制制度及上一年度的審計(jì)報(bào)告等。再次，應(yīng)提供一套審計(jì)模擬對象的電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，把手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)與審計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。最后，在編寫模擬審計(jì)對象的財(cái)務(wù)資料時(shí)應(yīng)根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)設(shè)一些“審計(jì)陷阱”，同時(shí)實(shí)驗(yàn)不需設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，對一些問題應(yīng)由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生根據(jù)各自的判斷自由設(shè)定，如存貨監(jiān)盤的時(shí)間安排，應(yīng)收賬款函證對象的選擇等。

　　2、構(gòu)建多層次的審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于不同層次教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可以將審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和提升層次三個(gè)層次。這三個(gè)層次在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有不同的功能：基礎(chǔ)層次以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；綜合層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識的能力為主；提升層次以探索性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。具體來說：

　　第一，基礎(chǔ)層次�！盎�礎(chǔ)層次”包括開展基礎(chǔ)案例的討論和實(shí)驗(yàn)室的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)等形式，目的在于扎實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高審計(jì)的基礎(chǔ)技能。基礎(chǔ)案例可以包括企業(yè)內(nèi)部控制案例、財(cái)務(wù)舞弊案例、財(cái)務(wù)審計(jì)案例、效益審計(jì)案例等。通過對案例的分析、學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識通過案例的方式加以驗(yàn)證，從而進(jìn)一步鞏固課堂知識。

　　實(shí)驗(yàn)室練習(xí)主要是運(yùn)用審計(jì)教學(xué)軟件，配合課堂教學(xué)讓學(xué)生熟悉審計(jì)流程，并對審計(jì)工作底稿的編制和使用有個(gè)感性認(rèn)識，起到輔助教學(xué)的目的。

　　第二，綜合層次�！熬C合層次”通常采取一些綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、邀請實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行講座等多種形式。在綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的綜合案例進(jìn)行演示和討論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)從審計(jì)準(zhǔn)備階段到實(shí)施階段以及報(bào)告階段的審計(jì)思路，教師有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，提出不同的假設(shè)，讓學(xué)生能夠應(yīng)對不同的情況提出不同的解決方案，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行討論。

　　該環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的各類知識（包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等各方面的知識）進(jìn)行全面綜合、融會(huì)貫通，從而進(jìn)一步深化對課堂知識精髓的理解，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識的能力。邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者為學(xué)生做專題報(bào)告。通過這種專題報(bào)告或講座，使學(xué)生能夠深入地了解實(shí)際審計(jì)工作狀況以及存在的問題，筆者所在學(xué)校曾多次邀請會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相關(guān)專家來我校作報(bào)告，效果很好，既有助于增加教師對實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

　　第三，提升層次�！疤嵘龑哟巍睂儆谠O(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)地實(shí)習(xí)的形式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。為了加深學(xué)生對審計(jì)學(xué)中某一個(gè)概念的理解，可以讓學(xué)生進(jìn)行短期社會(huì)調(diào)查。這種實(shí)踐方式可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維搭建一個(gè)很好的平臺。將學(xué)生送到校外的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)理論及基本方法解決審計(jì)工作中的實(shí)際問題，以有效縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。

　　具體可根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及要求，將學(xué)生分批、分期送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)，由審計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師或注冊會(huì)計(jì)師對學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖然還存在種種不足，但對于專業(yè)水平的提高還是非常有用的，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的管理，多開辟一些實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)單位建立長期友好合作關(guān)系，增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的信任度，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸更多關(guān)鍵的業(yè)務(wù)，而不是僅僅從事簡單繁復(fù)的事務(wù)性工作。這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且可以使學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力大幅度提高，滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]房巧玲,劉慶紅.審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊,2010(11下).

　　[2]周洋.淺議會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2010(15).

　　[3]張家杰.基于新準(zhǔn)則體系的高校審計(jì)教學(xué)問題研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2009(8).

　　[4]倪敏,黃芳.審計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2009(7).

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