審計(jì)學(xué)的論文范例
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于審計(jì)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
[摘要]審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)主干課程，也是經(jīng)濟(jì)類其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入21世紀(jì)，高校教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行改革，提高教學(xué)的針對性、感染力和有效性，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多更高質(zhì)量的有用人才。
[關(guān)鍵詞]審計(jì)學(xué)課程；案例教學(xué)；典型案例
把案例教學(xué)法引入課堂，是審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探索。我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中感到，審計(jì)學(xué)教學(xué)中最突出的問題主要有三個(gè)：一是教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，針對性不強(qiáng)；二是學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，課程缺乏吸引力；三是重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，影響教學(xué)的實(shí)效性。針對上述問題，我們把案例教學(xué)法引入課堂，根據(jù)審計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在邏輯要求，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、課堂討論的形式組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對性、感染力和有效性，從而提高教學(xué)效果。
1 審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義
審計(jì)學(xué)案例是根據(jù)審計(jì)目的和要求，對各種類型的被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)效益和某些錯(cuò)誤與弊端，以及在貫徹執(zhí)行國家政策、法令、制度中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，加以綜合整理，選擇出生動(dòng)而又具有代表性的審計(jì)事例，編寫出的具有典型性的審計(jì)實(shí)例。它是實(shí)際審計(jì)工作的再現(xiàn)，每一個(gè)審計(jì)案例反映著不同的經(jīng)濟(jì)事件，可以是單一問題的小案例，也可以是綜合問題的大案例。每一審計(jì)案例的解決，都從不同角度體現(xiàn)著一定的審計(jì)理論、原則和方法。對審計(jì)案例的研究和分析，有利于掌握審計(jì)工作的規(guī)律，并把這些知識(shí)再應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中去，它可以讓學(xué)生以審計(jì)人員的身份考慮問題，加強(qiáng)學(xué)生對審計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解審計(jì)的方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，了解實(shí)際工作中的一些常見的錯(cuò)誤與弊端，使學(xué)生熟練掌握進(jìn)行審計(jì)工作的思路和方法。
1．1 案例教學(xué)法有助于課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
由于教材具有相對的穩(wěn)定性，不可能把不斷變化的現(xiàn)實(shí)及時(shí)反映到教材中去，也由于教材注重原理的闡述，不可能吸納很多生動(dòng)具體的事例。因此，要提高教學(xué)的針對性，教師必須緊扣社會(huì)上發(fā)生的新問題進(jìn)行教學(xué)。可以說，案例教學(xué)就像一座聯(lián)系社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的橋梁，它能使鮮活的社會(huì)生活、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題迅速反映到課堂上來，從而使課堂教學(xué)發(fā)生較大的變化。
1．2 案例教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在課堂上對所選取的案例進(jìn)行分析討論，為學(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從客觀上為學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。但是，僅此還不夠，關(guān)鍵是要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主討論、互相啟發(fā)、積極思考、充分參與的氛圍。好的案例蘊(yùn)涵著學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與討論的熱情。在案例分析課上，教師的作用是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，引導(dǎo)他們展開討論，提供深入思考的理論觀點(diǎn)，把握講授的正確方向。這種以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長的特點(diǎn)，易于消除教與學(xué)之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，有利于學(xué)生對教育目標(biāo)的認(rèn)同。
1．3 案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)法符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠深化學(xué)生對理論的理解，人類思維活動(dòng)的進(jìn)程，總是循著具體到抽象這一路徑發(fā)展的。所以在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中，從生動(dòng)的具體事例開始，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題帶到課堂上來，更符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生，找到與學(xué)生思想的契合點(diǎn)，引起他們的思想共鳴，使課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)理論更容易入腦，更便于大學(xué)生深入理解和自覺接受。
2 審計(jì)學(xué)引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵步驟
通過審計(jì)學(xué)案例教學(xué)要達(dá)到的基本目的是：使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，并使審計(jì)理論研究與專業(yè)判斷能力提升到一個(gè)更高的層面。一方面對學(xué)過的審計(jì)理論和方法有深入的、新的理解、掌握以至運(yùn)用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勝任能力和職業(yè)判斷能力，以便更好地做好審計(jì)或有關(guān)工作。
2．1 做好高效的教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)地制定一個(gè)詳細(xì)、周密的.案例教學(xué)總體規(guī)劃是審計(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵，因此應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱和考核說明的總體要求，制定案例教學(xué)改革總體規(guī)劃。該總體規(guī)劃的具體內(nèi)容為：第一，考核方案的調(diào)整方案；第二，用于課堂集中或個(gè)別討論的案例內(nèi)容及案例的數(shù)額；第三，學(xué)生分組計(jì)劃；第四，個(gè)案討論實(shí)施的時(shí)間；第五，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影儀的準(zhǔn)備；第六，課程結(jié)束后的總結(jié)與分析。教師在授課之前，按照規(guī)劃的要求對規(guī)劃中涉及的各個(gè)項(xiàng)目逐一加以落實(shí)。對案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等應(yīng)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。
�。�2）高效的教學(xué)組織。在每次教學(xué)前將審計(jì)學(xué)課程涉及的討論案例和討論的主要內(nèi)容及要求等具體事項(xiàng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，使得學(xué)生在參加課堂的集中或個(gè)別討論時(shí)能夠做到有備而來。通過全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和高效的教學(xué)組織等教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供了一種實(shí)實(shí)在在的由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2．2 案例教學(xué)過程實(shí)施
�。�1）注重對每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審計(jì)學(xué)課程所涉及的審計(jì)案例無論是在課堂教學(xué)中，還是在審計(jì)實(shí)踐里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在組織每次課堂的案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，特別應(yīng)注重對每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)問題可能存在的差異，巧妙地提示：學(xué)生應(yīng)關(guān)注被審計(jì)單位財(cái)務(wù)欺詐的結(jié)果，應(yīng)注重被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的各種表現(xiàn)形態(tài)及變形，應(yīng)使用何種發(fā)現(xiàn)問題與查證錯(cuò)弊的技巧等。教師在課堂上應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重對會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的正確調(diào)整過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生去尋求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。
�。�2）運(yùn)用激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間體現(xiàn)得最多的是一種授受關(guān)系。學(xué)生過度地依賴教師給予的信息傳遞，缺乏積極思維和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，是我們應(yīng)該采取的新的教學(xué)理念。課堂上老師應(yīng)該將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由各個(gè)小組的組長帶領(lǐng)同學(xué)們討論并做主題發(fā)言。教師應(yīng)該將案例討論的情況與結(jié)果作為考核的內(nèi)容計(jì)入平時(shí)成績中。這種分組討論、發(fā)言計(jì)分的激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣機(jī)制的運(yùn)用，必然會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
3 審計(jì)學(xué)案例教學(xué)改革的啟示
3．1 師生角色的準(zhǔn)確定位
由于在案例教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯的氣氛中進(jìn)行的，所以，有必要對師生在課堂上的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。鑒于此時(shí)的任課教師只能定位于引導(dǎo)者、備用信息庫等角色，所以應(yīng)該將參加該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生定位于活動(dòng)的中心。進(jìn)行這樣的定位可促使案例教學(xué)的優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，即激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與性、主動(dòng)性和交互性，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生在求知過程中的自覺性、趣味性和在組織中的自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力高度集中，使其感官更加清晰、思維更加敏捷、記憶更加牢固，從而，能夠最佳地接受任課教師通過網(wǎng)絡(luò)所傳輸?shù)慕虒W(xué)信息。
3．2 課堂組織者――教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，案例教學(xué)課的課堂組織者發(fā)揮著為學(xué)生打造有益于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論的重大作用。案例教學(xué)課的教學(xué)者必須做到學(xué)識(shí)淵博，通曉政策、法律，熟悉所要討論的案例，對案例中所涉及的問題有自己獨(dú)到的見解；案例教學(xué)課的組織者必須善于處理討論過程中出現(xiàn)的冷場、偏題、偏激等各種情況，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)和掌控研討的局面；案例教學(xué)課的課堂組織者必須具有親和力，能夠融洽、和諧師生關(guān)系。
3．3 典型案例的科學(xué)開發(fā)
審計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革的實(shí)踐表明，任課教師能否將其科學(xué)開發(fā)出的典型案例提供于課堂進(jìn)行研討，是“案例教學(xué)改革”能否獲得成功的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是任課教師將市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經(jīng)濟(jì)事件或法律案件，通過科學(xué)地刪減、加工、整合成事實(shí)清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本，使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造，因?yàn)榇种茷E造的案例不僅會(huì)導(dǎo)致課堂研討的混亂，而且會(huì)引起參加案例教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的厭學(xué)、抵觸或反感。
3．4 學(xué)校相關(guān)部門的默契配合
現(xiàn)代教育把學(xué)生從單純地消化、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為能夠運(yùn)用多種媒體、善于通過感官刺激而成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，審計(jì)學(xué)案例教學(xué)決不可能是有一個(gè)教室、一塊黑板和一只粉筆就能夠順利進(jìn)行的，其必須依托于多媒體的使用和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。而多媒體的使用、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、眾多學(xué)生的組織等均離不開教學(xué)管理和教務(wù)管理部門、設(shè)備保管和維護(hù)部門、廣播通信等相關(guān)部門的相互協(xié)調(diào)與密切配合。
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