審計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐論文
【摘要】《審計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門高層次的專業(yè)課，它是融會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等多門學(xué)科的實(shí)用型課程。目前，審計(jì)教學(xué)方法大多還停留在傳統(tǒng)的以講解教科書(shū)和習(xí)題作業(yè)為主的滿堂灌方式上，這種方式重理論、輕實(shí)踐，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，對(duì)于這樣一門實(shí)踐性、綜合性要求非常強(qiáng)的課程，如何才能讓學(xué)生真正從這門課學(xué)習(xí)到相應(yīng)技能，做到走出校門便可從事實(shí)際工作，本文建議應(yīng)對(duì)以往的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行調(diào)整，積極引進(jìn)案例教學(xué)法這種新的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】審計(jì) 案例教學(xué)法
一、目前審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)
目前，我國(guó)很多高校的審計(jì)專業(yè)沒(méi)有把學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這必然導(dǎo)致教師照本宣科，學(xué)生死記硬背應(yīng)付審計(jì)課程考試、審計(jì)技術(shù)職稱考試或注冊(cè)審計(jì)師考試等應(yīng)試式的單一教學(xué)模式。這種模式忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致某些已通過(guò)考試或已獲得技術(shù)資格證書(shū)的學(xué)生在工作時(shí)仍然缺乏基本的審計(jì)實(shí)踐知識(shí)，缺乏獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，甚至缺乏必要的人際溝通和社會(huì)交流的能力。
2、重理論、輕實(shí)踐
據(jù)調(diào)查，我國(guó)多數(shù)高校只重視審計(jì)基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法的教學(xué)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生普遍感到審計(jì)課難度大。往往教材上寫(xiě)的審計(jì)“條文”都能看懂，可是一接觸到具體實(shí)務(wù)則感到無(wú)從下手，結(jié)果出現(xiàn)教師上課講“條文”、學(xué)生考前背“條文”、遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)用“條文”的現(xiàn)象。審計(jì)課達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以至于長(zhǎng)期以來(lái)形成了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的問(wèn)題，使審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)企事業(yè)單位的審計(jì)操作。
3、教審計(jì)專業(yè)的教師的社會(huì)實(shí)踐少
一個(gè)合格的審計(jì)專業(yè)教師主要應(yīng)具備以下條件：第一，有高學(xué)歷，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的見(jiàn)解，能迅速接受新知識(shí)，有處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力；第二，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常參與會(huì)計(jì)師事務(wù)。因此，針對(duì)當(dāng)前審計(jì)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)多年的研究、從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、同其他審計(jì)學(xué)教師的交流研討加之與學(xué)生的溝通，筆者認(rèn)為盡快實(shí)施案例法教學(xué)是審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的方向。
二、實(shí)施審計(jì)學(xué)案例教學(xué)法的意義
審計(jì)學(xué)案例教學(xué)法是指教師在審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)設(shè)置的典型案例進(jìn)行講解分析，組織學(xué)生進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理和原則，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的意義一般要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、理論聯(lián)系實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
審計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師介紹、分析、剖析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，或者通過(guò)具體案例的分析，傳授并幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷和解決問(wèn)題的能力。
2、深化理論教學(xué)，鞏固相關(guān)知識(shí)
審計(jì)學(xué)涉及的相關(guān)學(xué)科門類眾多，內(nèi)容寬泛。選擇典型審計(jì)案例進(jìn)行講解，可以使各科知識(shí)綜合運(yùn)用、相互滲透，有助于學(xué)生將已學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到深化理論教學(xué)，鞏固相關(guān)知識(shí)的效果。另外，審計(jì)案例教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可使書(shū)本知識(shí)和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的距離。但要真正發(fā)揮好案例教學(xué)的積極作用，除了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理論探討外，還要在審計(jì)案例的選擇和課堂教學(xué)的組織上下足功夫。
3、推動(dòng)“啟發(fā)式”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
案例教學(xué)是一種遞推式、逐層分解式的啟發(fā)式教學(xué)。它可以較好地逐步吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施
1、案例的選擇
設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐潜ＷC案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)案例應(yīng)是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。它與一般舉例不同，案例的選取應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，審計(jì)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要精選案例，所選取的案例要具有如下特征。
（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)的最終目標(biāo)是要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。因此，案例的選取要注重審計(jì)基礎(chǔ)理論和方法的應(yīng)用，要將適宜的審計(jì)基礎(chǔ)理論和方法融于具體案例之中。根據(jù)每個(gè)案例的要求精心提煉和整理，使案例通俗易懂、生動(dòng)形象，更加吸引學(xué)生，做到每個(gè)案例既來(lái)源于實(shí)際又高于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，力爭(zhēng)取得良好的教學(xué)效果。
�。�2）典型與啟發(fā)相結(jié)合。選取的案例要典型，能反映同類事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用，還要有一定的難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生有思考的空間。必須能夠揭露被審單位違紀(jì)違法行為的'事實(shí)真相，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)徲?jì)工作中所用的各種靈活審計(jì)手段；同時(shí)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和探索許多問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。
（3）真實(shí)與適用相結(jié)合。對(duì)于沒(méi)有實(shí)際審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習(xí)的案例既要聯(lián)系他們已掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各門學(xué)科的知識(shí)以及國(guó)家的政策、法規(guī)，又要讓學(xué)生掌握審計(jì)程序、審計(jì)方法以及收集、鑒定審計(jì)證據(jù)的過(guò)程，所以教學(xué)用的審計(jì)案例必須對(duì)學(xué)生有適用性。同時(shí)，針對(duì)那些面對(duì)巨大就業(yè)壓力、渴望走出校園的學(xué)生，在進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生求真望實(shí)的心理，以客觀真實(shí)的審計(jì)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，所選案例應(yīng)盡量來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐而避免虛構(gòu)。
2、課堂教學(xué)的組織
審計(jì)理論來(lái)源于實(shí)踐但又高于實(shí)踐，案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程應(yīng)是一個(gè)循環(huán)、完整、遞進(jìn)的過(guò)程。要取得良好的教學(xué)效果，在選擇了合適的案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把握好以下步驟：介紹案例—分析案例—總結(jié)歸納—形成理論體系。
�。�1）介紹案例。介紹案例是運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。其目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)審計(jì)實(shí)踐的情景，將學(xué)生從書(shū)本引到“審計(jì)實(shí)踐”中去。教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容的進(jìn)度，對(duì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以便引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。介紹案例既要言簡(jiǎn)意賅又要生動(dòng)形象，以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）分析案例。分析案例是審計(jì)案例教學(xué)最重要的一步。教師在介紹了案例之后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)各自對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解分別剖析同一審計(jì)案例，表明自己的看法，大家相互辯論，形成熱烈的討論氣氛。教師在討論中所起的作用只是引導(dǎo)，而學(xué)生則是案例討論中的主角。為了保證教學(xué)效果，教師要精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，烘托課堂討論氣氛，在不偏離主題的情況下，讓針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)出來(lái)。另外，作為教師最好不要立即給出肯定的觀點(diǎn)或正確的答案，這樣會(huì)使學(xué)生不加分析地接受從而放棄自己的想法，也許這些想法同樣正確甚至更有說(shuō)服力。
�。�3）總結(jié)歸納，形成理論體系。教師在認(rèn)真參考了學(xué)生的討論后，要進(jìn)行相應(yīng)地歸納和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行恰如其分的評(píng)判，指出他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，把討論中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，提煉出理論知識(shí)，便于學(xué)生的進(jìn)一步理解和鞏固。在時(shí)間允許的條件下通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成理論體系。
四、完善審計(jì)案例教學(xué)的幾點(diǎn)措施
審計(jì)案例教學(xué)是一種直觀并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，要實(shí)施好這種教學(xué)，應(yīng)注意解決以下的幾個(gè)問(wèn)題。
1、注意處理好審計(jì)案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)之間的關(guān)系
審計(jì)案例教學(xué)是通過(guò)一些典型案例的分析和討論來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從個(gè)別到一般，但它并不能取代講授教學(xué)，講授教學(xué)是根據(jù)審計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的、啟發(fā)式的教學(xué)。這兩種教學(xué)應(yīng)該相輔相成，互相補(bǔ)充，以正確發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。
2、在審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中，應(yīng)處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
講授教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，教師是課程的主角，而在審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)中，教師只能起組織和指導(dǎo)的作用。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性之后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如果學(xué)生問(wèn)到問(wèn)題，也并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生深入討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，所以在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角。
3、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)案例教學(xué)
如果把多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)手段和審計(jì)案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一是可以使知識(shí)輸出量大大增加，提高教學(xué)效率；二是可以使學(xué)生不易疲勞，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4、對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)發(fā)生變化
傳統(tǒng)的考核主要以期末考試的卷面成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。而采用審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)不僅要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論和方法的理解，重要的是通過(guò)案例的分析考核學(xué)生的動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。只有在教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)輔之以先進(jìn)的教學(xué)手段，才會(huì)有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
總之，通過(guò)案例教學(xué)能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡學(xué)審計(jì)。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到審計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，便于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，教師通過(guò)這種方式教育學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)盡快對(duì)以往的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行調(diào)整，積極引進(jìn)案例教學(xué)法這種新的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。
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