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對高職高專市場營銷專業(yè)實踐教學模式探討
【論文摘 要】市場營銷專業(yè)具有很強的操作性和實踐性,因此實踐教學環(huán)節(jié)是提升學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié),本文對營銷專業(yè)實踐教學中存在的問題和產(chǎn)生的原因進行了探討,在此基礎上提出了建設高職高專市場營銷專業(yè)應用型人才實踐教學模式的改革措施。
市場營銷專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎理論與市場營銷實務操作技能,能夠從事市場營銷策劃、市場營銷管理、市場營銷戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)實施的高級應用型專門人才。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,社會對市場營銷專業(yè)人才的需求量越來越大,要求也越來越高。據(jù)統(tǒng)計,近年市場營銷專業(yè)人才的需求連續(xù)位居榜首,同時市場營銷專業(yè)學生就業(yè)半年至一年后的離職率同樣位居前列。一方面,現(xiàn)在學生實際就業(yè)率不高,“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象普遍存在;另一方面,幾乎每個企業(yè)都苦于招不到合適的市場營銷專業(yè)人才,企業(yè)對市場營銷專業(yè)學生的實踐操作能力并不滿意。這在一定程度上表明,市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式存在一定的問題,尤其是實踐教學環(huán)節(jié)。
一、目前市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠
這是目前許多高校普遍存在的問題,主要原因有三個方面。一是認識的偏差。長期以來,人們普遍認為實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié),實踐教學僅僅作為理論知識的驗證而依附于理論教學,教學質(zhì)量主要看學生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業(yè)以后的事。二是實踐中的畏難情緒。相比理論教學而言,實踐教學的難度較大。三是管理不到位。缺乏相應的管理制度,責任不清晰,投入不足,教師的積極性受到抑制,難以達到預期的目的。
(二)實踐教學師資相對薄弱
營銷作為動態(tài)的高速發(fā)展的專業(yè),如果在教學中只是利用學科原始的、傳統(tǒng)理論,往往不能完全解釋實際問題。實踐教學環(huán)節(jié),需要教師全程給予學生專業(yè)指導,對教師的實踐經(jīng)驗會提出較高要求。相對而言,營銷專業(yè)在國內(nèi)是個較新專業(yè),結(jié)合很多高校的實際情況來看,該專業(yè)教師主要有兩大類,一部分是年輕教師,大多從學校到學校,從學生到教師;另一部分是年齡稍大的教師,大多是從教其他學科轉(zhuǎn)教營銷專業(yè)。從整體來看,相當比例的教師缺乏足夠的市場營銷實踐經(jīng)驗,不能有效開展實踐性教學活動。
(三)實習流于形式
由于不斷擴招,學生人數(shù)眾多,學校無法安排那么多學生到企業(yè)集中實習,大多數(shù)集中實習都是組織學生去企業(yè)走馬觀花地參觀。而一部分學生的校外實習單位是自己聯(lián)系的,這就容易出現(xiàn)以下問題:一方面,不管學生是否真的在實習,只要在實習期滿時開具一份實習證明即可完成實踐教學環(huán)節(jié),致使校外實習根本起不到應有的效果和作用;另一方面,學校也無法對校外分散實習進行有效的指導和檢查。因此,現(xiàn)在大多數(shù)高校的實習基本上都流于形式了。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學模式
針對目前市場營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀,筆者認為應從以下幾個方面加強市場營銷專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)
(一)更新思維,注重學生實踐能力培養(yǎng)
在理論課程設置上打破以學科為本位的課程體系,建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。按照市場營銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來確定教學計劃和課程,在掌握營銷基本原理、基礎知識的前提下,對學生開設有效的職業(yè)技能實踐課,使學生得到充分的職業(yè)技能實踐訓練,掌握一技之長,為將來走上社會大舞臺打下較為堅實的基礎,使學生畢業(yè)后能較快地上崗工作。教學內(nèi)容應講求實用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點:一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設計教學內(nèi)容,切實做到“必須夠用”;二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性,靈活教授不同崗位需要的技能,做到對準崗位設課程,實現(xiàn)“按需施教”;三是注重課程設置的“模塊化”,做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結(jié)合。
注重考評學生的技術(shù)和技能水平及實踐能力是高職高專教育區(qū)別于其他類型教育的顯著區(qū)別,這也是高職高專教育人才培養(yǎng)目標的必然要求。
(二)加強“雙師型”教師隊伍的建設
建立一支具有較強理論功底、較強實踐技能知識和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍,是加強實踐教學的關鍵之一。由于青年教師大多從事理論教學,企業(yè)營銷實踐經(jīng)驗較少,因此要鼓勵教師在做好課堂知識講授的同時積極參與社會實踐,使教師在參與社會實踐活動中尋找到理論教學與實踐教學的結(jié)合點。我認為可以以下途徑考慮:一是在市場營銷專業(yè)骨干教師為企業(yè)服務時,帶領市場營銷專業(yè)教師到企業(yè)觀摩,二是定期選派教師輪流到所服務企業(yè)頂崗掛職鍛煉,參與企業(yè)的決策和管理,積累營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗,提高教師的實務能力,三是積極聘請企業(yè)營銷高管或知名的實戰(zhàn)營銷專家作為兼職教師,來學校授課或指導實習。四是引進既有工作經(jīng)驗又有扎實理論基礎的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍。
(三)建設營銷沙盤決策模擬實訓實驗室
一方面,木桶原理告訴我們,木桶盛水的多少取決于最短的木板。但令人擔憂的還不是短板,而是木板之間的接縫。“接縫”代表經(jīng)理人的各項能力的銜接和綜合運用的情況,銜接不好就會出現(xiàn)失誤,給公司造成嚴重損失。用營銷沙盤決策模擬系統(tǒng)代替具體實踐,相當于給木桶盛滿了水,短板及裂縫很快就會顯現(xiàn),并得到指導老師的修補。另一方面,建立市場營銷專業(yè)實訓實驗室可以在一定程度上彌補建立校外實習基地困難以及實習效果難以達到教學要求的不足。營銷沙盤決策模擬系統(tǒng)能夠引導學生參與一個復雜的市場營銷模擬過程,這就好比一個游戲,能使學生在輕松愉快的參與中獲得市場營銷知識,加深對營銷概念和方法的理解和運用。
參考文獻:
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