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試論園藝產(chǎn)品營銷學(xué)課程教學(xué)
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)為園藝專業(yè)本科生特色課程，是果樹專業(yè)、蔬菜專業(yè)和花卉專業(yè)合并成園藝專業(yè)后開設(shè)的一門本科生課程，下面是一篇關(guān)于園藝產(chǎn)品營銷學(xué)研究的論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：針對園藝產(chǎn)品營銷學(xué)課程教學(xué)的目前狀況及存在的理由，從課程性質(zhì)、先修課程安排、實踐教學(xué)、教學(xué)策略和教學(xué)考核模式等方面，結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)改革及該課程的教學(xué)實踐進行了教學(xué)探討，提出了課程改革完善的倡議，同時對課程的性質(zhì)、特點及發(fā)展趨勢進行了總結(jié)與展望。
關(guān)鍵詞：園藝產(chǎn)品營銷學(xué);教學(xué)改革;持續(xù)發(fā)展
1 課程專業(yè)地位和作用
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)為園藝專業(yè)本科生特色課程，是研究園藝產(chǎn)品及相關(guān)制品的使用價值和在市場條件下這種使用價值變化規(guī)律的應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，是果樹專業(yè)、蔬菜專業(yè)和花卉專業(yè)合并成園藝專業(yè)后開設(shè)的一門本科生課程，是園藝學(xué)、商品學(xué)及市場學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。由于園藝專業(yè)屬于植物生產(chǎn)類專業(yè)，該專業(yè)的大部分知識都直接或間接地與園藝產(chǎn)品的生產(chǎn)密切相關(guān)，課程從園藝產(chǎn)品生產(chǎn)的最后一個環(huán)節(jié)采收開始講授，經(jīng)過進入市場前的商品化處理，質(zhì)量檢驗到市場調(diào)查、預(yù)測直到將產(chǎn)品銷售給消費者，從而使學(xué)生的知識體系得以完善和提高，并進一步加深學(xué)生對園藝產(chǎn)品生產(chǎn)的理解。園藝植物是我國重要的優(yōu)勢特色經(jīng)濟作物，其不僅是保障城鎮(zhèn)居民對副食品的需要，也是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入的有效途徑，同時在改善和美化環(huán)境、保護生態(tài)平衡等方面也發(fā)揮著不可或缺的作用，是推進社會主義新農(nóng)村和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)從事園藝植物的生產(chǎn)、管理和營銷的專業(yè)人才，可以推動園藝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2 課程性質(zhì)與特點
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)既屬于自然科學(xué)的技術(shù)科學(xué)(Technology science)，又屬于社會科學(xué)的經(jīng)濟科學(xué)。它與自然科學(xué)的物理學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、材料學(xué)、包裝學(xué)、機械加工和其他生產(chǎn)工藝學(xué)、生物學(xué)、園藝植物栽培學(xué)、食品學(xué)、醫(yī)學(xué)等，以及社會科學(xué)的企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)營學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、商品流通學(xué)、社會學(xué)、心里學(xué)、美學(xué)、行為科學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是一門自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、相互交叉、跨學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性科學(xué)，因此教師既要具備市場學(xué)基本理論知識，還要具備園藝專業(yè)知識，掌握和熟悉相關(guān)先修課程，例如果樹栽培學(xué)基礎(chǔ)、蔬菜栽培學(xué)基礎(chǔ)、觀賞園藝學(xué)，園藝植物育種學(xué)等，要求任課教師有較高的專業(yè)水平。該課程聯(lián)系園藝專業(yè)生產(chǎn)實際，在教學(xué)團隊的建設(shè)上應(yīng)考慮由相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任，有利于課程的發(fā)展。教師除了要了解和掌握所授課程的知識和技能外， 還要密切關(guān)注相關(guān)學(xué)科各個領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向， 不斷學(xué)習(xí)專業(yè)新知識，閱讀國內(nèi)外專業(yè)期刊，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站， 在講授相關(guān)知識時，穿插講授將新理論、新技術(shù)，以便適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要。
2.1 實踐性較強 課程從園藝產(chǎn)品生產(chǎn)的最后一個環(huán)節(jié)采收開始講授，經(jīng)過進入市場前的商品化處理，質(zhì)量檢驗到市場調(diào)查、預(yù)測直到將產(chǎn)品銷售給消費者，營銷學(xué)理論最終將在實踐中運用。商品學(xué)中很多理論只有學(xué)生進行實踐，才能很好地理解，具有較強的實踐性。
2.2 復(fù)雜性 園藝產(chǎn)品種類繁多，更新?lián)Q代快，使得營銷學(xué)的研究范圍不斷擴展，它涉及到果、菜、花的鮮食產(chǎn)品、加工品、食用的產(chǎn)品、觀賞的產(chǎn)品等眾多種類的商品。同時營銷學(xué)最初著重研究商品本身，發(fā)展到研究園藝商品與人，園藝商品與時代和商品與環(huán)境等領(lǐng)域，課程中園藝商品的安全性已作為重點的內(nèi)容，同時課程研究園藝商品的具體屬性及其在各流通環(huán)節(jié)的理論與技術(shù)，這也決定了商品學(xué)的復(fù)雜性。
2.3 綜合性 園藝產(chǎn)品營銷學(xué)是一門自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、相互交叉、跨學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性科學(xué)，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和掌握果樹栽培學(xué)基礎(chǔ)、蔬菜栽培學(xué)基礎(chǔ)、觀賞園藝學(xué)、園藝植物育種學(xué)等多種自然學(xué)科以及市場學(xué)、商品學(xué)等社會科學(xué)的知識及實踐技能。
3 課程教學(xué)存在的理由、完善與改善
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)是一門多學(xué)科相結(jié)合、綜合性較強的課程， 國內(nèi)部分高校為園藝產(chǎn)品貯藏運銷學(xué)或園藝產(chǎn)品
貯藏與加工學(xué)，與該課程的大部分內(nèi)容相同又各有側(cè)重，作為交叉學(xué)科及新開課程，在其發(fā)展過程中需要不斷的完善和改善[1-4]。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐總結(jié)出影響該課程教學(xué)效果的幾個方面。
3.1 教學(xué)團隊建設(shè)
在教學(xué)團隊的安排上，應(yīng)安排具有行業(yè)背景和經(jīng)驗的教師，最好是由果品、蔬菜和花卉3個專業(yè)的教師及有商品學(xué)、市場學(xué)背景的老師組成，有針對性的安排課程內(nèi)容，教師之間獲得了果、菜、花、商品學(xué)知識的互補，知識結(jié)構(gòu)覆蓋面廣，保證了教研組的整體知識水平。
教學(xué)團隊除了對教師個體專業(yè)知識的要求外，其年齡構(gòu)成也極為重要。首先，在結(jié)構(gòu)組合上要形成老、中、青的合理梯隊，這對課程的持續(xù)發(fā)展具有重要作用。其次，從教師的知識層次結(jié)構(gòu)上考慮，要有在理論教學(xué)上經(jīng)驗豐富的教師，也要有實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)教師，還要有相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師，使課程中各個環(huán)節(jié)有效連接，同時結(jié)合鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)深入學(xué)習(xí)實踐等方式來增強課程師資力量，構(gòu)建具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍[5-9]。
3.2 完善教學(xué)資源
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)是與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系在一起的，因此應(yīng)加強實驗教學(xué)基地的投資力度和建設(shè)，充分利用與園藝、食品相關(guān)的實驗室及教學(xué)基地，同時依托校外基地及相關(guān)市場開展實踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源。
3.3 先修課程安排
先修課程對于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，果樹栽培學(xué)基礎(chǔ)、蔬菜栽培學(xué)基礎(chǔ)、觀賞園藝學(xué)、園藝植物育種學(xué)等課程中有很多專業(yè)知識在園藝產(chǎn)品營銷學(xué)中用到，比如果、菜、花的一些基本特性和一些專業(yè)詞匯“生理成熟期”、“催熟”、“核果”、“木本”等，這些產(chǎn)品的貯藏、營銷、運輸、包裝、商品化處理手段都和產(chǎn)品的特性緊密相關(guān)，先修課程的學(xué)習(xí)是開設(shè)園藝產(chǎn)品營銷學(xué)的基礎(chǔ)。在當前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中， 園藝產(chǎn)品營銷學(xué)和先修課程同時開設(shè)，或園藝產(chǎn)品營銷學(xué)在先修課之前開設(shè)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程的內(nèi)容造成了一定的困難。因此應(yīng)增設(shè)相關(guān)選修課程，或者在相關(guān)先修課程之后開設(shè)該課程，為學(xué)生增加更多豐富專業(yè)知識、提升知識應(yīng)用能力的機會和條件。
3.4 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課程教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠真正體會營銷實際，提高動手能力、分析理由和解決理由的能力，使學(xué)生具備基本的營銷技巧[1，5-7，9]，但在實際教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，偏重理論課。教學(xué)中應(yīng)增加實踐課時比例，實踐地點可選擇學(xué)校、企業(yè)、相關(guān)市場等，讓學(xué)生充分接觸營銷，了解市場的真正需求及園藝產(chǎn)品的市場情況，強化實踐。針對該課程實踐性強的特點，采用“實踐—理論—實踐”循環(huán)式教學(xué)，隨著理論知識的講解，對班級學(xué)生進行分組，限定不同的園藝產(chǎn)品，以小組為單位，到附近超市、市場收集和園藝產(chǎn)品營銷相關(guān)的內(nèi)容、圖片等信息，總結(jié)分析后在課堂上進行分組講解，作為平時成績。這樣的交互式學(xué)習(xí)使每個人都能發(fā)揮其能動作用，增強團隊合作意識，而且這種課堂競賽形式充滿挑戰(zhàn)性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。此外，在課程的進行過程中還要安排一定的學(xué)時，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、市場進行實習(xí)，設(shè)計和參與一些園藝產(chǎn)品的營銷計劃制定以及營銷方案的實施，在實踐中提高動手能力，鍛煉其交際能力和營銷技巧，力求理論與實際接軌。
對于該課程來說，創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，與相關(guān)企業(yè)、市場建立長期、固定的聯(lián)系以保證學(xué)生實踐部分的實施非常必要，這需要任課老師、學(xué)院及學(xué)校的共同努力及協(xié)調(diào)工作。
3.5 改善教學(xué)策略 該門課程為綜合性較強的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，知識更新較快，要求教師有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，利用較多的時間進行實踐調(diào)研，從而進行知識更新及教學(xué)策略的創(chuàng)新。但目前高等學(xué)校的教師一般每年都承擔(dān)較多的教學(xué)及科研任務(wù)，調(diào)研及實踐的機會甚少，目前的教學(xué)手段仍是講授為主，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏與學(xué)生之間必要的溝通和互動。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，運用多種教學(xué)形式，加深學(xué)生對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲、使學(xué)生對課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。課程的教學(xué)中可通過相關(guān)視頻的播放、相關(guān)案例的分析、加入情境教學(xué)、互動環(huán)節(jié)的設(shè)置等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如在課件中添加一些和園藝植物生產(chǎn)、商品化處理等有關(guān)的圖片、音像、視頻資料等，使理論知識通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 將課堂與生產(chǎn)緊密結(jié)合， 讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容;課程開設(shè)過程中，布置學(xué)生到超市、園藝市場等場所進行分組調(diào)查，之后安排一定的課時，利用課堂時間讓每組學(xué)生結(jié)合安排的調(diào)查內(nèi)容，進行講解或辯論，分享實踐體會，教師進行講評及必要的補充。通過以上教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地將掌握的理論知識應(yīng)用于實際生活。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其參與到課堂教學(xué)中來，活躍課堂氛圍，也能達到教學(xué)相長的目的。
積極制作PPT課件，使教學(xué)手段多樣化，做到教學(xué)與實際結(jié)合。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教學(xué)提供了多種素材，教師應(yīng)到收集相關(guān)視頻、案例等介紹給學(xué)生，便于學(xué)生的理解及實踐運用。如可通過如引入相關(guān)視頻、案例導(dǎo)出園藝產(chǎn)品營銷的理論知識，增強學(xué)生對知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生獨立深思的積極性。
3.6 改善教學(xué)考核模式
課程考核結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，目前開設(shè)類似課程的學(xué)校均采用考試形式， 但也都意識到單純的考試已不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1-2，5-7]，園藝產(chǎn)品營銷學(xué)具有較強的實踐性，課程考核的方式應(yīng)通過多種途徑， 并結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的成績， 綜合考核學(xué)生對課程知識的掌握程度[2-4]。評定學(xué)習(xí)成績的策略也由完全依靠閉卷考試的方式改成閉卷、評定調(diào)查報告和考核實際操作效果等多種形式。對于該課程來說，實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此應(yīng)結(jié)合實踐內(nèi)容增加主觀題量， 將實際生產(chǎn)中常見的情況以及實驗課程中的部分內(nèi)容較多的融入到試題中，讓學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)知識解答理由， 有充分發(fā)揮的空間。
4 課程發(fā)展趨勢
4.1 園藝產(chǎn)品營銷學(xué)研究的內(nèi)容會越來越廣泛 隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展，園藝產(chǎn)品的種類、新產(chǎn)品不斷增加，園藝產(chǎn)品是供消費者食用的，在商品學(xué)研究內(nèi)容上，商品學(xué)從著重研究商品體本身發(fā)展到研究商品與人、商品與時代和商品與環(huán)境等領(lǐng)域。在環(huán)保理由日益被關(guān)注的今天，商品學(xué)從著重研究環(huán)境對商品的污染，發(fā)展到同時研究商品對社會環(huán)境污染，防止商品對人身心的損害，也研究商品對自然環(huán)境的污染和對生態(tài)環(huán)境的破壞理由[9]。
4.2 與相關(guān)學(xué)科共同發(fā)展 園藝產(chǎn)品營銷學(xué)是一門多學(xué)科相結(jié)合、綜合性較強的課程，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和更新也會帶動園藝產(chǎn)品營銷學(xué)的發(fā)展，這就要求教師學(xué)兼文理，熟悉物理、化學(xué)、生物學(xué)、園藝學(xué)等多種自然學(xué)科，熟悉市場學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等社會科學(xué)，還要密切關(guān)注社會現(xiàn)實，從正在發(fā)生的和將要發(fā)生的、與每個人息息相關(guān)的社會現(xiàn)實中搜集資料。
4.3 與兄弟院校和國外的交流與合作將會越來越廣泛 目前國內(nèi)部分高校開設(shè)的園藝產(chǎn)品貯藏運銷學(xué)或園藝產(chǎn)品貯藏與加工學(xué)與該課程的大部分內(nèi)容相同又各有側(cè)重[8，10-11]，各高校均對商品學(xué)相關(guān)課程十分重視，課程的建設(shè)日趨完善，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該通過多種方式加強聯(lián)系，開展各種形式的交流活動，不斷整合資源，集聚社會各界的智慧，共同努力以建立適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代商品學(xué)學(xué)科體系。同時課程必須關(guān)注國外商品學(xué)的發(fā)展動態(tài)，并學(xué)習(xí)其先進經(jīng)驗，使我國的商品學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與國外商品學(xué)最新發(fā)展保持同步，進而培養(yǎng)出園藝產(chǎn)品營銷學(xué)發(fā)展真正需要的人才。
5 結(jié)語
園藝產(chǎn)品營銷學(xué)課程的設(shè)置適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握園藝植物商品化生產(chǎn)、產(chǎn)品運銷及推廣等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識以及管理技能，并具有解決實際理由的能力，課程具有較強的實踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生具備從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)、研究、生產(chǎn)、開發(fā)和管理的基本能力。
理論結(jié)合實踐教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生對營銷學(xué)知識的感性認識，同時也能夠帶動相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)是該課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有注重實踐教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握營銷實際，提高動手能力、分析理由和解決問題的能力，鍛煉獨立深思能力，才能達到園藝產(chǎn)品營銷學(xué)教學(xué)的基本目的。
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