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市場營銷教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運用
市場營銷學(xué)具有較強的實踐性,因而市場營銷的教學(xué)適合運用"任務(wù)驅(qū)動法"進行。"任務(wù)驅(qū)動法"在市場營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計模式為,確定教學(xué)目標項目―分析、確定任務(wù)―引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)―總結(jié)規(guī)律,評價提高;在教學(xué)過程中應(yīng)注意教師設(shè)計任務(wù)的個體差異性、驅(qū)動任務(wù)的針對性和系統(tǒng)性、驅(qū)動任務(wù)的趣味性和創(chuàng)造性,從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：作為一門實踐性較強的學(xué)科，市場營銷學(xué)對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求。因此，在市場營銷教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式具有重要作用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重大意義。本文主要研究市場營銷教學(xué)的特點，并且闡述市場營銷學(xué)中應(yīng)用的措施，旨在提高市場營銷教學(xué)的質(zhì)量與效率。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;市場營銷教學(xué);市場營銷學(xué)
隨著素質(zhì)教育理念的提出，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高要求。在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的基本內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該教學(xué)方式最早應(yīng)用在信息技術(shù)課程中，是對傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式的重大變革。強調(diào)在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生解決某個特定的問題與項目，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，促使各個學(xué)生能在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識分析問題與解決問題，對培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生實踐能力有重要作用。
二、市場營銷教學(xué)的主要特點
1.綜合性
市場營銷課程的主要內(nèi)容包括兩方面：營銷活動和消費者需求。具體而言，包括以營銷理念、營銷戰(zhàn)略以及價格策略為主的九大問題，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從人口學(xué)、社會學(xué)到組織行為學(xué)與心理學(xué)等內(nèi)容，市場營銷均有涉及。因此，要想學(xué)好市場營銷的課程內(nèi)容，學(xué)生需要具備扎實的基礎(chǔ)知識，任何方面的知識有所欠缺，都將影響學(xué)習(xí)效果。
2.實踐性
作為一門實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，開設(shè)市場營銷學(xué)課程的目的就是應(yīng)用在市場經(jīng)營實踐活動中。因此，學(xué)生在掌握扎實的理論知識后，應(yīng)當在實際工作中靈活的應(yīng)用所學(xué)知識。比如，開展營銷業(yè)務(wù)管理以及策劃營銷方案等，都有利于提高學(xué)生的實踐能力。
3.基礎(chǔ)性
市場營銷學(xué)課程以營銷策略與管理活動等基本知識為主要內(nèi)容，能解決一般性的營銷活動，給普通企業(yè)營銷管理提供指導(dǎo)。然而，針對不同的領(lǐng)域，還需要學(xué)習(xí)旅游市場營銷學(xué)、保險市場營銷學(xué)等分支學(xué)科。因此，通過開展市場營銷學(xué)課程，是奠定學(xué)習(xí)專業(yè)市場營銷課程的重要基礎(chǔ)。
4.科學(xué)性
從市場營銷學(xué)的實際應(yīng)用上來說，市場營銷還具有一個重要的特點，那就是科學(xué)性。也就是說，市場營銷活動是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握關(guān)于營銷知識與應(yīng)用其中的規(guī)律，同時將其融合到實際的營銷活動中，有針對性地開展營銷策劃執(zhí)行組織與審計等過程，將會創(chuàng)造非常好的營銷業(yè)績。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在市場營銷學(xué)中的具體應(yīng)用
1.整合教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)階段，各大開設(shè)市場營銷課程的學(xué)校，都采用教育部規(guī)劃的教材。然而，由于各學(xué)校實際教學(xué)情況有所不同，在教材內(nèi)容的選擇上也會有所不同。因此，應(yīng)當根據(jù)本校的辦學(xué)性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的特點，系統(tǒng)地篩選與整理教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程內(nèi)容劃分為多個模塊。比如，通過整合繁雜的營銷課程內(nèi)容，可劃分為五大模塊，分別是：營銷理念、營銷環(huán)境、消費者行為、營銷策略和營銷管理。既簡化課程內(nèi)容，又突出重、難點，邏輯過程更符合學(xué)生的認知規(guī)律，易于學(xué)生理解與接受。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在開展實際教學(xué)過程中，可結(jié)合模塊教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中，加深對知識點的理解。因此，教師在教授市場營銷課程內(nèi)容過程中，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的營銷場所，布置各項任務(wù)的場景。比如，教師在講授營銷環(huán)境方面的內(nèi)容時，可通過應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生展示在內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生變化的狀況下，企業(yè)分析SWOT的過程。同時，在企業(yè)的發(fā)展決策中，提供有建議的案例，讓學(xué)生在真實的任務(wù)中融入到學(xué)習(xí)情境中。通過直觀形象的展示，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，而后促使學(xué)生通過有關(guān)經(jīng)驗與知識的應(yīng)用，慢慢“順應(yīng)”與“同化”所學(xué)新知識，從而提高學(xué)生的能力。
3.明確任務(wù)
教師在創(chuàng)設(shè)情境之后，應(yīng)當結(jié)合當前的學(xué)習(xí)主題，選擇相關(guān)的真實事件與問題，將其作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。比如，在企業(yè)經(jīng)歷導(dǎo)入期與成熟期之后，面臨即將步入衰退期狀況，需要加快新產(chǎn)品的開發(fā)，選擇合適的發(fā)展途徑。這時，教師可以此作為課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成新產(chǎn)品開發(fā)的全部過程。在任務(wù)與問題的驅(qū)動下，充分調(diào)動學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，深入分析與研究當前面臨的問題，實現(xiàn)新舊知識的銜接，拓展學(xué)生的知識面，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
4.加強彼此的合作
教師向?qū)W生設(shè)定任務(wù)之后，教師不會主動告訴學(xué)生解決問題的方式，而只是向?qū)W生提供相關(guān)的線索，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查與收集相關(guān)資料，重視學(xué)生在整個過程中的自主性。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，加強學(xué)生間的交流與討論，在學(xué)生不同觀點的辯論中進行補充，如不斷修改合作小組的創(chuàng)意以及完善新產(chǎn)品的試銷方案等，不僅能拓展學(xué)生的思維，而且還能在學(xué)生的共同努力下找到解決問題的最佳方案。
5.評價效果任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的主要特點是在充分尊重學(xué)生主體地位的前提上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在任務(wù)完成中獲得提升。其中，教師在任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)當發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，客觀地評價學(xué)習(xí)效果。具體而言，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評價學(xué)生解決問題的方案與結(jié)果;二是評價學(xué)生在解決任務(wù)中的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
四、市場營銷學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式需注意的幾點問題
1.堅持因材施教原則
每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面存在顯著的差異。因此，教師在市場營銷學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式時，不可以采取“一刀切”做法，而應(yīng)當加強對學(xué)生的了解，充分認識每個學(xué)生在興趣愛好、能力發(fā)展等方面的不同。同時，教師應(yīng)根據(jù)課程章節(jié)本身的特點，合理分類所要布置的各項任務(wù)，應(yīng)針對每個學(xué)生的發(fā)展狀況，相應(yīng)地布置不同的任務(wù)。例如，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師布置難度相對較高的任務(wù)。對能力較弱的學(xué)生，教師則布置難度相對較低的任務(wù)，使其在完成任務(wù)的過程中提升自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，針對該部分能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當給予重點指導(dǎo)，加強管理與督促，促使能高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.加強師生間的交流
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式非常強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。同時，教師應(yīng)當發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主探索過程中遇到問題的時候，教師應(yīng)在第一時間提供相應(yīng)的幫助，促使學(xué)生順利完成任務(wù)。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的尊重與保護，加強與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法。教師只有在與學(xué)生溝通后，對學(xué)生有充分的認識，才能有針對性地分配任務(wù)。與此同時，教師應(yīng)時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，適當給予引導(dǎo)與幫助。在評價任務(wù)的環(huán)節(jié)中，教師除了要客觀評價任務(wù)結(jié)果，還要解答學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題，并給予相應(yīng)的解答。
3.重視團隊學(xué)習(xí)合作
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷教學(xué)的應(yīng)用過程中，經(jīng)常使用分組的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及男女比例等情況，將學(xué)生劃分為若干個小組，然后由各個小組的組長分配符合各自學(xué)習(xí)情況的任務(wù)。通過應(yīng)用分組方式，促使小組成員在合作過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，化被動式教學(xué)為主動式教學(xué)，重視引發(fā)學(xué)生的思考，將其應(yīng)用在市場營銷教學(xué)中具有重要作用。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念與方式，采取新型的教學(xué)方式，為提高市場營銷的課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。
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