關(guān)于項目驅(qū)動的市場營銷教學(xué)論文

　　一、項目驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

　　項目驅(qū)動教學(xué)法最初源于上個世紀(jì)八十年代的德國職業(yè)教育，以項目引導(dǎo)形式呈現(xiàn)；它以工作過程的探究式方式，然后再由老師將所學(xué)知識隱含到一個或者多個以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)中，學(xué)生通過對工作過程進(jìn)行討論、分析，從而明確項目包含的各種知識結(jié)構(gòu)，這樣在老師的引導(dǎo)下就能快速找出解決問題的方式方法，通過完成項目以實現(xiàn)知識傳授。另外，應(yīng)用項目驅(qū)動，不僅能確保實訓(xùn)，同時也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)任務(wù)的基本方法。從項目驅(qū)動教學(xué)安排來看，項目是課程教學(xué)的核心，通過介紹項目、學(xué)習(xí)課程、講解項目、實施項目與項目總結(jié)這個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，它能快速將項目實施、概況以及掌握的項目、知識綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實把握學(xué)生對各個知識點的理解與深入。

　　二、項目驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異

　�。ㄒ唬�從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心

　　自新課改實施以來，項目驅(qū)動教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和積極性，通過啟發(fā)與激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強學(xué)生的獨立能力與創(chuàng)造能力。在項目式驅(qū)動教學(xué)中，通過整合各個項目的設(shè)計、操作，更好的完成各個課程以及論文編寫、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實驗規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫作等綜合性、專業(yè)性很強的能力。從另一個方面來看，它對塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過加強與項目以及他人的合作，不僅能增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、獨立、人際交往能力，對鍛煉學(xué)生取長補短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過強化項目開展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過運用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專業(yè)外語，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過程中，達(dá)到實用性人才需求。

　�。ǘ�）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項目為中心

　　從傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)過程來看：教材與課本始終是教學(xué)的中心，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥感與距離感，如果認(rèn)為和實際相聚很遠(yuǎn)的話，就會降低操作性。項目驅(qū)動則是將項目作為作為依據(jù)，在學(xué)生主動找出所需知識與方法的過程中，讓其帶著問題學(xué)習(xí)，最后完成工作與項目。在整個課程講授與學(xué)習(xí)中，它整合了理論內(nèi)容與教材輔導(dǎo)，而不是簡單的將教材作為中心。

　　三、加強項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷教學(xué)應(yīng)用的方法

　�。ㄒ唬�強化項目創(chuàng)建在市場營銷教學(xué)中，為了強化教學(xué)效率與成果，除了要真實的掌握營銷工作分解外，還必須整合項目要求進(jìn)行分解與構(gòu)建。對于每個工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計，除了要加強理論知識與實踐技能的整合力度，還必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，這樣才能做到度的把握。對于教材項目，既不能過簡也不能過大，反之就會涉及很多知識，對教學(xué)組織與目標(biāo)造成影響。另外，市場營銷還具有極大的綜合性，針對這點，除了要讓學(xué)生明確各個技能要求，還必須明確項目側(cè)重點，從源頭上避免對教學(xué)內(nèi)容造成不利影響。在項目設(shè)置時，不一定要針對產(chǎn)品，還必須整合職業(yè)能力，從各方面促進(jìn)教學(xué)，這樣才能更好的推動職業(yè)發(fā)展以及建設(shè)。

　�。ǘ�）強化教學(xué)設(shè)計

　　在市場營銷項目驅(qū)動教學(xué)方法設(shè)計中，為了增強教學(xué)成果與效率，除了要做好情境導(dǎo)入、項目開發(fā)、合作反饋工作，還必須及時探究、總結(jié)規(guī)律，通過共同進(jìn)步、分層練習(xí)，確保師生得到全面發(fā)展。同時這也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)整合與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強化教學(xué)輔導(dǎo)、設(shè)計、科目檢測以及整體性評價，通過做好項目教學(xué)的說明、分析與整合，對學(xué)生做好分組，并且整合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點，強化教學(xué)進(jìn)程。

　�。ㄈ�）做好項目教學(xué)的測評

　　在教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，必須將評價結(jié)果與過程有效整合，通過將實踐技能作為誅仙，強化全程式、開放式的考核體系，在評價主體多元化的基礎(chǔ)上，才能改變老師單一評價的現(xiàn)象。在這過程中，具體評價包含組內(nèi)互評、交流評價等，為了改變傳統(tǒng)個人評價的基準(zhǔn)，必須充分利用生生互評的方式，提高學(xué)生協(xié)作意識與團(tuán)隊精神，在項目評價中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及區(qū)別，從多個層次以及角度對其進(jìn)行評價。

　　項目驅(qū)動教學(xué)法作為近年來新興的教學(xué)方法，從應(yīng)用進(jìn)程來看，它在市場營銷教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成果。但是，我們也應(yīng)該看到，隨著時代以及教育的快速發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，必須整合專業(yè)以及學(xué)院特征，在深入研究、探索驅(qū)動式教學(xué)方法的過程中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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