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基于工學(xué)結(jié)合的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革探析論文
1.引言
“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是一種基于工作過(guò)程、教學(xué)做同步的人才培養(yǎng)模式，核心是要突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是獲得專業(yè)技能的重要途徑。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式正好適應(yīng)了這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，目前較多職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式卻無(wú)法跟上這一人才培養(yǎng)模式的要求。如何推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的改革，以使其符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場(chǎng)、行業(yè)、崗位要求的高素質(zhì)營(yíng)銷專業(yè)人才變得尤為重要。
2.當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
2.1缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)的目標(biāo)決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，也決定了學(xué)校主要的培養(yǎng)教學(xué)體系。但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)它所涉及到的內(nèi)容比較寬泛，涵蓋了市場(chǎng)、管理、業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的知識(shí)，很多髙校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位尚處于探索期，所以定位比模糊，主要表現(xiàn)在：對(duì)于人才培養(yǎng)的方向定位比較模糊，在教學(xué)中，沒(méi)有突出專業(yè)性，所教授的專業(yè)知識(shí)比較寬泛，甚至一些院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)�？己藢W(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，沒(méi)有形成科學(xué)合理的多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)的高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能力的考核仍然以傳統(tǒng)的考試為主，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，這也是造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的主要原因之一。
2.2缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃
培養(yǎng)目標(biāo)的不明確帶來(lái)的直接的影響就是缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)性的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)重點(diǎn)不突出，課程設(shè)置安排不合理。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置分為專業(yè)技能課、公共課以及專業(yè)基礎(chǔ)課幾類，高校對(duì)于這幾類課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏基本的聯(lián)系，且有的高校的設(shè)置甚至是主次不分，課時(shí)的安排沒(méi)有按照課程的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)混亂；第二，課程的設(shè)置不符合專業(yè)的特點(diǎn)，仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的以理論學(xué)習(xí)為圭的模式上，且無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需要，及時(shí)的更新相關(guān)的課程學(xué)習(xí)知識(shí)；第三，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上；雖然各院校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要理論系實(shí)際，但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理論教學(xué)仍然占據(jù)主要的部分，實(shí)踐課程由于受到各方面因素的制約，操作起來(lái)難度比較大，所以很多教師上實(shí)踐課都流于形式，有的甚至就直接按理論課的上課方式來(lái)進(jìn)行上課。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深人，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求在不斷增加，與此同時(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方面人才的要求也在不斷提高，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
3.1適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要
隨著我國(guó)教育改革的深人，當(dāng)前我國(guó)高等教育的環(huán)境發(fā)生了重大改變，高等教育招人規(guī)模呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從總體的趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高等教育正在朝著大眾化的方向發(fā)展，因此，高等院校應(yīng)該要適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐與職業(yè)的教學(xué)思維向重實(shí)踐的方向發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)技術(shù)技能型的市場(chǎng)營(yíng)銷人才為己任，不斷提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力。
3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生技能培養(yǎng)乏力
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是第一位的，因此在教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)擺在突出的位置。但是很明顯，當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)多數(shù)的高職髙等院校都無(wú)法真正做到將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)擺在首要的位置，某些院校由于教學(xué)資源的有限，甚至無(wú)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這在某種程度上也限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
3.3提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要
近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)壓力可以說(shuō)是一年比一年大，市場(chǎng)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求更看重的是其市場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。因此對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，要提高自己畢業(yè)后的就業(yè)能力，首要的是必須要加強(qiáng)自己的市場(chǎng)實(shí)踐能力，提高自己的工作技能。而學(xué)生要獲取市場(chǎng)實(shí)踐能力，最主要的渠道之一也就是各種實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是學(xué)生獲取實(shí)踐能力的重要途徑。但是，不可否認(rèn)的是，這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)而言比較少�！肮W(xué)”結(jié)合的培養(yǎng)模式可以為學(xué)生提供大量的不受企業(yè)條件閑置的實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多高職高等院校巳經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，并且取得了不錯(cuò)的效果，其采取的主要做法就是為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地。例如建立工商模擬市場(chǎng)、開(kāi)辦學(xué)生超市、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、校園商業(yè)街等。這些市場(chǎng)和超市和社會(huì)經(jīng)營(yíng)的一樣，只是不同的是，經(jīng)營(yíng)超市以及市場(chǎng)的人員都是在校的大學(xué)生，他們通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合所學(xué)的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，獨(dú)立的完成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并且承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)這樣的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力可以獲得很大的提升，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也有很大的幫助。
4.工學(xué)結(jié)合模式下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革策略工學(xué)結(jié)合是以提升學(xué)生的技術(shù)技能為根本出發(fā)點(diǎn)，基于工學(xué)結(jié)合的模式，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革可以從如下方面進(jìn)行。
4.1構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式的理論課程教學(xué)體系課程的設(shè)置從某種程度上也決定了人才培養(yǎng)的方向。要推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革，課程的改革是第一步。工學(xué)結(jié)合的目的在于使學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力得到切實(shí)的提高，合理設(shè)置課程是必不可少的環(huán)節(jié)。為了合理的安排市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的課程，既保證學(xué)生能夠擁有一定的理論知識(shí)，同時(shí)又能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升。一方面，可以從市場(chǎng)的需求出發(fā)，以市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的職業(yè)資格的要求為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排與職業(yè)要求有關(guān)的課程，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之前就能夠獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書(shū)，另一方面，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)該要大膽的突破過(guò)去傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，推進(jìn)課程設(shè)置項(xiàng)目化，同時(shí)以市場(chǎng)的需要、行業(yè)和崗位的需要為導(dǎo)向，著力于提升學(xué)生的職業(yè)技能以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以工作過(guò)程的需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合工作過(guò)程要求的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)課程任務(wù)都能夠最大限度的接近實(shí)際的工作環(huán)節(jié)。
4.2構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐性教學(xué)管理體系在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須要大力推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)管理體系的改革，著力于推動(dòng)高校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)基地是最重要的支撐，首先，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，目的在于為學(xué)生提供更多的與工作過(guò)程一致的校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)人到真實(shí)的環(huán)境中提高自己的專業(yè)能力；其次，可以打造完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，需要注意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該由校企共同參與建設(shè)，校
4.3構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的教師隊(duì)伍建設(shè)推進(jìn)教師隊(duì)伍的改革與建設(shè)是保證高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革取得成功的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的高素質(zhì)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。要推進(jìn)教師隊(duì)伍的改革與建設(shè)，首先要不斷提升營(yíng)銷專業(yè)教師的素質(zhì)內(nèi)涵，使其能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下的課程教學(xué)的要求。其次，不斷推進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)又有一定實(shí)踐能力的“雙師型”教師。最后，努力構(gòu)建“專兼結(jié)合”教師隊(duì)伍，吸引、鼓勵(lì)具有豐富實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手進(jìn)入學(xué)校兼職任課，不斷推進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變提升師資整體實(shí)力。
4.4改變相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方法，積極確立綜合性評(píng)價(jià)意識(shí)前面的教學(xué)評(píng)價(jià)可以作為對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能夠?忽視大學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與行為，同?時(shí)無(wú)法體現(xiàn)出大學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，在新的評(píng)價(jià)體系中需將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，綜合評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，幫助大學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，以此激發(fā)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
5.結(jié)語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式最主要的就是要從市場(chǎng)的需求出發(fā)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐的需要相結(jié)合，以不斷提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)崗位的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的營(yíng)銷人才的需要。改變相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方法，積極確立綜合性評(píng)價(jià)意識(shí)前面的教學(xué)評(píng)價(jià)可以作為對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能夠?忽視大學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與行為，同時(shí)無(wú)法體現(xiàn)出大學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，在新的評(píng)價(jià)體系中需將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，綜合評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，幫助大學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，以此激發(fā)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
6.結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)高校體育教師的課程意識(shí)作為高校體育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本前提，同時(shí)也影響著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的順利實(shí)施，高校體育教師應(yīng)該樹(shù)立師生共同參與的課程理念，把大學(xué)生當(dāng)做主體，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探討，切實(shí)提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為高校體育課程教學(xué)改革和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地要能夠形成互補(bǔ)，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，要不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中個(gè)各種軟硬件條件的建設(shè)，以支撐營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革。
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