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《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》雙語教學(xué)改革思考論文
摘要：雙語教學(xué)改革是我國(guó)高等教育國(guó)際化及全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，但對(duì)于雙語教學(xué)的改革方式卻沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)書，都是通過在實(shí)踐中的摸索與總結(jié)得出的一些方法。通過雙語教學(xué)改革，總結(jié)的一些關(guān)于《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革實(shí)施的思考。
關(guān)鍵詞：國(guó)際營(yíng)銷；雙語教學(xué)；教學(xué)改革
一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語教學(xué)的必要性
隨著全球化的發(fā)展，國(guó)家間的貿(mào)易往來日趨增多，各國(guó)經(jīng)濟(jì)都有了突破性的發(fā)展。消費(fèi)者也已經(jīng)打破地域觀念，不再滿足于本土產(chǎn)品的消費(fèi)，對(duì)國(guó)外品牌與產(chǎn)品需求日益增加。國(guó)際營(yíng)銷作為國(guó)際貿(mào)易間的一個(gè)環(huán)節(jié)，就顯得尤其重要。《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷本科的一門專業(yè)課程，著重從國(guó)際文化環(huán)境、地理環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面入手引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際市場(chǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的分析能力，提高學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力。使用中英文結(jié)合的雙語教學(xué)可以為該課程的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)越且高效的條件。首先，使用雙語教學(xué)的方式來講授《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程，能夠帶給學(xué)生原汁原味的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，使學(xué)生通過不同的視角去學(xué)習(xí)并體會(huì)國(guó)際市場(chǎng)相關(guān)的理論與現(xiàn)象，跳出單一的思考模式，開拓視野，轉(zhuǎn)換角色，借助學(xué)生自身已有的較豐富的本國(guó)文化與知識(shí)，站在國(guó)際營(yíng)銷人的角度對(duì)中國(guó)市場(chǎng)與國(guó)外市場(chǎng)優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行比較，從而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。其次，雙語教學(xué)可以讓學(xué)生直接接觸國(guó)際營(yíng)銷相關(guān)的英文術(shù)語，在識(shí)記單詞及短語的基礎(chǔ)上，再對(duì)術(shù)語進(jìn)行直接而深入的了解與拓展，避免了翻譯的主觀性，學(xué)生在這個(gè)過程中可以對(duì)術(shù)語加入自己合理化的理解，不僅從一定程度上簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過程，而且可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用與整合的能力。第三，雙語教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一定的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高了英語水平，為未來從事國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷工作打下了語言基礎(chǔ)。
二、雙語教學(xué)實(shí)施的條件思考
�。ㄒ唬秶�(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程雙語教學(xué)的教材選擇
關(guān)于雙語教學(xué)改革下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教材，最好選擇英文原版教材。相比翻譯教材或中文教材，英文原版教材更加國(guó)際化，有助于更好的營(yíng)造雙語教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過程更加專業(yè)并且豐富。從內(nèi)容上來說，首先，雖然學(xué)科理論無論是英文或是中文，都是一致的，但原版教材的理論表述方法更加地道。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以一邊對(duì)基本理論表述加以理解和掌握，同時(shí)也可以結(jié)合自己的想法對(duì)其進(jìn)行翻譯，甚至可以聯(lián)系其他所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)對(duì)基本理論進(jìn)行擴(kuò)充與概括，拓展知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了語言的靈活性，一舉兩得。其次，原版課本中使用的案例與數(shù)據(jù)大部分都來自于國(guó)外，對(duì)于針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)情況而編寫的教材，學(xué)生能夠從原版課本中得到更多國(guó)際性的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生思維更加開闊。原版教材雖然益處很多，但也有其不可避免的局限性。這類教材的作者基本都為外國(guó)學(xué)者，在其研究與編寫時(shí)，一些個(gè)人觀點(diǎn)會(huì)融入到教材的內(nèi)容中去，這樣就導(dǎo)致部分內(nèi)容被強(qiáng)加了作者的主觀判斷。即使這些觀點(diǎn)是合理的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的主觀判斷分析能力還很有限，這些觀點(diǎn)的存在或多或少會(huì)影響學(xué)生的思考與判斷。其次，由于國(guó)外的思維方式和國(guó)內(nèi)有所不同，部分原版教材對(duì)于章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容不是按照級(jí)標(biāo)題依次順序排列，而是形式上較為散亂的知識(shí)點(diǎn)羅列而成的。這對(duì)于課程內(nèi)容的講解與學(xué)生理解都造成了一定的困難，不利于邏輯的形成。
�。ǘ╇p語教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程對(duì)教師的要求
既然是中英雙語教學(xué)，首先對(duì)教師的英語能力有較高的要求，尤其是基本的英語讀說能力。教師首先能夠自己通讀課本內(nèi)容，對(duì)上文提到的摻有作者主觀觀點(diǎn)的部分進(jìn)行辯證分析，挑選適合學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上用中英文進(jìn)行講解并引導(dǎo)學(xué)生思考。除此之外，教師的專業(yè)能力也不可忽視。這就要求教師在理解課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)前沿，聯(lián)系實(shí)際，將中外市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比講解，這樣可以將知識(shí)更加深入化，讓學(xué)生從比較中理解知識(shí)點(diǎn)，也有助于辯證思維的養(yǎng)成。如果由有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師來講授該課程，教師自身的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)是其最大的優(yōu)勢(shì)，往往這類教師能夠?qū)⒔?jīng)歷轉(zhuǎn)換為實(shí)例，更容易在教材內(nèi)容講授時(shí)進(jìn)行同類知識(shí)擴(kuò)充，帶給學(xué)生更加真實(shí)而生動(dòng)的案例，思維也更加靈活。但在教學(xué)方法上，對(duì)其也提出更高的要求，純西方的教學(xué)方法可能不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，必須做到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與其他課堂教學(xué)形式相統(tǒng)一，才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多。
�。ㄈ╇p語教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程對(duì)學(xué)生的要求
被授課的本科學(xué)生首先要具備一定的英文基本能力。部分學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四六級(jí)考試，在讀寫方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏英語的大環(huán)境，聽說能力普遍較低。在授課過程中，對(duì)于英文講授的內(nèi)容，容易出現(xiàn)難以聽懂或不理解的狀況；對(duì)于閱讀能力，由于課本內(nèi)容專業(yè)，相比較平時(shí)的閱讀難度較大，學(xué)生花費(fèi)在課本上的時(shí)間過多。這種情況如果持續(xù)時(shí)間過久，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)。所以，提高學(xué)生的英語聽說讀寫的基本能力是雙語授課的前提。其次，學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門理論結(jié)合實(shí)際的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生將課上理論應(yīng)用到實(shí)際中去，自主學(xué)習(xí)自主調(diào)研的能力，這樣能夠使課程教學(xué)效果充分發(fā)揮。
三、雙語教學(xué)下的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程考試形式的改革
教改課程的考試形式不必拘泥于傳統(tǒng)的形式，開閉卷結(jié)合也是一種比較好的嘗試。閉卷考試的內(nèi)容可以按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)課上講解的重點(diǎn)理論知識(shí)及能力要求，使用英文設(shè)計(jì)試卷，進(jìn)行針對(duì)性考查。開卷部分的內(nèi)容可以貫穿到整個(gè)學(xué)期。讓學(xué)生在學(xué)期伊始便組成小組，對(duì)自主選擇的非中國(guó)擬營(yíng)銷國(guó)家及營(yíng)銷產(chǎn)品做國(guó)際營(yíng)銷調(diào)研，在期末時(shí)形成英文書面報(bào)告并展示自己小組的調(diào)研成果。開閉卷結(jié)合的考試形式注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的雙語教學(xué)改革是符合我國(guó)高等教育國(guó)際化及全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)的。雙語教學(xué)的方式方法多種多樣，具體使用何種方法實(shí)施教學(xué)，也要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行具體分析，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生既掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，又能夠運(yùn)用語言優(yōu)勢(shì)將所學(xué)理論發(fā)展到國(guó)際市場(chǎng)中去，同時(shí)，培養(yǎng)自己作為合格營(yíng)銷人員的團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)查研究與表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜卓君.本科階段國(guó)際營(yíng)銷課程雙語教學(xué)思考[J].科教導(dǎo)刊,2013.
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