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試論市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐論文
【摘要】本文在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地構(gòu)建了符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，最后給出了所構(gòu)建的雙語(yǔ)教學(xué)體系實(shí)施的一些具體措施。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 學(xué)生期望 雙語(yǔ)教學(xué)體系 構(gòu)建 措施
在國(guó)際商業(yè)交往頻繁的今天，對(duì)于國(guó)際化營(yíng)銷人才的需求也越來(lái)越多，而要培養(yǎng)國(guó)際化的營(yíng)銷人才，除了掌握國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際營(yíng)銷方面的知識(shí)外，還需掌握國(guó)際化的語(yǔ)言，這就使得市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual education）就顯得尤為重要。目前我系已進(jìn)行了一些雙語(yǔ)教學(xué)方面的嘗試，但主要針對(duì)的是經(jīng)貿(mào)專業(yè)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理等方面還有待于進(jìn)一步完善。因此，我們從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)， 按照系統(tǒng)化的原則， 構(gòu)建了一個(gè)完整有效的雙語(yǔ)教學(xué)體系。
1雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望
市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是指在市場(chǎng)營(yíng)銷本科課堂上以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過(guò)課堂上的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)， 鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力， 最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。
1.1雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。 通過(guò)對(duì)經(jīng)管系08級(jí)和09級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)08級(jí)國(guó)貿(mào)專業(yè)部分同學(xué)的訪談，我們歸納分析得知我系雙語(yǔ)教學(xué)情況如下
第一，我系75%以上的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了一定的了解，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是采用兩種不同的語(yǔ)言（英語(yǔ)和漢語(yǔ)）來(lái)教授一門課程，這是一種很好的教學(xué)方式，表示我們的教育方式趨向國(guó)際化，學(xué)生的英語(yǔ)水平也能提高。
第二，25%英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)認(rèn)為非常有必要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，理由是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有[ 本文系湖南科技學(xué)院2010校級(jí)教改項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XKYJ2010003）的研究成果]利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí)也是全球化發(fā)展的必然選擇，有50%英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)認(rèn)為有一定必要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，這樣可以提高老師和學(xué)生的整體水平；另外有25%英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，理由是聽(tīng)不懂。
第三， 40%的同學(xué)覺(jué)得我系雙語(yǔ)教學(xué)情況一般，存在的主要問(wèn)題是老師的英語(yǔ)水平有限，學(xué)生的接受能力有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)生的積極性也不夠高，除了專業(yè)英語(yǔ)課程外，其他專業(yè)課程大多只是停留在對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)及解釋，也沒(méi)有一門專[]業(yè)課程采用英文教材進(jìn)行講授。20%的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺(jué)得我系目前雙語(yǔ)教學(xué)的情況很不好，基本上沒(méi)有采用雙語(yǔ)教學(xué)；30%英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)覺(jué)得我系雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況不好，存在的問(wèn)題是外教老師缺乏、系統(tǒng)性不強(qiáng)和互動(dòng)溝通欠缺。
1.2學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望。 通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的歸納，我們總結(jié)得出學(xué)生對(duì)我系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的期望和建議主要有以下幾個(gè)方面：
雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性要強(qiáng)；
加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，師資力量的積聚，使他們能熟練掌握雙語(yǔ)教學(xué)；
提高雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性；
提高對(duì)學(xué)生的要求，給他們壓力迫使他們適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀及學(xué)生期望的分析，我們可以看出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建有效的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果的設(shè)計(jì)與管理。
2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)計(jì) ， 是指為實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)， 而對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排， 并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過(guò)程。
通過(guò)對(duì)已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并結(jié)合我系目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用過(guò)程論的分析方法和基本思想，為我系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)體系的初步設(shè)計(jì)。過(guò)程論認(rèn)為任何一項(xiàng)活動(dòng)都可以看做是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)過(guò)程一般包括輸入、轉(zhuǎn)換和輸出三個(gè)要素，那么作為一個(gè)完整的教學(xué)體系也應(yīng)該包括教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三個(gè)方面，為確保實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)效果，我們又增加了一個(gè)因素教學(xué)管理，教學(xué)管理就是對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果的管理。因此我們所構(gòu)建的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系主要包括教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)、教學(xué)效果系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)四個(gè)方面。
2.1教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 我們所涉及到的教學(xué)資源主要包括學(xué)生、教師、教材以及課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位， 學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。師資是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。最后，教材是雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素， 是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容是載體。
首先，作為雙語(yǔ)教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一定的興趣，也渴望在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得更高層次的發(fā)展，同時(shí)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，有毅力。
其次，雙語(yǔ)教學(xué)教師要求是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，能靈活駕馭兩種語(yǔ)言的運(yùn)用。同時(shí)，雙語(yǔ)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色， 利用各種教學(xué)手段和條件，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)， 促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。
第三，我們所設(shè)計(jì)的教材不僅包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、還包括教學(xué)大綱、教案或講義、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。教科書(shū)應(yīng)該選擇英文原版教材，且能基本概括學(xué)科理論， 或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析框架。在條件成熟的情況下，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師積極編寫(xiě)詳細(xì)規(guī)范的雙語(yǔ)教案 ，并制作配套的雙語(yǔ)教學(xué)課件， 使雙語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。
第四，雙語(yǔ)教學(xué)課程的選擇與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的階段性特點(diǎn)相符合。不同階段的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握程度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所不同。從大一到大四，學(xué)生所接觸的專業(yè)課程從少到多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度越來(lái)越高，同時(shí)在英語(yǔ)方面，大一學(xué)生剛經(jīng)過(guò)高考英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，大二和大三階段由于還有大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而大四已不再開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，依據(jù)以上特點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)以大學(xué)英語(yǔ)課為依托，對(duì)英語(yǔ)要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施滲入式雙語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)大三大四的專業(yè)課程則采用以原版教材為載體的體驗(yàn)式雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，選擇的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容盡量要新穎， 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 同時(shí)內(nèi)容的理論性應(yīng)由弱到強(qiáng)，由具體到抽象，由術(shù)語(yǔ)到句子再到文章，以便克服雙語(yǔ)教學(xué)中使用外語(yǔ)工具的不利因素。
2.2教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程主要包括教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程主要采用基于建構(gòu)主義的雙語(yǔ)教學(xué)模式，循序漸漸，從易到難，從術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)及翻譯到教學(xué)課件及教案的雙語(yǔ)化，兩種教學(xué)語(yǔ)言比例也由少到多，最后能達(dá)到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的需要進(jìn)行雙語(yǔ)自由切換的狀態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)視實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用狀況、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及語(yǔ)言目標(biāo)而定。
2.3教學(xué)效果系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 教學(xué)效果方面主要就是課程考試的雙語(yǔ)化，即考試形式的改革，將專業(yè)理論知識(shí)的考核與專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考試形式的雙語(yǔ)化。一是可以從試卷制作到考核方式都加入雙語(yǔ)成分，可先從名字解釋或選擇題開(kāi)始，然后再到簡(jiǎn)答或案例分析，作者曾經(jīng)在國(guó)際營(yíng)銷課程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同一道題目，采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)答題的正確率沒(méi)有明顯的差異。說(shuō)明這種做法是可行的。二是對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) ， 教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生在課堂/課外討論中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容 ， 鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文報(bào)告、論文、方案。 特別注重考查學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。
2.4教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 為保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展， 保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)計(jì)還應(yīng)增加對(duì)整個(gè)教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)管理體系時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)校和相關(guān)院系建立的管理制度，制定獨(dú)立的雙語(yǔ)教學(xué)方案，完善對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)老師的考核制度等多方面的支持。雙語(yǔ)教學(xué)的管理設(shè)計(jì)主要包括以下三方面： 一是對(duì)教師的激勵(lì)， 在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐， 制定雙語(yǔ)教師的薪酬方案， 使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)；二是建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制， 把雙語(yǔ)教學(xué)納入日常的教學(xué)管理， 從根本上穩(wěn)定雙語(yǔ)教學(xué)模式， 可成立雙語(yǔ)教學(xué)管理部門， 制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則， 對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見(jiàn)反饋等進(jìn)行規(guī)范化管理，做到凡事有章可循、有案可查。三是建立雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 即根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求， 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)有效監(jiān)控， 包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果， 以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。
3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體措施和方法
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生背景、教學(xué)資源條件及市場(chǎng)需求制定具體的實(shí)施措施和方法。
3.1選聘具有雙語(yǔ)教學(xué)資質(zhì)的教師。 具體的做法是，一方面在本系現(xiàn)有教師中選擇具有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或具有較好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的專業(yè)教師，以國(guó)內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國(guó)外進(jìn)修、或到具有成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)或者進(jìn)行英語(yǔ)授課培訓(xùn)等方式培養(yǎng)在職雙語(yǔ)教師。另一方面可以對(duì)外招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教師，或者與其他具有一定實(shí)力的高校進(jìn)行雙語(yǔ)教師資源共享的方式以達(dá)到擁有合格的雙語(yǔ)教師的目的。
3.2組建雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行，所以在大一學(xué)生進(jìn)校分班時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地將英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成一個(gè)班。在大一第一學(xué)期教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加雙語(yǔ)內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束后，以雙語(yǔ)方式進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行摸底，然后依據(jù)學(xué)習(xí)興趣和雙語(yǔ)考核成績(jī)組建雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。
3.3依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程及教材。 雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從大一開(kāi)始滲入，第一學(xué)期選擇以“管理學(xué)原理”做為雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)課程，因?yàn)檫@門課程屬于管理類專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的英文教材以及所設(shè)計(jì)的詞匯都容易沒(méi)接受而且它所涉及的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)生活比較接近容易理解，所以采用雙語(yǔ)教學(xué)較為合適。第二學(xué)期可以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為依托開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。第二學(xué)年可將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。第三學(xué)年則宜開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行過(guò)渡， 如“外貿(mào)函電”、或“營(yíng)銷英語(yǔ)”。同時(shí)也可開(kāi)設(shè)“管理溝通”、“客戶關(guān)系管理”等專業(yè)必修課的雙語(yǔ)教學(xué)。大四上學(xué)期開(kāi)展“求職英語(yǔ)”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)。選取適合各階段教學(xué)的教材�？蛇x用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材， 還可參照國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材， 必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成， 自己編寫(xiě)教材， 積極開(kāi)發(fā)和利用其它輔助教材。
3.4依據(jù)課程特點(diǎn)選擇雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略。 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略主要涉及課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容雙語(yǔ)比例分配和教學(xué)手段及方法的運(yùn)用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此教學(xué)組織應(yīng)以項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展，主張團(tuán)隊(duì)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容方面，大一大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程不宜采用過(guò)多的外語(yǔ)教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解， 比較適合的教學(xué)外語(yǔ)使用比例是 20 %～30 %， 讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的外文名稱。大三可以增加為50%以上，大四主要針對(duì)求職需要以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主。教學(xué)手段應(yīng)以多媒體為主，板書(shū)為輔，在增加信息量的同時(shí)加深學(xué)生的記憶。教學(xué)方法方面應(yīng)形成一定的學(xué)習(xí)制度，課前預(yù)習(xí)，課堂前十分鐘復(fù)習(xí)性提問(wèn)，課后總結(jié)歸納整理，并適當(dāng)進(jìn)行檢查督促。開(kāi)展多種多樣的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng) ， 發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。
3.5建立獨(dú)立的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，需要多方面的努力，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中難免存在一些困難和不足之處，因此我們應(yīng)從整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行必要的監(jiān)控，建立包括對(duì)學(xué)生和老師的考核系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制，以促使實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
4結(jié)束語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)是提高市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)工作適應(yīng)能力的重要方式。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并在師資來(lái)源與培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容審定、教材選用、教學(xué)方式優(yōu)化、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等方面給出了具體的實(shí)施措施，最終實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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