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市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)探究論文
摘要：
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)該遵循KISS原則和堅(jiān)持崗位化原則，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和手段，優(yōu)化各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與討論，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：
行動(dòng)導(dǎo)向；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)理念
一、引言
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和企業(yè)市場(chǎng)變革的雙重需求下，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)都提出了非常高的要求，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，能夠讓學(xué)生的營(yíng)銷技巧和崗位適應(yīng)能力得到大幅度的提升，是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，在職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠全面展現(xiàn)專業(yè)課程的必要性、可行性，從而引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
二、行為導(dǎo)向教學(xué)的概念
行為導(dǎo)向教學(xué)法是歐洲教育學(xué)者在充分研究記憶效果與感受類型的相互關(guān)系后，總結(jié)得出的一種全新的職業(yè)教學(xué)方法，它符合教與學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生的親力親為，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的吸收和理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果的展示和自我評(píng)價(jià)，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，它的內(nèi)涵主要有兩個(gè)方面構(gòu)成，具體如下：一是行為導(dǎo)向教學(xué)法首先是一種全新的教學(xué)理念，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中十分適用，它側(cè)重將課堂教、學(xué)和做放在同等重要的位置，改變了以往單純理論傳授的不足，倡導(dǎo)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解，更多的是將學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，從而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)理解為主體，教師的教學(xué)引導(dǎo)為主力的課堂教學(xué)新模式，大大提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。二是作為新型的職業(yè)教學(xué)模式，行為導(dǎo)向教學(xué)具有鮮明的理實(shí)一體化思想，這種教學(xué)思路使得營(yíng)銷教學(xué)有了更多的創(chuàng)新發(fā)展，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)眾多。
三、基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)施
第一，市場(chǎng)營(yíng)銷在職業(yè)學(xué)校具有更加廣闊的前景，是一門受學(xué)生廣泛歡迎的專業(yè)。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)遵循從簡(jiǎn)性和趣味性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐性教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施原則。市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它在課堂教學(xué)情境方面有明確的要求，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的營(yíng)銷理論應(yīng)用到各種銷售實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們真切地體會(huì)到市場(chǎng)營(yíng)銷在商品銷售、流通中的作用。鑒于此，利用行動(dòng)導(dǎo)向模式來(lái)開(kāi)展積極的教學(xué)活動(dòng)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向細(xì)化教學(xué)項(xiàng)目，分解為若干案例化的教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐操作的有的放矢。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位，開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)必須遵循以下兩個(gè)原則：首先，應(yīng)該遵循KISS原則。這個(gè)原則講究的是化繁為簡(jiǎn)，將教學(xué)做到更加細(xì)致和規(guī)范。在職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，它的教學(xué)對(duì)象是入學(xué)新生，他們初次接觸市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，頭腦中對(duì)于專業(yè)理論、營(yíng)銷策略和技能培養(yǎng)都處于模糊認(rèn)識(shí)的階段。因此，通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)，構(gòu)建課堂教學(xué)的從簡(jiǎn)原則，將教學(xué)項(xiàng)目和情境做到具體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的細(xì)化分工；其次，應(yīng)該堅(jiān)持崗位化原則。檢驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生能否勝任工作崗位，行為導(dǎo)向教學(xué)法不是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善，它是整合市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)和完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容源于工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，行為導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開(kāi)展采用行動(dòng)導(dǎo)向模式。應(yīng)該首先確保教師和學(xué)生都有明確的分工，明確他們各自的教學(xué)責(zé)任，由于教學(xué)核心在于提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的實(shí)踐化和專業(yè)性建設(shè)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程與方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，具體如下：首先，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和手段。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程與手段是開(kāi)展行動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)所在，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師應(yīng)該利用了解來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，不僅運(yùn)用分析來(lái)確定行動(dòng)方向，還要將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能更好地明確完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，運(yùn)用探尋來(lái)開(kāi)展具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，運(yùn)用反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一；其次，優(yōu)化各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與討論。與其他教學(xué)模式類似，行為導(dǎo)向教學(xué)法不是單一枯燥的課堂教學(xué)模式，它是基于行為導(dǎo)向的一種或者多種教學(xué)安排，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。比如，教師在分析整合市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的工作內(nèi)容后，優(yōu)化崗位需求，利用分組討論、角色扮演、真實(shí)任務(wù)教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性；最后，行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將若干案例化的教學(xué)單元引入行為導(dǎo)向教學(xué)法中，從而建立基于行為導(dǎo)向教育法的完整課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選取上，要求積極圍繞營(yíng)銷溝通能力進(jìn)行調(diào)整。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮學(xué)習(xí)課堂教學(xué)條件的限制，將市場(chǎng)營(yíng)銷的專題作為項(xiàng)目導(dǎo)向，組織學(xué)生自主完成。在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)商，側(cè)重利用行為導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)補(bǔ)充完善先進(jìn)的思想和理念，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，目前行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)院校廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)方法，它倡導(dǎo)以工作過(guò)程為課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用行為導(dǎo)向作為課題教學(xué)主線，規(guī)范落實(shí)課題教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真探索研究，建立基于行為導(dǎo)向的完整教學(xué)模式，提升中國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而能夠真正培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀市場(chǎng)營(yíng)銷人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]余露,李良辰.行動(dòng)導(dǎo)向法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].亞太教育,2015(08).
[2]趙趁.行動(dòng)導(dǎo)向模式在終端營(yíng)銷教學(xué)中的體驗(yàn)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015(28).
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