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漫談?wù)w項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式
摘要：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課程，都離不開(kāi)實(shí)踐，而項(xiàng)目可以使學(xué)生理解理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文探討整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式人才培養(yǎng)的急迫性和先進(jìn)性，并給出具體的實(shí)施過(guò)程，為今后高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文制度改為實(shí)訓(xùn)制度打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系
受金融危機(jī)以及高校擴(kuò)招大環(huán)境的影響，學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難。以我校05 軟件工程為例，那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以較順利地找到工作，但是，仍有一半學(xué)生找工作較困難，這部分學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如因沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，被用人單位直接篩掉；或因基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在筆試階段被用人單位剔除；那些沒(méi)有社會(huì)知識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生，一般在面試過(guò)程中被剔除；他們?nèi)狈γ鞔_就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃；另外，我校是二本院校，不是211院校，學(xué)生在就業(yè)方面無(wú)法和211院校的學(xué)生相比，也沒(méi)有足夠信心去和211院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。
鑒于此，筆者依據(jù)多年一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，提出從大二開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主要課程的同時(shí)，利用空余時(shí)間并行采用公司級(jí)管理體制下的項(xiàng)目[1]驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)像滾雪球
一樣，將4 年的知識(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。利用這種模式培養(yǎng)的人才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。
國(guó)內(nèi)外各大高等院校都十分重視項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)[2]主要應(yīng)用在課程教學(xué)方面，從學(xué)生從進(jìn)校起就對(duì)其進(jìn)行整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用十分少見(jiàn)，原因是該種培養(yǎng)模式難度大，并需要豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和公司體制管理經(jīng)驗(yàn)的教師，一般的高等院校缺少這種人才，所以，普通高校不敢采用這種培養(yǎng)模式，另外，這種教學(xué)采用公司運(yùn)作模式，任課教師的工作十分繁重，因此，這種培養(yǎng)模式應(yīng)用不廣泛，但它卻是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
1 整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式目前各大高校計(jì)算機(jī)的課程都采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，一種是基于課程內(nèi)容進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)[3]，一種是作為項(xiàng)目模擬教學(xué)[4]的方式，最后一種就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)[5]，這三種模式和真正的公司級(jí)項(xiàng)目管理運(yùn)作模式有很大區(qū)別，它們都是理論上的一種學(xué)習(xí)模式，而不是真正的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式。本文所提出的整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是采用公司級(jí)管理模式下的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，采用的是真正的項(xiàng)目管理模式，而且貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，它的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。
(1) 真實(shí)性。項(xiàng)目來(lái)源于社會(huì)、科研課題，因此項(xiàng)目具有真實(shí)性。
(2) 完善的管理制度。制定完善的管理制度，例如培訓(xùn)制度、考勤制度、數(shù)據(jù)管理制度、軟件開(kāi)發(fā)流程制度、測(cè)試制度等。
(3) 團(tuán)隊(duì)性管理。將學(xué)生按軟件團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行管理，按軟件項(xiàng)目管理模式設(shè)立不同的角色，并由高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生。團(tuán)隊(duì)將按項(xiàng)目的特征以及學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好或者特長(zhǎng)進(jìn)行組織，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。
(4) 有固定的場(chǎng)地。類(lèi)似于軟件公司，有固定的場(chǎng)地作為學(xué)生上班的地方。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有課的時(shí)候，可以來(lái)公司上班。
(5) 發(fā)放工資。因?yàn)轫?xiàng)目都來(lái)源于社會(huì)、科研課題，學(xué)生是承接方，根據(jù)課題的大小和作出的貢獻(xiàn)，給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的費(fèi)用。
(6) 出租員工。整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，學(xué)生都是員工，如果其他公司需要，可以將部分學(xué)生介紹給社會(huì)上的公司，這些學(xué)生由學(xué)校和公司共同管理。
這是整體項(xiàng)目教學(xué)的典型特征，也可以叫做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。
2 整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的意義(1) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，學(xué)生畢業(yè)后就能成為企業(yè)的實(shí)用或骨干人才；縮短人才培養(yǎng)周期；彌補(bǔ)人才培養(yǎng)制度的不足，讓計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)制度更加完善。
(2) 利用新老學(xué)生進(jìn)行良性的相互培養(yǎng)有利于學(xué)生之間的交流與管理，彌補(bǔ)學(xué)生做人的缺陷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上并不能學(xué)到如何做人，教師的課堂說(shuō)教不能讓學(xué)生有親身體會(huì)，但是在項(xiàng)目管理制度中，如何做人成為重要環(huán)節(jié)。
(3) 利于學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、主動(dòng)性的建立，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)知識(shí)不夠用，對(duì)以前知識(shí)的理解較為膚淺，項(xiàng)目制度，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的。
(4) 利于教師改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的溝通；整合院校資源，讓學(xué)生充分消化吸收已有知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
3 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程(1) 作為08 軟工的班主任，筆者已經(jīng)從08 軟工開(kāi)始，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，并在2012 年暑期布置了具體的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。同時(shí)，通過(guò)與湖北世紀(jì)天成公司合作，為其開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件，該項(xiàng)目由08 軟件工程部分學(xué)生開(kāi)發(fā)。
(2) 成立工作組具體部署。筆者創(chuàng)建了民大土豆花園軟件工作室，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并利用社會(huì)資源免費(fèi)提供軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)。
(3) 在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，形成典型項(xiàng)目并將其融入各個(gè)課程，形成具有鮮明特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式。
(4) 有計(jì)劃地在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院形成整體的規(guī)劃，讓項(xiàng)目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程，讓專(zhuān)業(yè)課程融入項(xiàng)目；形成完整的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。
(5) 用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)是走過(guò)場(chǎng)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)和實(shí)踐技能，而三年的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能，這也為今后用實(shí)訓(xùn)制度代替本科畢業(yè)論文制度打下了良好的基礎(chǔ)。
(6) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為軟件工程專(zhuān)業(yè)批出專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，并讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，目前，我們考慮以511機(jī)房作為項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)地，并根據(jù)需要增加相關(guān)場(chǎng)地。
4 存在的問(wèn)題(1) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，部分學(xué)生有抵觸情緒，主要原因是項(xiàng)目占用了他們的課余時(shí)間及暑期打工時(shí)間，對(duì)此，我們要引導(dǎo)并采用激勵(lì)措施，在實(shí)踐過(guò)程中，我們提出成功是逼出來(lái)的、年輕無(wú)極限的口號(hào)，并多次召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議。
(2) 調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的師資力量�？宽�(xiàng)目研究者一人之力，難以勝任全部任務(wù)。筆者目前是以08 軟工為對(duì)象，在小范圍內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)試驗(yàn)，盡管如此，目前學(xué)生也還不能在一個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。
(3) 項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)地問(wèn)題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)必須得到有效公司級(jí)的管理，與社會(huì)對(duì)接，這就需要解決專(zhuān)用的場(chǎng)地的問(wèn)題。
(4) 項(xiàng)目來(lái)源問(wèn)題。目前，08 軟工采用的是自選項(xiàng)目方式，這不能有效發(fā)揮學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的精神，為此，項(xiàng)目研究者提出免費(fèi)為社會(huì)開(kāi)發(fā)軟件，在提供源代碼時(shí)適當(dāng)收取一些費(fèi)用，經(jīng)過(guò)初步的接觸，我們與一些公司簽訂了合作意向。
總之，整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)滾雪球式學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作出具體的職業(yè)規(guī)劃，為其今后成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
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