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追求卓越 精致管理 彰顯特色-新課程理念下校長的治校方略
摘要：辦好學(xué)校的關(guān)鍵在于校長，新課程的實施是否成功，校長起著關(guān)鍵的作用。本文就“新課程理念下的治校策略”做了相關(guān)闡述：主要包括：① 掌握教育改革的趨勢，引領(lǐng)學(xué)校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識；③落實推進課程改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量；④建立專業(yè)發(fā)展機制，建構(gòu)學(xué)習(xí)型校園文化；⑤確立學(xué)校發(fā)展遠景，打造學(xué)校辦學(xué)特色。
關(guān)鍵詞：新課程改革 民主管理 專業(yè)發(fā)展 校園文化 辦學(xué)特色
校長是一種榮譽、責(zé)任、服務(wù)、挑戰(zhàn)的職務(wù)。教育界有句名言“一個好校長，就是一所好學(xué)�！薄Ｔ谀撤N意義上說，校長是一所學(xué)校的靈魂。因此，新課程的實施是否成功，校長起著關(guān)鍵的作用。那么新課程理念下，校長應(yīng)該探究怎樣的治校策略呢?
1 掌握教育改革的趨勢，引領(lǐng)學(xué)校同步提升
當(dāng)今時代，在“終身教育”、“學(xué)習(xí)化社會”的國際教育大背景下，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，“四個學(xué)會”、“創(chuàng)新教育”等眾多概念早就唱響了世紀(jì)之交的主旋律。福建省普通高中新課程改革也正如火如荼地開展。因此，如何洞察教育改革的脈動，厘清學(xué)校教育的方向，是一校之長責(zé)無旁貸的職責(zé)。綜觀世界教育改革，都是以課程改革為主體，以教學(xué)的改革為手段，藉以達成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育團隊共識
學(xué)校的教育教學(xué)活動都是通過教師來實現(xiàn)的，教師是學(xué)校的主人，具有被管理者和管理者的雙重角色。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，更應(yīng)凸顯其管理者的身份和主人翁的角色。新課程理念下的學(xué)校管理者，必須樹立正確的教師觀，才能全面調(diào)動教師參與學(xué)校管理體制的積極性。這實際是“一種民主管理的觀念”，教師與管理者的合作，是對學(xué)校管理最大的支持，而只有校長樹立了這樣一種教師觀，才能真正把管理的主動權(quán)交給教師，教師也才會把全部智慧和力量奉獻給學(xué)校。
3 落實推進課程改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量
新課程呼喚“以校為本”的教研制度。它是引導(dǎo)教師從單純的“知識傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”的必由之路。教師要成為具有自學(xué)改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員，必須在不斷的反思與創(chuàng)新，交流與合作，切磋與共享中成為實踐的研究者。校長作為落實推進新課程改革的第一責(zé)任人，要積極倡導(dǎo)建立校本教研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制。
4 建立專業(yè)發(fā)展機制，建構(gòu)學(xué)習(xí)型校園文化
基礎(chǔ)教育課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度。構(gòu)建新型的教師專業(yè)發(fā)展機制，促進教師專業(yè)發(fā)展是擺在學(xué)校管理者面前的一項重要任務(wù)。對第一線的教育工作者而言，來自教育體制內(nèi)的課程改革壓力，以及來自教育體制外的科技發(fā)展的沖擊，都對教師形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，校長要考慮如何不斷提升教師教育專業(yè)技能，以及促進教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)科技，就成為有效響應(yīng)外在挑戰(zhàn)，提升學(xué)校競爭力的重要課題。
校長要樹立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，營造學(xué)習(xí)型校園文化，在學(xué)校建立起教師專業(yè)發(fā)展的機制，通過這種機制促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而達到實現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。
營造教師專業(yè)發(fā)展的文化氛圍。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。教師專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校良好文化氛圍的營造。教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師個體的內(nèi)在專業(yè)性的提高，但教師個體的發(fā)展與成長需要教師群體組織的影響和推動，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、建立學(xué)習(xí)型團隊，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園文化氛圍，這必將對教師專業(yè)發(fā)展起到十分重要的作用。
4．1 提倡教師在學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)�！八枷胧切袆拥闹笓]官�！倍挥袑W(xué)習(xí)，才能保證理念的先導(dǎo)作用。首先，重視加強教師理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要盡可能訂種類豐富的教學(xué)雜志，促使教師在閱讀雜志的過程中，接觸前沿的教育教學(xué)理論，開闊自己的教育教學(xué)視角。再次，采用走出去、請進來的方法，為教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高其授課的藝術(shù)。通過各種形式的學(xué)習(xí)，有效地促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升了教育教學(xué)能力，學(xué)習(xí)也逐漸成為教師的自身需求。
4．2 讓教師在反思中改進自己的教學(xué)方式。美國心理學(xué)家面向過程控制的流程績效評價模型及應(yīng)用波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。可是教師對個人經(jīng)驗的反思，需要自我批判的勇氣和習(xí)慣，也需要支撐反思過程的教育理論。自我反思是以校為本的教研基礎(chǔ)，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師的自我意識和自覺自愿的行為，才能得以真正的落實和實施。教師結(jié)合日常教學(xué)活動進行自我反思，都是總結(jié)經(jīng)驗和提高自身素養(yǎng)的過程。
5 確立學(xué)校發(fā)展遠景。打造學(xué)校辦學(xué)特色
創(chuàng)辦學(xué)校特色是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。一種鋼板空氣隙缺陷的巴克豪森檢測方法學(xué)校只有長遠的發(fā)展遠景，才能有更明確的辦學(xué)方向，校長要確立適合自身的辦學(xué)理念，進行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位，培育自身的教育品牌，促進學(xué)校適度超前、可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)辦人們滿意的精品學(xué)校。
打造學(xué)校辦學(xué)特色是一個漫長而艱苦的實踐過程，大致可分為三個階段：
5．1 選擇突破，凸顯特色。在這個過程中，校長要對各種辦學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢、文化底蘊做全面的分析，并從中尋找出帶有決定意義的突破口，凸顯出學(xué)校特色的雛型，通過廣泛宣傳，使師生員工人人參與特色建設(shè)，使學(xué)校逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。
5．2 長遠規(guī)劃，分步實施。學(xué)校特色的形成是一個長期而艱巨的過程，必須摒棄一切急功近利的做法，既有長遠規(guī)劃，又有短期安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定創(chuàng)建辦學(xué)特色的五年規(guī)劃、十年規(guī)劃，要確立不同階段創(chuàng)建特色工作的重點，分步推進，層層落實，盡可能為特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，建立有效的保障機制。
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