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石河子大學碩士研究生生源狀況分析
�。壅撐恼� 當前社會用人單位存在一種對于剛畢業(yè)大學生綜合素質的抱怨，這一問題理應引起高校教育工作者的反思。因此，討論如何進行教育的問題，必須抓住大學生這一廣義群體和單個學生之間的共性，分清兩者之間因地理和環(huán)境等因素造成的區(qū)別，找出一種有針對性的人才培養(yǎng)模式，本文著重探悉引導式教育模式對大學教育的作用。?
［論文關鍵詞］ 引導教育 迷失類型 意識
引導一詞最初是應用于醫(yī)療康復領域的一種幫助病人恢復健康的醫(yī)學方法，本文所述的引導則完全是針對教育而言。作為一名大學教師，筆者近年來親眼目睹了為數不少的大學生的種種不良行狀。大學是一個人性格最終形成的關鍵時期，什么類型的大學生活就會促成什么類型的性格，而性格又是工作態(tài)度的重要決定因素。因此，大學生活的內容與質量層次在很大程度上影響著學生們未來的人生旅途。作為國家的未來能否承擔起歷史賦予的重任，大學教育，至關重要。
一、大學生迷失類型分析
中國的學生是全世界最為“勤奮”的學生，從能夠接受教育的幼兒開始就被卷入了越轉越快的應試教育漩渦之中。從學前教育到小學，從小學到初中，從初中到高中，每一個階段的目標都是那么明確，即竭盡全力為進入下一級別重點學校而拼搏，其實這種目標并不錯，但是問題在教育的方式上，長久以來我們的教育都是應試的，學生由老師在前面牽引，家長在后面督促，向著看不到盡頭的書山題海進發(fā)。問題出現了，一些學生缺乏自主性與自我管理能力，在高中階段尚可在多方監(jiān)督與指引下努力學習，而一旦高考結束，外界的牽引力和推動力也就不復存在，原來對家長和老師的過分依賴性后遺癥暴露無遺，這種后遺癥在進入大學象牙塔之后就會促使相當一部分學生迷失自我，這種內生性毅力缺失（主要是由于長期強外力作用引起內力弱化的結果）使學生失去方向，導致四年大學時光的荒廢。盡管教育管理部門一直在努力改革教育，試圖鑄就素質教育這個強國強民的根基，但幾十年應試教育的積弊又怎能在一朝一夕就可以改變，更何況高考制度的存在造就了為提高升學率而進行應試教育的學校，應試教育又過度挖掘了學生的智力，濫用了學生的學習能力，摧殘了學生的學習興趣。當學生跨入大學校門之后，遇到生活與學習方式發(fā)生根本轉變的困難的時候，總有一部分學生找不到克服困難的辦法，出現不同程度的迷失。在應試教育大環(huán)境無法立刻改變的情況下，沿應試之路走來的學子們在大學中漸次迷失的現象就還會存在，大概類型有如下幾種：
（一）立刻迷失型
根據筆者多年大學新生教育的經歷，有一小部分剛剛邁進大學校門的新生，屬于經歷了漫長的初高中“牽拉式”教育，內生性毅力缺失的類型，表現出學習自主性和人生目標嚴重缺乏的特點，有些學生對自己即將學習的新專業(yè)沒有認識，對未來沒有規(guī)劃，一旦獲得“自由”，便有意無意地放縱自己；又對于新環(huán)境適應能力不強，面對大學中許多新鮮的事物的吸引，什么都想嘗試。在缺乏強制作用的情況下，無法完成學習任務。將自己局限在虛幻的理想世界中，或在煙、酒、游戲等事物中尋求解脫，表現出對學習以外的事物的極大興趣，和對學習的嚴重厭煩情緒。大學的教育方式本身不同于中學，對學生的課余生活管理較寬，在教師和家長都無法有效監(jiān)督學生的“雷達盲區(qū)”，這類學生很容易一步步陷入迷失的泥潭而無法自拔。
�。ǘ┲饾u迷失型
這類學生占據大學中迷失學生的半數以上比例，在校園內也經�？梢月牭筋愃朴凇按蠖敲允У拈_始”這樣的話和見到“某某同學第一年和第二年學習成績產生巨大反差”這樣的現象。其實這種問題的出現并不奇怪，“高中慣性”很好的解釋了這一現象的大部分。在我國，由于中學生學習不是自主性的，這樣就錯過了自主學習習慣培養(yǎng)的黃金時期，不少中學生雖然學習成績優(yōu)秀，但這是建立在脆弱的“牽引式”應試教育的基礎上的，一旦這種外部力量消失，學生就會不由自主地失去動力，而自主學習恰恰是大學生活的必備能力，大學不可能像高中一樣從早到晚把學生集中起來管理，即便可以這樣做，這樣做的效果也是早就了一批批只會考試的廢材，而且強制式的管理一群已經成年的年輕人無疑對對他們自身的世界觀和人生觀的建立是有害的，那么把時間交還給那些還不太善于管理支配自己時間的學生，初期的結果可能是平時自習室人滿為患，大家爭相向學，過了一個學期或者一年之后，部分學生由于缺乏來源于內部的動力而逐漸茫然起來，空虛起來，單純的為了學而學的確不是長久的動力來源，這就好像一部依靠發(fā)條帶動的機器，在中學時代老師和家長會定期的給發(fā)條上勁，使這部機器始終保持最強的動力前進，而一旦失去老師和家長這些外部因素，學生自身不懂得給發(fā)條上勁，那么進入大學后依靠的只有高中階段還沒用完的力量，但沒有力量補充，發(fā)條終究是會轉完的，這也就是“逐漸迷失型”學生產生的原因。
�。ㄈ┩砉�(jié)不保型
其實這一類別同上面第二類比較相似，區(qū)別在于此類學生是在大學生活即將結束的時候開始放縱自己，不能跑完大學馬拉松最后的一段沖刺距離，看起來更讓人感到可惜。之所以單獨將其列為一項，是因為其與第二類的成因不同。此類學生有著極強的好勝心理，往往喜歡與人比較，在大學的前半段始終保持不錯的斗志，有著較為理想的成績，但容易在后半段產生不平衡心理，往往錯誤地認為其他學生擁有戀愛的甜蜜，擁有游戲的愜意，而自己還是像高中一樣埋在書本之中，真是枉度大學生活，便開始尋找心理平衡，而戀愛與學業(yè)的天平又有幾人可以將尺度把握的十分完美，稍有不慎，悔之晚矣，到最后落得愛情與事業(yè)兩空的令人惋惜的結局，豈不悲哉！
�。ㄋ模诵铝愋�?“標新立異”是一個帶有一定貶義的成語，之所以用在此處，是因為有部分學生為了自己的興趣，顯示自己的特有才能而將精力全部用于研究其中，而荒廢學業(yè)，這類學生不占少數，幾乎每個學校，每個專業(yè)，甚至每一個班級都會有那么一兩個，這些學生多數可能有與常人不同的興趣與才能，如果能夠很好的開發(fā)，或許可以成為杰出人才，但是作為大學教育工作者，我們必須認清，有幾人可以成為微軟的比爾.蓋茨、騰訊的馬化騰，一旦自己沒能闖出一片天地，又失掉了最基本的生存底線，這難道不是對人才的一種悲哀，所以，對于多數學生，切不可走舍棄學業(yè)而專攻自己所長的路，一定要在保證學業(yè)完成的基礎上再施展自己的特殊才能，走平穩(wěn)的成才之路。
二、發(fā)揮教師作用，引導學生走上成才之路
以上對大學生迷失的幾點原因進行了探究性分析，作為大學老師，深感國家與社會賦予的責任重大，為了能將一批批邁進象牙之塔的可造之材們真正培養(yǎng)成對社會主義建設事業(yè)有用的人才，筆者根據多年大學從教經驗，對于大學教育試探性給出以下一些建設性的建議。
�。ㄒ唬┳龊贸薪庸ぷ�，引導學生順利過渡
1．抓好準大學生引導工作
自2003年起，高考時間由原來的七月六、七日改為六月六、七日，這樣一來，從考后到進入大學校門之間就產生了長達三個多月的空閑時間，這段時間如果不能得到良好的利用，就會成為上述分析的迷失類型中第一類形成的重要原因，這段時間相對于大學漫漫四年而言的確短暫，但其重要性卻不容忽視，往往家長包括學生本身都將這寶貴的三個月用于徹底的放松，學生本人自認為勞苦功高，家長也將其視為有功之臣而不加以管束，這樣一來就錯過了寶貴的自主性培養(yǎng)的關鍵時期，在筆者分析應作的眾多工作之中，這個時期是需要家長起作用，來培養(yǎng)學生的一些自主性習慣，包括自主學習、自主生活能力等等。另外學生本人也應該利用這段時間認識自己所選擇的相關專業(yè)，進行專業(yè)興趣的培養(yǎng)，了解專業(yè)的詳細內容和將來的工作方向，做到心中有數，各個高校應該在自己學校網站上開辦一個相關專欄，專門幫助準大學生們了解自己未來的專業(yè)，進行答疑解惑，做好入學前的必要準備。2．抓好入學后新生適應期的引導工作
當今中國80后，90后生活能力普遍不強，缺乏自立能力，一旦脫離父母的關照，很多人會無所適從，鑒于此，對于新生入學后教育工作一定要做到位，動員老生進行生活指南輔導講解，幫助新生迅速適應大學日常生活，防止脫離群體的現象出現，并進行跟蹤教育，不到學生真正進入大學學習正軌絕不放松，選拔適應能力強、表現突出的新生及時反映新生群體中出現的種種不良現象的苗頭。現在不少高校也設有輔導員對新生進行入學幫助，但往往實行力度不夠，這也是近年來出現新生跳樓自殺等現象的原因之一。
3．定期與學生們溝通，了解學生學習生活情況
新生教育是一項長期的，持續(xù)的工作，而不僅僅是開學后一兩周之內的事情，因此，作為大學的班主任以及輔導員應該定期對學生的學習和生活情況進行了解，及時掌握學生學習動向，遏制不良風氣的出現，提倡積極向上的學風，和熱情飽滿的在活動中培養(yǎng)實際能力的作風�，F在很多高校的班主任十分“神圣不可侵犯”，有的一個學期學生們才能見一面，而這僅有的一面也是學生用掛科作為代價換取的，試想連教師都不能負起教育學生的責任，那么學生自身會怎樣想，會不會覺得自己在大學里可以恣意妄為，行諸多不可行之事，反正沒人約束。與其亡羊補牢，不如未雨綢繆，希望大學的教育工作人士們真正體會到自己職業(yè)的意義所在，不僅要完成教書的任務，更要負起育人的責任。
�。ǘ┌l(fā)揮教師作用，幫助學生培養(yǎng)正確人生觀、世界觀
對于“逐漸迷失”的類型，要找到問題根源所在，對癥下藥。為什么學生可以在入學后的一段時期內表現良好，學習成績優(yōu)異，而后就陷入迷失呢？究其原因，沒有正確的人生目標，以往在小學，目標是上中學，上重點中學，而后又是大學，重點大學，而對于為什么要上大學這個問題認識不清，對于自身定位不準，不少新生在入學之初都表現得初生牛犢不怕虎，豪言壯語連篇，要成為這個那個公司的總裁等等，而很少有幾人可以腳踏實地，一如既往地為自己的目標努力，即便是可以保持始終如一的斗志，將目標定得過高也不利于學生信心的培養(yǎng)，一旦感到力不從心，就容易喪失斗志，前功盡棄。這時就需要教師對學生進行量體裁衣，幫助其認準自身的優(yōu)勢和不足，找到合適的定位和目標。樹立正確的人生觀和世界觀，教會學生為自己的發(fā)條上勁，使動力源源不斷。
�。ㄈ┳鰧W生的朋友，了解并理解學生
多數大學教師倒是做到了讓學生學習完全“自主”，對于那些成績靠后的學生，他們也只是在某門功課即將或者已經掛掉的時候才稍稍過問，更不用說那些一直被認為毫無問題的拔尖學子了，其實大學教育應該是普遍性的，因為但凡可以進入大學門檻接受教育的人都是有可能為社會建設做出貢獻的潛在人才，對于那些暫時落后的學生不能放棄，對那些已經表現優(yōu)秀的學生更不能放任不管，對于這些成績好的同學可以采取與其成為師生關系基礎上的朋友的方式進行適當的引導，遇到學習以外的一些生活問題的時候及時地予以疏導，在于學生交流過程中逐步了解各個學生的性格，有針對性地進行引導，便可事半功倍，防患于未然。
�。ㄋ模┳⒁鈱�別拔尖人才，專項人才的引導教育
其實對于上述分析的第四類學生，筆者對其研究興趣最濃，當前國家對于人才培養(yǎng)方針提出了要培養(yǎng)各學科拔尖人才的號召，在此前提之下，同時也基于一名教育人培養(yǎng)專門性人才的天性，筆者認為對這種在某一方面具有特殊天賦的怪才，應該因勢利導，使其在保證學業(yè)不致荒廢的情況下，鼓勵其充分發(fā)展自己的特長。而不應簡單地把他們看作不用功學習、逃課的反面典型，從而扼殺其成為特殊人才的可能。同時，學校的教育制度上也應該做出調整，成立特殊人才培養(yǎng)基地，從新生中發(fā)掘在某一方面具有超出常人才能的好苗子，在證實學生在此領域確有天賦之后，集中進行該方面的知識培訓與研究，并且鼓勵其憑興趣自由發(fā)揮創(chuàng)造，學校制定一套適合此類人才的教育教學計劃，必要時可以考慮對其進行專業(yè)轉換，或者允許其保證本專業(yè)基本通過的條件下，進行特殊才能開發(fā)，自上而下為特殊人才創(chuàng)造良好條件，努力使其成為專項拔尖人才。
三、灌輸社會意識，增強危機意識，培養(yǎng)競爭意識
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大學是一個十分特殊的教育教學時期，其承接了學校和社會兩層關系，是二者的有機融合，這就要求大學的教育方針決不能只是停留在書面教育，在進行專業(yè)知識教育的同時也要注重與實踐聯(lián)系，時刻讓學生知道自己的學有所用，而不只是紙上談兵，向學生灌輸社會工作意識，使其意識到即將步入社會，即將開始完全自立的社會生活，必須努力掌握所學專業(yè)知識，為自己的社會生活贏得立足之地。
�。ǘ┰鰪娢C意識
不少表現出本文開篇所談到的四種迷失現象的學生都有一個共性，就是沒有或者缺乏危機意識，自以為身為大學生便高高在上，只要文憑在手便高人一等，殊不知當今社會更加看重的是實際的工作能力，空有文憑一張根本得不到永久的保障，若是沒有真才實學傍身，遲早要被社會淘汰。為了讓學生自身產生足夠強的危機感，我們的教育就必須發(fā)揮其引導作用，制造適當的危機氣氛已增加學生自主的學習意識。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)競爭意識
缺乏競爭意識也是迷失的重要原因之一，事實證明，很多表現不佳，經常曠課，不務正業(yè)的學生，其周圍同學并不一定都是與其同流，那么這些迷失者們怎么會眼看周圍同學都紛紛上進而無動于衷，依舊我行我素呢？答案就是缺乏競爭意識，沒有競爭意識，就沒有拼搏的動力，就會停留原地放縱自己，最后醒悟之時已經悔之晚矣，針對這種原因，各高�；驅W科所在學院應該注重競爭意識的培養(yǎng)，讓同學們認識到競爭的存在，特別是在中國這樣一個人口眾多，工作崗位相對較少，競爭尤為激烈的國家。
以上三種意識培養(yǎng)的具體形式可以采用舉辦講座，社會實踐，讓同學們耳濡目染，自然而然就會達到有效引導的教育目的。
大學教育位于人一生成長中的特殊時期，這就決定了大學教育不能采用中學一樣的強制性教育方式，也不能完全放任不加約束管理；也正是這種時期的特殊性決定了引導式教育方法在大學教育中的重要地位。
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