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成人高等教育課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設(shè)的實踐
摘要：課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設(shè)是成人高等教育應(yīng)認(rèn)真研究的課題。本項課題研究選取重慶廣播電視大學(xué)開放教育（�？疲┕ど坦芾韺I(yè)核心課程“工商企業(yè)經(jīng)營管理”，以重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區(qū)分校為實踐基地，試圖在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，構(gòu)建以“開放、自主、實踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式，探索課堂教學(xué)文化建設(shè)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：成人高等教育；廣播電視大學(xué)；課堂教學(xué)改革；教學(xué)文化建設(shè)
一、問題的提出
對課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)研究，是近年教育部頒布基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)后，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引發(fā)的研究課題。但在高等教育領(lǐng)域，特別是在成人高等教育領(lǐng)域，此項研究尚不多見。實際上，在貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育過程中， 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域率先實施新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的教學(xué)綜合改革和由此引發(fā)的新的教育理念與既有教育思想的沖突、教學(xué)改革實踐與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，同樣也在高等教育的課堂教學(xué)中出現(xiàn)和延續(xù)。
課堂教學(xué)改革是在特定的教育教學(xué)觀指導(dǎo)下呈現(xiàn)的方法論， 而課堂教學(xué)文化是師生在特定的教育教學(xué)觀中長期形成、共同遵循的教學(xué)理念，它是隱藏在課堂教學(xué)行為里的“看不見的手”，對教學(xué)行為有著無形的制約作用和持續(xù)的影響力。有學(xué)者認(rèn)為，課堂文化是教學(xué)的生態(tài)和土壤，是課堂教學(xué)存在、運行和發(fā)展的元氣，是課堂教學(xué)的活力之根和動力之源［1］。
當(dāng)前，高等教育已從規(guī)模化擴張轉(zhuǎn)移到關(guān)注教育內(nèi)涵建設(shè)上來。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 已對成人高等教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，已經(jīng)形成了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。對當(dāng)前成人高等教育的課堂教學(xué)改革與課堂文化建設(shè)進行研究， 創(chuàng)建課堂教學(xué)新范式，進而培育先進的課堂教學(xué)文化，將增強成人高等教育的課堂教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組選取重慶廣播電視大學(xué)開放教育（�？疲┕ど坦芾韺I(yè)核心課程“工商企業(yè)經(jīng)營管理”，以全國示范性基層電大重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區(qū)分校為實踐基地，于2012 年、2012 年的四個學(xué)期進行了課堂教學(xué)改革和課堂文化建設(shè)的實踐探索。
二、課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設(shè)實踐的基本思路
本項課題研究試圖在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義、人本主義教育思想為理論視角，以實證研究為依托，構(gòu)建以“開放、自主、實踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式和課堂教學(xué)文化建設(shè)的具體實踐形態(tài)， 以期達到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)專業(yè)知識掌握，突出實踐技能培養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的目的。
�。ㄒ唬� 關(guān)于課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設(shè)的相關(guān)分析現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識傳授與復(fù)制的過程， 而是學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)和動態(tài)生成的過程，是師生之間信息的多項交流、合作對話和心靈溝通的過程， 是師生共同發(fā)掘生命意義和生命活動的過程，還是學(xué)習(xí)者人格塑造的過程。那么，課堂就是學(xué)生參與、體驗、表現(xiàn)和成就的平臺，同時也是教師張揚教學(xué)激情，實踐教育理想，提升教學(xué)品質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)成長的場所。
傳統(tǒng)的成人教育課堂教學(xué)形態(tài)實質(zhì)上就是“知識型課堂”， 在價值取向上強調(diào)知識為本或者知識至上，在教學(xué)方式上重教輕學(xué)， 是一種典型的灌輸式、封閉式、應(yīng)試型的課堂教學(xué)文化，這顯然違背了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育理念。這種“應(yīng)試型、知識型”課堂，應(yīng)向“思維型、素養(yǎng)型”課堂轉(zhuǎn)變， 在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以問題為紐帶的開放式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，展現(xiàn)互動共享、合作建構(gòu)和場景激發(fā)的教學(xué)智慧。
傳統(tǒng)的成人教育課堂中，教師是課堂的權(quán)威或主角，學(xué)習(xí)者是觀眾或配角，師生之間是主控與被控的關(guān)系。而在新課堂中，學(xué)習(xí)者是知識的主動建構(gòu)者和運用者，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進者，是“平等的首席”，師生之間呈現(xiàn)的是民主、平等、和諧和真誠交往的關(guān)系。在這樣的課堂中，教師充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理需求， 在教學(xué)互動和教學(xué)媒體資源利用中滲透人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快樂學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)過程，從而營造互尊、包容、開放、合作的學(xué)習(xí)氛圍與精神文化。
�。ǘ� 課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設(shè)實踐的思路課題組在研究過程中，提出了以下課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設(shè)實踐的思路：
———建設(shè)“開放”的課堂教學(xué)文化。課題組對“工商企業(yè)經(jīng)營管理”課程教學(xué)內(nèi)容進行重組，對教材內(nèi)容以專題的形式進行重新編排和組合，并以講座的方式進行專題講解與探討。同時，按照“貼近行業(yè)，貼近實踐，貼近學(xué)生，貼近時代”的“四貼近”原則，聘請企業(yè)高管、自主創(chuàng)業(yè)的中小企業(yè)主走進課堂，與學(xué)習(xí)者共享鮮活的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，努力創(chuàng)設(shè)一種開放的課堂氛圍。
———建設(shè)“自主”課堂。即綜合運用多種媒體教學(xué)資源和信息化手段，以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以課程網(wǎng)站為依托，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者、幫助者、督導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)。通過建立學(xué)習(xí)小組和策劃小組活動，帶動學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識體系、自主探究學(xué)習(xí)的能力，為實踐教學(xué)活動的開展奠定好基礎(chǔ)。
———創(chuàng)新課程實踐教學(xué)方式。“工商企業(yè)經(jīng)營管理”課程是電大開放教育（�？疲┕ど坦芾韺I(yè)課程的“集成者”，重點在于專業(yè)知識的綜合實踐運用。為此，課題組設(shè)計了三大實踐教學(xué)項目， 以使學(xué)習(xí)者在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到較大提高。
三、課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設(shè)的實踐
�。ㄒ唬┷`行素質(zhì)教育思想，關(guān)注人的全面發(fā)展課堂教學(xué)的設(shè)計與開展、教學(xué)內(nèi)容的整合重組和實行教學(xué)評價，都必須貫徹素質(zhì)教育思想。在課堂教學(xué)中，教師不僅注重傳授知識、訓(xùn)練技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身發(fā)展所必備的基本能力和人格素養(yǎng)， 包括自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、研究能力、質(zhì)疑探索精神、健康情感等， 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，建設(shè)魅力課堂以專題導(dǎo)講為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為重點，以教學(xué)項目設(shè)計為突破口， 讓學(xué)習(xí)主體與教學(xué)內(nèi)容最大限度地有機融合，建設(shè)以“開放、自主、實踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式和課堂教學(xué)文化。
1．專題導(dǎo)講將該課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容進行重新編排整合，分成“管理———歷史的軌跡”、“什么是管理”、“執(zhí)行”、“績效管理”、“企業(yè)文化”共五個專題進行導(dǎo)講。教師導(dǎo)講立足于幫助成人學(xué)習(xí)者解決工作中的困惑， 有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在導(dǎo)講課后相互交流學(xué)習(xí)心得和聽課感受，一些學(xué)習(xí)者主動向教師索要課件，直接用于本單位的員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)中。
2． 教學(xué)實踐項目
�。�1）“模擬公司”實踐項目以學(xué)習(xí)小組為單位，通過團隊分工合作，成立“模擬公司”。學(xué)習(xí)小組首先按照現(xiàn)代企業(yè)制度構(gòu)建公司的基本框架，包括設(shè)置崗位、界定職責(zé)、設(shè)計企業(yè)文化等，進而提出“模擬公司”的營銷模式、贏利模式。各學(xué)習(xí)小組編寫PPT，并選出發(fā)言代表，在課堂上介紹自己“公司”的運營情況，并接受大家的評價。
項目教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)者提交的“模擬公司” 運營方案中， 體現(xiàn)出務(wù)實和精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，運營方案質(zhì)量較高。例如2012 級工商管理專業(yè)張勇小組提交的“重慶眾功塑料包裝發(fā)展有限責(zé)任公司運營方案”、余燕小組提交的“重慶巴記食品有限責(zé)任公司運營方案”、袁飛小組提交的“重慶正索科技有限公司運營方案”等，都體現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平。這表明教學(xué)項目的設(shè)計達到了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 指導(dǎo)知識建構(gòu)，培養(yǎng)合作探究能力，提高學(xué)習(xí)效果的目的。
�。�2）“創(chuàng)業(yè)PK 賽”實踐項目“贏在中國” 作為一個弘揚創(chuàng)業(yè)精神的節(jié)目在全國范圍內(nèi)取得了巨大的成功，其中很多創(chuàng)業(yè)者都是“草根”出身，靠自己的不懈努力成功創(chuàng)業(yè)。課題組將“贏在中國” 電視節(jié)目引入課堂教學(xué)， 教師組織學(xué)習(xí)者觀看“贏在中國”節(jié)目錄像，并拋出問題請大家集中討論。學(xué)習(xí)者反響強烈，紛紛暢所欲言，并結(jié)合自己和身邊同仁的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷抒發(fā)創(chuàng)業(yè)夢想， 以及創(chuàng)業(yè)中遭遇的迷惑與困難。為了點燃創(chuàng)業(yè)夢想，培育創(chuàng)業(yè)精神，堅定創(chuàng)業(yè)信念，課題組因勢利導(dǎo)設(shè)計出“創(chuàng)業(yè)PK 賽”的實踐教學(xué)項目，指導(dǎo)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、正在創(chuàng)業(yè)或是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者提出自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，以演講的形式參與比賽。在“創(chuàng)業(yè)PK 賽”活動中，大家積極思辨，大膽演講，彰顯出較好的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，展現(xiàn)出自信自勵、自強不息的良好精神風(fēng)貌。
�。�3）“企業(yè)高管進課堂”實踐項目由于本課程具有很強的“實踐性”屬性，專業(yè)教師應(yīng)把自己置身于市場當(dāng)中， 即真正成為熟諳企業(yè)運營的培訓(xùn)師和咨詢師。課題組先后聘請了某藥業(yè)公司總經(jīng)理、某報廣告總監(jiān)、某通信器材公司總經(jīng)理等走進課堂。通信器材公司總經(jīng)理以“剖析市場、研究市場、開發(fā)市場”為題，結(jié)合課程講述自己如何由創(chuàng)業(yè)失敗轉(zhuǎn)而把握商機、在夾縫中崛起的創(chuàng)業(yè)過程，讓具有相似經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴，分享創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣；藥業(yè)公司總經(jīng)理講述個人成長與企業(yè)發(fā)展的歷程， 與學(xué)習(xí)者探討“學(xué)歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)代表將來”的勵志理念。通過這一課堂實踐項目，學(xué)習(xí)者接觸到了更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和管理資訊，也深刻體會了平等和諧、友好互動的課堂教學(xué)文化，從而增強了學(xué)好專業(yè)知識，練好專業(yè)技能，搏擊商海的信心。
（三）改革課程考核方式課程改革不但應(yīng)改革教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式，同時也要改革考核方式。學(xué)習(xí)者的課程成績由形成性考核和終結(jié)性考核組成，二者各占50％比重。形成性考核主要包括上述3 個實踐項目的考核， 其中，“企業(yè)高管進課堂”模塊考核占10％，“模擬公司經(jīng)營”模塊占20％，“創(chuàng)業(yè)PK 賽”模塊占20％。終結(jié)性考核（筆試）主要以教材內(nèi)容、教師所授理論、實際案例分析作為考試內(nèi)容。這種課程考核方式改變了傳統(tǒng)的期末單一筆試的做法，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和在過程中的能力培養(yǎng)，對課程學(xué)習(xí)進行全方位的評價，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況納入考核范疇，避免了以往考試中重結(jié)論輕過程、重概念輕方法、重理論輕實踐的弊端，有利于更好地實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方面的能力和創(chuàng)新精神。
四、課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設(shè)的成效
兩年多來， 課題組對不同班級近300 名直接參與“工商企業(yè)經(jīng)營管理”課程教改的學(xué)習(xí)者進行訪談、座談和問卷調(diào)查，收集了有關(guān)本課程教學(xué)改革的反饋意見。
———學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)本門課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，迸發(fā)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情， 改變了以前惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 都在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的成就和團隊合作的快樂。
———學(xué)習(xí)者普遍贊同建設(shè)“開放、自主、實踐、合作”的課堂教學(xué)文化，積極參與了課堂教學(xué)文化建設(shè)，在良好的課堂教學(xué)文化氛圍中得到熏陶和浸染， 認(rèn)為給他們的工作和生活帶來了有益而深遠(yuǎn)的影響。
———通過課程教改，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)者運用專業(yè)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神， 使他們獲得了學(xué)習(xí)的成就感，增強了自信心。有不少學(xué)習(xí)者反映進入這樣的課堂學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的魅力和課堂的活力，既融會貫通了課程理論知識，又提高了實踐應(yīng)用能力，并且還把企業(yè)的培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起， 可謂一舉多得。
———學(xué)習(xí)者普遍贊同改革后的課程考核方式，認(rèn)為它改變了傳統(tǒng)的“一紙考試”的課程學(xué)習(xí)評價方式，這種按照模塊化的教學(xué)內(nèi)容分別考核， 注重學(xué)習(xí)過程性的考核方式， 適宜于成人學(xué)習(xí)者， 考核效果更加客觀、全面、合理。
經(jīng)調(diào)查，不少學(xué)習(xí)者通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠把所學(xué)知識很好地運用于實際工作，涌現(xiàn)出了不少“工學(xué)雙優(yōu)”的學(xué)習(xí)者，用人單位也給予了較高的評價。學(xué)習(xí)小組提交了60 余份“模擬公司經(jīng)營方案”，其中一部分經(jīng)營方案已經(jīng)或正在產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。進入課堂的企業(yè)高管們也通過這個平臺認(rèn)識了一批踏實勤奮、努力進取的學(xué)習(xí)者，并產(chǎn)生了吸納其中優(yōu)秀人才的意向。同時，他們對廣播電視大學(xué)打通課堂通向市場的育才通道的有益探索給予了較高的評價。
基于課程的教學(xué)活動“創(chuàng)業(yè)PK 賽”激發(fā)了學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，比賽取得了圓滿成功。重慶廣播電視大學(xué)以此為契機，舉辦了全市廣播電視大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)業(yè)大賽，在校園網(wǎng)上作了題為“培養(yǎng)創(chuàng)新能力，點燃創(chuàng)業(yè)激情”的專題報道，中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)站、中國遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)港網(wǎng)站在2012 年11 月17 日和19 日分別以“創(chuàng)業(yè)激情點燃絢麗人生———重慶廣播電視大學(xué)開展工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”為題作了專題報道。
中央廣播電視大學(xué)、重慶廣播電視大學(xué)、重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區(qū)分校都對本課程教學(xué)改革給予關(guān)注和充分肯定。重慶市廣播電視大學(xué)系統(tǒng)10 余所分校的教學(xué)管理工作者和教師親臨課堂現(xiàn)場進行了觀摩考察。本課程教學(xué)改革成果獲得了全國廣播電視大學(xué)第三屆“教學(xué)創(chuàng)新獎”、重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區(qū)分校2012 年度“教學(xué)改革創(chuàng)新獎”和2012 年度“實踐教學(xué)成果獎”。
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參考文獻：
�。�1］ 鐘啟泉.課堂改革:學(xué)校改革的中心課題［J］.上海教育科研，2005，（11）.
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