啟發(fā)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用

　　[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)方法[摘　要]啟發(fā)式教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是素質(zhì)教育提倡的科學(xué)的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容枯燥、抽象,學(xué)生難以理解,缺乏學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效地解決這一問題。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教師,在不斷提高自身修養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)法,科學(xué)地完善自己的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的必要性
　　啟發(fā)式教學(xué)法著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 使他們有渴求知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)欲望, 愿意發(fā)表自己的見解。啟發(fā)式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí),提高他們的能力,發(fā)展他們的智力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是素質(zhì)教育提倡的科學(xué)的教學(xué)方法。它建立在哲學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上,是傳統(tǒng)教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。
　　進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)所需要的是具有綜合能力的人才,是善于在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的人才, 是能不斷自我提高、自我完善的人才。長(zhǎng)期以來,灌輸式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位,教師是教學(xué)的主角,學(xué)生是觀眾,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,他們的素質(zhì)和能力得不到提高。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,教與學(xué)的關(guān)系在教學(xué)過程中是最重要的關(guān)系�？茖W(xué)的定位教與學(xué)的關(guān)系,才能提高教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)師生互動(dòng),擺正師生在教學(xué)中的位置,教師在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要運(yùn)用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性,使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),能夠自主地掌握和運(yùn)用知識(shí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展,取得良好的教學(xué)效果。
　　二、啟發(fā)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的具體運(yùn)用
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容枯燥、抽象,學(xué)生難以理解,缺乏學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效地解決這一問題。教師在講解模擬電路課集成運(yùn)算放大器一章有源低通濾波器的工作原理時(shí),可采用類比啟發(fā)的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握這部分內(nèi)容。類比啟發(fā)是借助類比思維進(jìn)行的。它既不是從抽象到具體,也不是從具體到抽象,而是從相似的一方到另一方,是從具體到具體,從特殊到特殊。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在對(duì)認(rèn)知對(duì)象或現(xiàn)象的某些相似特征或關(guān)系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。教師講有源低通濾波器的工作原理時(shí),可與高頻電路課中小信號(hào)調(diào)諧放大器的選頻器這部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。這兩者極為相似,只是用的地方不一樣,習(xí)慣叫法不一樣,而電路的性質(zhì)并沒有太大差別。通過類比, 可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出兩種電路的相似結(jié)構(gòu)和共同屬性,再進(jìn)一步推理,使學(xué)生全面了解和掌握有源低通濾波器及選頻器的相關(guān)內(nèi)容。
　　教師在上模擬電路課,做電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)、電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、電感器檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)時(shí),可采用演示啟發(fā)的教學(xué)方法,通過對(duì)電路各個(gè)環(huán)節(jié)的組成和分析,不僅可以給學(xué)生留下深刻的印象,還能使學(xué)生對(duì)模擬電路所涉及的基本單元電路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。演示啟發(fā)教學(xué)法可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生樹立學(xué)好這門課的信心。
　　教師在講數(shù)字電路中的編碼器及譯碼器內(nèi)容時(shí),可先向?qū)W生介紹組合邏輯電路中編碼器和譯碼器的相關(guān)內(nèi)容, 包括工作原理和適應(yīng)電路等。
　　然后讓學(xué)生在了解工作原理的基礎(chǔ)上構(gòu)思實(shí)際電路的設(shè)計(jì),通過教師的啟發(fā)和學(xué)生的聯(lián)想,師生共同努力完成課后的設(shè)計(jì)題。運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法,學(xué)生很快就會(huì)掌握這部分內(nèi)容并能夠聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)出水壩的水位報(bào)警器。
　　作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教師,在講授專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度。以講解數(shù)字電路中加法器為例,單純講加法器的理論知識(shí),學(xué)生可能較易理解,但是他們不會(huì)實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。
　　教師可先講解加法器的工作原理,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法器工作原理設(shè)計(jì)電路,使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐能力,能夠取得較好的教學(xué)效果。
　　啟發(fā)式教學(xué)法多種多樣,教師要牢記教學(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中,無論教師采取何種啟發(fā)教學(xué)法,其最終目的都是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí),掌握新內(nèi)容, 通過新舊知識(shí)的結(jié)合, 將新知識(shí)納入到學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,使學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的快樂。
　　三、結(jié)論
　　啟發(fā)式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,具有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用。它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教育過程都具有指導(dǎo)意義,是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并且在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展的一種科學(xué)的教學(xué)方法。它不僅能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)知識(shí),而且著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
　　作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課教師, 在不斷提高自身修養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)方法,科學(xué)地完善自己的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)授人以漁,將學(xué)習(xí)工具教給學(xué)生,將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。這是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路, 也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)之途。

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