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現(xiàn)代設(shè)備管理課程與大學(xué)生工程素養(yǎng)提升再認識
摘要：現(xiàn)代設(shè)備管理是一門技術(shù)技能課程，是高等學(xué)校工科機械工程類本科生“卓越工程師培養(yǎng)計劃”必修課，該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備創(chuàng)新精神和實踐能力、獲得工程師素質(zhì)，為其將來成長為卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：課程；知識；能力；工作素養(yǎng)
現(xiàn)代設(shè)備管理課程是大多數(shù)本科院校機械類專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)課，本課程性質(zhì)為技術(shù)技能課程。何為技術(shù)技能課程?課程開設(shè)的目的是什么?大學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過程中能夠獲取哪些方面的提升和鍛煉呢?
本科院校機械類專業(yè)開放的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、獲得工程師素質(zhì)技能的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備機械工程領(lǐng)域的基本知識，了解機械工程領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，具有對機械設(shè)備進行技術(shù)經(jīng)濟分析和管理的初步能力及計算機的應(yīng)用能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)是關(guān)鍵。
什么是工程素養(yǎng)呢?工程素養(yǎng)是綜合應(yīng)用科學(xué)(包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué))理論和技術(shù)手段去改造客觀世界的實踐活動能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，有更多、更完善的科學(xué)理論指導(dǎo)工程實踐，也有更多、更先進的技術(shù)手段供工程技術(shù)人員在實踐中應(yīng)用，這就產(chǎn)生了現(xiàn)代工程�，F(xiàn)代工程需要一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段、懂經(jīng)濟、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神(而不僅是科學(xué)知識)的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。
一、我國對工科大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的要求
作為一名現(xiàn)代工程技術(shù)人才，應(yīng)能綜合運用科學(xué)的方法、觀點和技術(shù)手段來分析、解決各種工程問題，承擔(dān)工程科學(xué)與技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用任務(wù)，這也正是本科院校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的17大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2OLO一2020)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020))而提出的重大改革計劃。 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。
因此，注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，綜合提高學(xué)生工程技術(shù)人才所需的工程素質(zhì)，形成學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，是近期高等教育的主要目標(biāo)。
二、歐美發(fā)達國家對工科大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的要求
國外工程教育發(fā)展的顯著趨勢是社會化回歸，即工程教育要從工程科學(xué)回歸到工程實際，重視工程教育的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性，使工程教育最終發(fā)展為工程實踐教育。發(fā)達國家的工程教育改革正是針對這些方面的需求而進行的。
世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家像美國、日本、歐盟等都在大力推進工程教育的改革與發(fā)展，力爭培養(yǎng)出更高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，以保持其在國際競爭中的有利地位。
以美國歐林工學(xué)院為例，該學(xué)院堅持在教給學(xué)生基本概念和理論的同時，要求學(xué)生把概念與項目聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己分析、設(shè)計來建立和發(fā)展實際的技術(shù)知識或?qū)嶋H技能。該學(xué)院從第一學(xué)年開始，學(xué)生就被要求在學(xué)院的機械加工廠做以項目為基礎(chǔ)的工作。在工程類課程中，提供動手參與的建模、仿真工程、工程系統(tǒng)分析等方面的知識教學(xué)，并面向?qū)嶋H問題，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計、原型制作等。
德國亞琛工業(yè)大學(xué)的機械工程學(xué)院擁有大量科研項目，涉及300多個專業(yè)領(lǐng)域，可以提供近千個學(xué)生實習(xí)崗位，以協(xié)助工作。這就給學(xué)生提供了了解專業(yè)知識和積累工作經(jīng)驗的良好機會，對他們職業(yè)能力和社會能力的形成都起到了鍛煉作用，使學(xué)生在校內(nèi)就可以完成工程師的訓(xùn)練。
法國工程師學(xué)院學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年時間中，要接受大量的工程實踐訓(xùn)練。例如，第一年在企業(yè)一個月，第二年在企業(yè)兩個月，第三年在企業(yè)三個月，共有半年的工程實踐時間，學(xué)生畢業(yè)就可以獲得工程師稱號。
通過分析發(fā)現(xiàn)為使高校培養(yǎng)的人才更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展需求，各國設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)以下特點：由過去注重“教什么”改革為現(xiàn)在注重“學(xué)什么”，由以學(xué)校為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強調(diào)工程畢業(yè)生知識和能力與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。
三、我國對工科大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三個方面的要求
我國對工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及知識、能力和素質(zhì)三個方面。在知識結(jié)構(gòu)方面9要求工程本科畢業(yè)生應(yīng)具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟管理知識；了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響；在能力方面，要求具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和較強的人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；具有對終身學(xué)習(xí)的正確認識和學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)發(fā)展的能力；具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；在素質(zhì)方面，要求具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德。綜上所述，工程本科畢業(yè)生工程素質(zhì)的提升成為各國工程教育的重中之重。
四、現(xiàn)代設(shè)備管理課程對工科大學(xué)生工程素養(yǎng)提升的作用
現(xiàn)代設(shè)備管理課程對工程本科大學(xué)生工程素質(zhì)的提升有多大程度的助推作用呢?作為一門技術(shù)技能課程，其重點是對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)與提高。技術(shù)技能是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，主要是如何“處事”。它涉及的是專業(yè)知識和專門領(lǐng)域的分析能力，以及對相關(guān)規(guī)范和規(guī)章政策的熟練應(yīng)用，大多數(shù)應(yīng)用型本科教育以及在崗培訓(xùn)課程，主要與技術(shù)性技能的培養(yǎng)有關(guān)，與工程素質(zhì)的提升有關(guān)。
現(xiàn)代設(shè)備管理課程在內(nèi)容安排上堅持“學(xué)以致用” 的教學(xué)理念，提倡“學(xué)為所用、以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的課程設(shè)置原則，樹立應(yīng)用型導(dǎo)向的課程觀，以生產(chǎn)崗位實際理論知識和技術(shù)需要，構(gòu)建有利于學(xué)生工程素質(zhì)提升的知識結(jié)構(gòu)，在知識的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生工程素質(zhì)在潛移默化中得到提升。其課程教學(xué)特點如下。
首先，在課堂教學(xué)方面，強化案例式、啟發(fā)式教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)。教師在課堂上多講思路和方法，多介紹最新的案例和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，少講具體知識，著重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)創(chuàng)造力，具體知識主要由學(xué)生自主完成。
例如，學(xué)生在已掌握有關(guān)機械基礎(chǔ)知識的前提下，列舉工廠中機械設(shè)備發(fā)生的、與學(xué)生課本中零件失效有關(guān)的典型故障為例講解，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)過的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生了解工程中設(shè)備故障的產(chǎn)生、發(fā)展、維修及損失等方面的知識，增強學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力。
卓越工程師培養(yǎng)的特點之一是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要對現(xiàn)有課程的實驗結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法手段及模式進行改革，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過實驗課程盡可能多地掌握工程設(shè)計的基本技能，提高學(xué)生的研究能力和工程實踐能力。
其次，在考試和作業(yè)方面，采取多樣化形式。考試采取獨立完成的項目、口試、實驗等；課程作業(yè)可包括小論文、問題列表、報告、課堂演講、實例研究分析等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立、協(xié)作等各種能力。
還可與學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動和科技競賽活動結(jié)合起來，如，根據(jù)學(xué)生參加的科技活動的性質(zhì)，將學(xué)生的作品和結(jié)題論文作為相關(guān)課程設(shè)計的成果提交，并根據(jù)學(xué)生作品的得獎情況，評估其在該課程的成績，進一步促進學(xué)生參加科技活動的積極性。
第三，強化實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。實踐山東造紙行業(yè)經(jīng)濟總量首次突破千億大關(guān)是工程的靈魂，工程教育的核心是實踐能力的訓(xùn)練，善于解決實際工程問題是工科學(xué)生的根本能力。
在課外，可以組成兩個工程本科生實驗小組，即創(chuàng)新設(shè)計實踐小組和數(shù)控技能培訓(xùn)實踐小組。為實驗小組配備專業(yè)指導(dǎo)老師，讓創(chuàng)新設(shè)計實踐小組和數(shù)控技能培訓(xùn)實踐小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下或跟隨導(dǎo)師做一些課題和實驗，以培養(yǎng)其實際操作能力和團隊合作精神。
作為保障措施，實驗室可對本科生開放。教學(xué)計劃中所設(shè)置的各種實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動手能力并有助于學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識，但是這些實踐環(huán)節(jié)在設(shè)置題目時除受課時限制外，還受課程的知識面限制，就其設(shè)計性和綜合性來講，題目的內(nèi)容對知識面的涉及畢竟有限，開展學(xué)生科技創(chuàng)新和競賽活動是對現(xiàn)有教學(xué)模式不足的補充。
以科技競賽為契機， 可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)產(chǎn)科護理糾紛的原因及防范措施新能力和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機，激發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情并可以盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生自身參與創(chuàng)新設(shè)計的積極性和自覺性，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者、創(chuàng)新者。
通過在課堂教學(xué)及課外的實踐，學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到明顯的提高，工程素養(yǎng)得到提升，工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
由此可見，現(xiàn)代設(shè)備管理課程是學(xué)生理論聯(lián)系實際的橋梁，是學(xué)生獲得充足理論知識和熟練操作技能的源泉。
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