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新聞專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)效果及考核體系調(diào)查
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摘 要：此文對武漢地區(qū)新聞專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)情況進行調(diào)查，分析了高校在課程設(shè)置、教材、師資、課堂教學(xué)以及考核體系等方面的辦學(xué)效果，提出了針對性的解決方法，為后續(xù)的聯(lián)合辦學(xué)提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)；聯(lián)合辦學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；考核體系
武漢高校新聞專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)歷程始于2001年：教育部直屬的7所高校（武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)）的學(xué)生可以跨�？鐚W(xué)科輔修第二學(xué)位。第一輪聯(lián)合辦學(xué)于2007年結(jié)束，第二輪于2008年啟動。其中，開設(shè)新聞專業(yè)的有武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等，新聞傳播雙學(xué)位在七所學(xué)校中受到了歡迎，為培養(yǎng)復(fù)合型人才開辟了一條新的途徑。繼七校聯(lián)合辦學(xué)取得豐碩成果之后，2010年元月，南湖片區(qū)十所高校（中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、湖北警官學(xué)院、武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院）也簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，開啟了武漢高校更大規(guī)模的聯(lián)合辦學(xué)實踐活動。
一、研究對象與方法
（一）調(diào)查對象
調(diào)查對象為兩部分：1.學(xué)生部分：分為2005～2006級的非新聞專業(yè)的學(xué)生（已經(jīng)在第一輪辦學(xué)中畢業(yè)）、2009級～2010級非新聞專業(yè)的學(xué)生（即將畢業(yè)和正在就讀）、2005～2009級新聞專業(yè)本科生。2.老師部分：參與聯(lián)合辦學(xué)的主講老師。問卷覆蓋了十六所不同的高校的調(diào)查對象。
（二）調(diào)查方法
1.量的研究。主要以調(diào)查問卷形式進行，問卷分為紙質(zhì)和網(wǎng)上問卷兩種，前者500份，后者投放于問卷星網(wǎng)站未作計數(shù)，回收有效紙質(zhì)問卷427份、網(wǎng)絡(luò)有效問卷138份。問卷涉及的內(nèi)容包括：（1）學(xué)生對雙學(xué)位學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求及滿意度；（2）學(xué)生對師資投放、教學(xué)方式等的需求及滿意度；（3）師生對考核體系的評價；（4）師生對教學(xué)質(zhì)量的評價；（5）本專業(yè)學(xué)生對雙學(xué)位的建議與意見。問卷共設(shè)30個問題，調(diào)查涉及了教材、師資、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、考核體系等方面，問卷揭示了師生對新聞傳播聯(lián)合辦學(xué)的總體評價。
2.質(zhì)的研究。主要以開放式問題和深度訪談形式開展。調(diào)查問卷最后一題為開放式問題，學(xué)生可以暢所欲言表達最真實的想法;同時，我們還對所涉及的高校師生作了小型訪談，就聯(lián)合辦學(xué)的實施環(huán)境、效果、困境及未來發(fā)展做出深入探討。
二、數(shù)據(jù)分析和思考建議
（一）學(xué)生對教學(xué)效果及考核體系的評價
1.學(xué)生對課程設(shè)置的需求。在對學(xué)生知識需求的調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生對豐富傳媒理論知識和提升媒介素養(yǎng)有著很強的需求，對不同媒介運作規(guī)律的知識需求達到了68%，而對各種媒介操作軟件的使用以及新聞業(yè)務(wù)的知識需求也達到了67%。這一數(shù)據(jù)也顯示了新聞專業(yè)理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程特色。學(xué)生感興趣的課程，位于前四的是新聞采訪、電視攝像、廣告策劃和新聞編輯與制作，這表明了學(xué)生有明確的知識需求課程設(shè)置需求，希望通過學(xué)習(xí)提高信息采制技能。因為高達56%的學(xué)生對課程感興趣的原因是覺得對未來有用處。
2.學(xué)生對教學(xué)方式及內(nèi)容的需求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：總體而言，68%的受訪學(xué)生對目前各校普遍采用的以教師為主導(dǎo)的、多媒體課堂教學(xué)方式表示認同與歡迎，但作為實踐性強的新聞傳播類課程，在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上學(xué)生也希望教師能采用國內(nèi)外最新的教學(xué)方式，例如角色體驗式、學(xué)生主導(dǎo)式、互動教學(xué)式等多種方法來提升學(xué)生的課堂積極性與參與性；同時，學(xué)生也希望教師能補充各門課程領(lǐng)域中的最新知識。同時也要給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，打破時空限制，全方位打造個性化的教學(xué)模式。
3.學(xué)生對師資設(shè)置的需求。目前各校在聯(lián)合辦學(xué)過程中都能做到不吝師資，根據(jù)課程特點以及教師意愿比較合理地配備一支優(yōu)秀的師資團隊，力求將本校優(yōu)勢專業(yè)的品牌做強，這和調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的學(xué)生對師資配置的期待是一致的，受訪學(xué)生對高級教授的需求為59%，對對碩士以上學(xué)歷的需求為85%。同時，74%的受訪學(xué)生更歡迎有業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗的老師擔(dān)任新聞采寫編評等業(yè)務(wù)類課程的主講教師。因此，高校一方面要盡量配備高職稱、高學(xué)歷和有業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗的教師，另一方面，要鼓勵年輕教師通過進入媒體鍛煉和參與學(xué)術(shù)交流等方式提高教學(xué)水平。
（二）師生對新聞雙學(xué)位教學(xué)的滿意度
1.師生總體的滿意度
數(shù)據(jù)表明：61%以上的學(xué)生對雙學(xué)位學(xué)習(xí)總體表示滿意，但存在19.8%的學(xué)生對此不置可否和不太滿意。教師總體滿意度達76.4%，不滿意主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂紀(jì)律以及課堂互動性不高兩個方面。關(guān)于雙學(xué)位學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期目的，43.4%的同學(xué)認為基本達到，26.8%認為沒有效果，，29.8%，的學(xué)生表示不確定，這點與所調(diào)查對象有密切關(guān)系。此調(diào)查結(jié)果與調(diào)查對象的選取有直接關(guān)系；2005級和2006級的學(xué)生直接從事傳媒工作的人數(shù)以及順利考上新聞專業(yè)研究生的并不占雙學(xué)位學(xué)生的主流、而現(xiàn)在就讀的學(xué)生由于沒有畢業(yè)，其成效也難以量化分析。學(xué)生還沒能在社會實踐中檢驗學(xué)習(xí)的目的是否達到。盡管如此，55.1%的學(xué)生仍然認為雙學(xué)位有用，畢竟多學(xué)一門知識今后就業(yè)面更廣一些。教師對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)滿意度較高，81%認為從考核分數(shù)上看，同學(xué)們對理論知識的掌握效果較好，但也出現(xiàn)不太會用所學(xué)處理和分析實際新聞現(xiàn)象的短板。
2.師生對新聞雙學(xué)位具體教學(xué)的滿意度
78.3%的受訪學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間安排、課業(yè)壓力等具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度較高。其中，學(xué)生尤其滿意的是，高校能結(jié)合自己的特色開設(shè)相關(guān)課程，例如中南財經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)的《經(jīng)濟新聞采寫》、武漢大學(xué)開設(shè)的《中外廣告史》等課程，學(xué)生們反響良好。然而對教材滿意的還沒有達到半數(shù)，不少學(xué)生認為教材不能與時俱進或者比較淺顯。為了解決這個問題，學(xué)校應(yīng)將國內(nèi)優(yōu)秀教材、教師自制資料和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，努力為學(xué)生提供融知識性、趣味性和前瞻性為一體的立體教材，并且將教師課堂上的課件通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共享，真正做到課上、課下不斷線，打破時空的限制，將有限的課堂教學(xué)延續(xù)到無限的課外自學(xué)上。
在訪談中，受訪學(xué)生對聯(lián)合辦學(xué)的正面評價主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，跨校學(xué)習(xí)打通了不同層次不同教學(xué)風(fēng)格高校間交流的壁壘，為學(xué)生提供了一個互相交流和拓展視野的平臺，有利于學(xué)生更好的完善自我的知識構(gòu)架并搭建完備的人脈網(wǎng)絡(luò)，為未來從事新聞傳媒工作奠定基礎(chǔ)。第二，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生們提高了自己的媒介素養(yǎng)、使自己有機會成為傳媒所需要的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。第三，通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)有利于接收不同學(xué)科的研究方法和思維模式，提高全面分析和解決問題的能力。
受訪學(xué)生對聯(lián)合辦學(xué)持負面評價的主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，雙學(xué)位的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)有所出入，且輔修新聞傳播雙學(xué)位的同學(xué)在就業(yè)中并未顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，尤其是在媒介的入職競聘過程中。第二，雙學(xué)位的學(xué)習(xí)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有點影響。且占用了周末的時間，像雞肋欲罷不能。第三，教學(xué)和自己設(shè)想的有所出入，過于偏重理論框架的搭建，而對實踐操作能力的提升以及相關(guān)課程設(shè)置不夠。另外，教學(xué)時間短，課程容量和深度和本專業(yè)相比有所壓縮，尤其是操作課很少或者形同虛設(shè)，并不利于輔修者和本專業(yè)學(xué)生同臺競爭。
教師對課程設(shè)置以及授課方式、時間安排都比較認可，78.9%的老師認為通過雙學(xué)位讓更多熱愛新聞專業(yè)的學(xué)生受益是對自己工作的肯定，同時，在雙學(xué)位授課這個平臺上，教師能結(jié)合不同學(xué)科背景的學(xué)生的特長來延展自己的教學(xué)內(nèi)容，甚至開掘更多的教研課題，對自己的教學(xué)研究也有幫助。
3.師生對考核方式的滿意度
對于新聞學(xué)這樣理論與實踐并重的專業(yè)而言，成績獲取的方式應(yīng)該是多元的。75.6%的學(xué)生雖然對閉卷考試表示認同，但是，他們更希望能結(jié)合不同課程的側(cè)重點采取試卷考評與實踐操作相結(jié)合的考核方式。例如提交新聞作品、制作廣播電視節(jié)目來替代理論考試等。教師對現(xiàn)有考核方式比較贊同，他們認為，雙學(xué)位學(xué)生畢竟沒有受過系統(tǒng)的實驗操作技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，用閉卷考試之外的形式考核對于絕大多數(shù)學(xué)生而言不具現(xiàn)實操作性，因此，在聯(lián)合辦學(xué)現(xiàn)階段不會采用，不過，隨著辦學(xué)的深入以及教學(xué)經(jīng)驗的積累，未來可以適當(dāng)引進更多考核方式。
（三）本專業(yè)學(xué)生對開設(shè)雙學(xué)位的態(tài)度
新聞專業(yè)學(xué)生對開設(shè)雙學(xué)位的總體態(tài)度是支持的，占調(diào)研人數(shù)的70.2%，明確反對的為12.5%，不置可否的為17.3%。贊成的同學(xué)認為，通過開設(shè)雙學(xué)位，1.可以擴大本專業(yè)的影響度和美譽度，對本專業(yè)起到宣傳的作用；2.通過引入競爭，讓本專業(yè)同學(xué)有危機感，利于其提升學(xué)習(xí)動力；3.通過利用網(wǎng)絡(luò)建立社區(qū)或者討論組，利于不同專業(yè)對新聞感興趣的同學(xué)之間的學(xué)科交流和人際互動，利于本專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的擴展。而反對的同學(xué)則認為，新聞專業(yè)不屬于基礎(chǔ)應(yīng)用性專業(yè)，不像英語或者中文那樣具有普適性，并不適合擴大招生，其認為：1.新聞專業(yè)實踐性強，對專業(yè)資源的使用、設(shè)備的更新等要求較高，擴大學(xué)生規(guī)模會擠占本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐機會，模糊專業(yè)特性。2.新聞專業(yè)就業(yè)面窄，進入媒體機會較少，擴大學(xué)生規(guī)模會增加本專業(yè)學(xué)生壓力，尤其是本專業(yè)只有一個學(xué)科背景而雙學(xué)位同學(xué)有兩個學(xué)科背景，這樣會造成本專業(yè)學(xué)生的劣勢地位。不置可否的同學(xué)，其主要觀點則是，競爭以及就業(yè)壓力都源自于自身素質(zhì)和能力的高低，與旁人因素?zé)o關(guān)，關(guān)鍵是自己要對內(nèi)抓好基礎(chǔ)，對外提升人脈，這樣，即使擴大競爭規(guī)模，自己也能脫穎而出。
三、結(jié)論與反思
本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出在首輪聯(lián)合辦學(xué)中，新聞傳播專業(yè)雙學(xué)位辦學(xué)主體及求學(xué)者都做出了大膽的嘗試，也取得了一定的成績。在辦學(xué)過程中，呈現(xiàn)出的具有共性的一些問題也為后續(xù)的辦學(xué)與探索提供了思路。作為實踐性強、變化性大，注重應(yīng)用與融合的專業(yè)，新聞傳播專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)一定不能拘泥于常規(guī)的擴大教學(xué)人數(shù)、囿于理論傳播的思路中，而要與時俱進，在教學(xué)方法以及教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，且為更好的提升教學(xué)質(zhì)量和效果，后續(xù)的辦學(xué)主體多元化以及對首輪聯(lián)合辦學(xué)的畢業(yè)生的持續(xù)關(guān)注和調(diào)研也是不可或缺的。
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