高中物理新課改中的新問(wèn)題分析
新一輪課程改革正在我們河南如火如荼地進(jìn)行，許多老師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行改革，成效較為顯著，但也不是完美無(wú)缺。對(duì)于新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀念的矛盾、新的教材內(nèi)容與教師舊有知識(shí)體系的矛盾、新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾等，許多老師存在困惑。下面談?wù)勎业乃伎肌?/p>
一、注重—— 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
有位教育學(xué)家曾說(shuō)：“有了強(qiáng)大的興趣就會(huì)入迷，入迷自然會(huì)勤奮，最終達(dá)到忘我。”學(xué)生之所以覺(jué)得物理難學(xué)習(xí)，是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理教育中更多的美學(xué)因素存在與物理學(xué)本身的知識(shí)體系中。物理學(xué)反映的是科學(xué)的真，科學(xué)的真又表現(xiàn)著科學(xué)的美。物理學(xué)研究的對(duì)象是自然界的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，因而物理知識(shí)首先便體現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的自然美。
如力學(xué)中的回音、共鳴、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、波的圖象;熱學(xué)中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊;光學(xué)中的光的色散、干涉和衍射圖樣、海市蜃樓、日食和月食等等無(wú)不體現(xiàn)了物理學(xué)的自然之美，給人以美的享受。
單從形式上看，它們就具有簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱(chēng)美、奇異美、多樣統(tǒng)一美等。在整體復(fù)習(xí)知識(shí)體系時(shí)，老師應(yīng)該努力使學(xué)生感受到物理方方面面的美學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、并運(yùn)用這些美學(xué)因素，這對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
二、有序—— 培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣
1.問(wèn)題設(shè)置，科學(xué)有序在新課程背景下，～堂課成功的關(guān)鍵，很大程度上取決于執(zhí)教者能否將學(xué)生引入所設(shè)定的情境之中，因此，老師提出的問(wèn)題至關(guān)重要。問(wèn)題應(yīng)是關(guān)鍵的而非枝節(jié)的，開(kāi)放的.而非封閉的，應(yīng)是精煉貫穿的而非繁密雜亂的，應(yīng)是雙向的、交互的而不是壟斷單向的，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思維張力、思維穿透力和震撼力。否則就是低質(zhì)量的問(wèn)題，是無(wú)效問(wèn)題、偽問(wèn)題。只有根植于學(xué)生實(shí)際學(xué)況的問(wèn)題才是有效問(wèn)題，才具有生命力。
2.課堂氣氛，和諧有序李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“教師主要的作用是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，老師的感情和思想也可以參與到學(xué)生的感情和思想之中。”在講新課時(shí)，老師應(yīng)該用滿腔的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，挖掘他們的非智力因素，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。在講評(píng)物理試題時(shí)，老師不能以題論題，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自查常規(guī)失分、運(yùn)算、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性;自查對(duì)物理規(guī)律概念理解不透之處;自查審題過(guò)程是否建立清晰的物理審題模型;自查對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論述是否充分、準(zhǔn)確，表達(dá)是否嚴(yán)密，結(jié)論是否符合物理邏輯。每個(gè)問(wèn)題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)等。
3.自主探究，愉悅有序新課程改革大力提倡面向全體，開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。物理研究性學(xué)習(xí)，就是在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情感或途徑，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中選擇并確定內(nèi)容，自己動(dòng)手搜集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)觀念。這對(duì)于完全囿于課本、囿于教師的應(yīng)試教育模式是一大挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”的重心是“學(xué)習(xí)”而不是研究。研究性學(xué)習(xí)只是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，其特殊就體現(xiàn)在“研究性”三個(gè)字上。“研究性”的意思是說(shuō)用研究的眼光去對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，即保持一種平等而獨(dú)立的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，而不是一味地盲從權(quán)威或教材;是進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地接受或膚淺地接觸。研究性學(xué)習(xí)的根本任務(wù)并不是要求學(xué)生必須專(zhuān)門(mén)確立課題進(jìn)行研究，必須研究出一定成果，而是要培養(yǎng)他們一種研究的意識(shí)和研究的精神，使他們了解一些研究的基本方法，激發(fā)他們研究的興趣，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步研究作鋪墊。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生身心愉悅為前提，以科學(xué)有序?yàn)榉结槨?/p>
三、維度— — 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一
新課程將教學(xué)目標(biāo)劃分為“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面。教學(xué)的基本原則就是要做到“三個(gè)維度”的有機(jī)統(tǒng)一。“過(guò)程和方法”的基本要義就是要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法;“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要義是必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，以真情和激情引發(fā)學(xué)生的情感，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這“三維目標(biāo)”中，“知識(shí)和能力.，，是奠基性的，是核心，是最重要的維度;“過(guò)程和方法”是“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段和途徑;“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力”和“過(guò)程和方法”目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。三者相互滲透，融為一體，教學(xué)中要辨證地處理好“三維一體”的關(guān)系，不可顧此失彼。
新課程改革并不能一蹴而就，改革中出現(xiàn)一些“新問(wèn)題”也在情理之中，但只要我們老師們能既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又大膽創(chuàng)新，既不斷更新教學(xué)理念又勤于反思，讓“課”和“改’’和諧地舞蹈，自然能使高中物理教學(xué)走向新的境地。
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