論創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的工商管理體驗(yàn)式教學(xué)法探索
【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)法是近年來興起的教學(xué)方法，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在許多課程中被應(yīng)用。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念。本文著重分析創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的工商管理體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用形式，以改善工商管理專業(yè)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 體驗(yàn)式教學(xué)法
工商管理創(chuàng)業(yè)教育(Entrepreneurship Education)一是指進(jìn)行事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動過程的教育;二是指進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)教育。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育問題上中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。借鑒發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校培養(yǎng)、鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)張就業(yè)倍增效應(yīng)的重要途徑。
工商管理專業(yè)課程是系統(tǒng)研究工商企業(yè)管理全過程的基本原理和方法的課程，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，但是，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，而忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)法。
一、情景模擬情景模擬是指設(shè)置一定的模擬情況，要求學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角景中去處理各種事務(wù)、問題和矛盾。教師通過對學(xué)生在情景中所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行觀察和記錄，以測評其素質(zhì)潛能以及對理論知識掌握的程度的方法。通過創(chuàng)業(yè)情景模擬可以讓學(xué)生親歷實(shí)景，通過親身的感受，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，掌握知識，有助于讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識，知道創(chuàng)業(yè)管理理論的實(shí)際內(nèi)涵。
二、實(shí)地參觀與調(diào)研在課程教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。因?yàn)楣芾砝碚摰谋举|(zhì)特點(diǎn)是“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，結(jié)合工商管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇兩個(gè)以上比較研究的'對象，引導(dǎo)學(xué)生深入到“比較對象”內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)管理有關(guān)問題的參觀與調(diào)研活動，無論是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，都是非常有益的嘗試。
三、校企聯(lián)合共建基地可以與一些具有創(chuàng)業(yè)特征的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)工作崗位去實(shí)習(xí)、實(shí)踐，由企業(yè)和教師組根據(jù)實(shí)踐的目的擬定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理實(shí)踐能力。校企聯(lián)合共建基地可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)資源互補(bǔ)，企業(yè)在共建的過程中可以挑選合適的學(xué)生、可以從教師和學(xué)生這里得到新知識和信息;教師和學(xué)生則可以從企業(yè)獲得實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。
四、角色扮演教學(xué)在角色扮演教學(xué)中，給一組學(xué)生提出一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的情景，要求一些學(xué)生擔(dān)任各種角色并出場演出，其余人在下面觀看，表演結(jié)束后舉行分析總結(jié)，扮演者、觀看者和教師共同對整個(gè)過程進(jìn)行討論。角色扮演給學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會，在一個(gè)逼真而沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中去體驗(yàn)、練習(xí)各種技能，而且能夠得到及時(shí)的反饋，可以訓(xùn)練學(xué)生靈活地運(yùn)用工商管理專業(yè)知識的能力。
五、管理游戲通過設(shè)計(jì)一定形式的管理游戲活動，讓學(xué)生在其中充當(dāng)主角，可以體會角色的感受，理解團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作的力量，向自我挑戰(zhàn)的勇氣等，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體內(nèi)容可參見以下網(wǎng)站：( http：//www.htwtrain.com/)。
六、主題辯論教師就創(chuàng)業(yè)中的某一觀點(diǎn)作為辯論主題，組織學(xué)生成為正反兩隊(duì)，經(jīng)過課下的充分準(zhǔn)備再在課堂上辯論，運(yùn)用所學(xué)知識陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對方，既達(dá)到在情景中學(xué)理論的目的，同時(shí)培養(yǎng)了思考和辯論能力。
七、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以很方便地把復(fù)雜的圖表、圖片、照片展示給學(xué)生，還可以播放一些相關(guān)的音視頻資料，既提高了講課效率、加大了信息量，又使學(xué)生感到生動、直觀、活潑、易于接受，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。
八、多媒體視頻案例的制作利用購買、引進(jìn)或錄制的素材，通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備將相關(guān)錄像剪輯成各種視頻案例，案例主題可以涉及到創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的主要方面，特別是一些對企業(yè)管理產(chǎn)生重大影響力的題材，諸如企業(yè)并購、公司上市、著名公司管理者、平衡記分卡、戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識型企業(yè)等，通過視頻案例的觀看使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過程中，全面了解企業(yè)管理相關(guān)知識，并能對視頻中的問題和理論有較深刻的認(rèn)識。九、運(yùn)用管理實(shí)驗(yàn)室隨著管理實(shí)驗(yàn)室的建立和投入使用，模擬企業(yè)管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)等教學(xué)軟件可以更多地運(yùn)用于教學(xué)過程中，這些軟件包含了戰(zhàn)略管理、物流管理、運(yùn)營管理、市場營銷、人力資源管理、會計(jì)和公司財(cái)務(wù)和行政管理等多個(gè)大型模塊�？梢詭椭鷮W(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作，增進(jìn)對現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理方式的認(rèn)知，從而更好地掌握現(xiàn)代商務(wù)技能。
十、利用公用網(wǎng)絡(luò)資源利用公用網(wǎng)絡(luò)資源，參與到該網(wǎng)站的管理論壇活動中，可以要求學(xué)生必須就半月一題的管理沙龍主題發(fā)表看法，并根據(jù)學(xué)生參與論壇時(shí)發(fā)帖的篇數(shù)和質(zhì)量來評定學(xué)生成績等級，或者參加其他一些企業(yè)管理網(wǎng)站舉辦的管理模擬比賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)網(wǎng)站，網(wǎng)址為：……
十一、邀請企業(yè)家和學(xué)者進(jìn)行演講要積極關(guān)注企業(yè)管理實(shí)踐，豐富體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，還可以邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家進(jìn)行演講，就該企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行講解;邀請相關(guān)學(xué)者舉行專題講座和學(xué)術(shù)前沿報(bào)告，讓學(xué)生了解認(rèn)識企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生可以借鑒他山之石。
十二、心理測驗(yàn)在組織行為學(xué)等課程的教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課堂心理測驗(yàn)，包括人格測量、需要層次測驗(yàn)、對高分的期望心理測驗(yàn)等。適合于進(jìn)行投射測驗(yàn)和成就需要測驗(yàn)。通過心理測驗(yàn)可以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)性格進(jìn)行判斷，并進(jìn)行優(yōu)化。
總之，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)法為工商管理專業(yè)開拓了一個(gè)全新的教學(xué)模式：學(xué)生從讀死書、死讀書中解放出來;從為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，到我要學(xué)習(xí);教師從“主角”變?yōu)?ldquo;配角”;充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激情;提高學(xué)生的動手、辯論、陳述、思考、分析和創(chuàng)新能力;使之成為社會需要的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鮑林。體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)， 2008(3)。
[2]孔慶書，唐雯，王歆，張孔嘉。以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究。河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2006，(6)。
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