有關應加強對醫(yī)學生的醫(yī)德情感教育
隨著人類社會的進步和信息科學的迅猛發(fā)展，醫(yī)學教育的現(xiàn)代化、精細化已經對醫(yī)學生的成才奠定了堅實的基礎。但是如何對醫(yī)學生進行醫(yī)德情感教育卻滯后于專業(yè)知識的教育水平，以至于我們的醫(yī)學生在臨床實踐中經常做出有悖于醫(yī)務道德的事，為此，目前急需加強對醫(yī)學生的醫(yī)德情感教育。所謂醫(yī)德情感是指醫(yī)務人員根據(jù)現(xiàn)實的為社會普遍接受的醫(yī)德標準評價自己和他人的言行是否符合一定道德標準要求而產生的情感。當醫(yī)務人員的言行符合醫(yī)德標準。并從社會獲得良好的評價時。就會產生負責的積極的醫(yī)德情感，對患者給予熱情的關懷，從而建立良好的醫(yī)患關系;反之，當醫(yī)務人員的言行違背醫(yī)德要求。受到社會輿論的譴責時就會心情沮喪。對患者失去耐心、同情心，甚至更加放縱自己。由此可見。良好醫(yī)德情感的建立對于醫(yī)學生將來更好地從事醫(yī)務工作是十分重要的。
目前醫(yī)德情感教育中存在的問題隨著社會主義市場經濟的建立，人們的價值觀、道德觀都發(fā)生了深刻的變化。過度強調經濟物質作用而忽視精神情感作用的現(xiàn)象不可能不反映到學�！，F(xiàn)在的醫(yī)學生大多都出生在世紀80年代中后期，且絕大多數(shù)是獨生子女，在他們身上集中地反映了新時期青年的特點，對他們進行怎樣的醫(yī)德情感教育確實是一個嚴肅而緊迫的問題。在這方面，學校面臨著壓力和挑戰(zhàn)。在有限的教學時間內，學校既要搞好醫(yī)學專業(yè)教學，又要加強職業(yè)道德和醫(yī)德情感教育，既要為學生的成才夯實基礎，又要為學生的未來著想。這就要求學校在教學安排上既要有科學性，又要有時代性，既要規(guī)范管理，又要靈活多樣。醫(yī)學生不同于其它專業(yè)的學生。他們未來工作的直接對象是活生生的人。如果在校期間他們沒有得到良好的醫(yī)德情感教育，職業(yè)道德觀念失衡，不能明辨是非，不能做到無欲而醫(yī)，那么一旦走上社會他們就可能見利忘義，一切向錢看。不甩“紅包”不上手術臺，對患者無同情感，無責任心，勢必影響到醫(yī)療隊伍的整體形象。目前。醫(yī)學院校在醫(yī)德情感教育方面存在的主要問題是：
醫(yī)德情感教育始終處于從屬和次要地位，或者說處于可有可無的地位，沒有提高到培養(yǎng)高素質醫(yī)療人才的戰(zhàn)略高度來認識。(2)醫(yī)德情感教育方法單一，手段落后，內容陳舊，投入不足。(3)隨著青年學生心理和生理的變化，我們的管理和教學卻沒有或很少發(fā)生變化。(4)醫(yī)學院校的教風、學風、校風對學生的潛在的影響沒有引起我們的高度重視。學校教育是醫(yī)學生成長中極為重要的一環(huán)。不僅要培養(yǎng)高水平的醫(yī)務人員，而且也要培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才。因此，醫(yī)學院校要把抓醫(yī)德教育作為重中之重，要舍得花力氣，想辦法，多投入，重效果。要把對學生負責和對社會負責結合起來，使醫(yī)學教育事業(yè)走上健康發(fā)展的軌道。
要培養(yǎng)醫(yī)學生的責任感、事業(yè)感醫(yī)學服務的對象是患者，醫(yī)生的行為直接關系到患者的生死存亡，關系到千家萬戶的悲歡離合。因此，要經常不斷地對醫(yī)學生進行責任感教育，使他們認識到自己對患者的重要性。
我國古代著名中醫(yī)孫思邈曾說“人命至重，貴于千金，一方濟之，德逾于此”，“凡有太醫(yī)治病。先發(fā)大悲側隱之心”。為了治病救人，不辭辛勞，不顧個人安危，是一個醫(yī)務工作者必備的品德。神農嘗百草，令民知所避就。扁鵲行六國，隨俗而變醫(yī)，李時珍寫《本草綱目》，一心救蒼生。自古名賢治病，多用生命以濟危急。在西方的醫(yī)學中同樣重視情感。在古希臘的《希波克拉底誓言》中說：“無論至于何處，遇男或女，貴人或奴婢，我之惟一目的，為病家謀幸福.許檢點吾身”，可見無論在哪個國家，什么民族，傳統(tǒng)上都重視醫(yī)學道德的培養(yǎng)，都充滿一種純正、同情、樸素的醫(yī)德情感。在我們提倡以人為本的現(xiàn)代社會，醫(yī)學生醫(yī)德情感的確立應該比我們的先人做的更好。
醫(yī)學院校的學生從走進學校大門的那天起，就應該把自己對醫(yī)學科學與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的忠誠與追求和自己的未來緊密地聯(lián)系在一起，即把自己的學習，臨床工作看成是自己的責任，并使之升華為一種高尚的醫(yī)德情操。在這方面，學校也應該通過各種教育途徑加強對學生的醫(yī)德情感培養(yǎng)�，F(xiàn)在的醫(yī)學生就是將來的醫(yī)務工作者。他們責任感和事業(yè)感的強弱關系到對患者服務質量的好壞。一位責任感和事業(yè)感都很強的醫(yī)務工作者，會把自己的愛好、興趣、理想與追求全部凝結在防病治病、救死扶傷、扶危濟困等平凡而偉大的事業(yè)之中。具有這種醫(yī)德情感的人，可以為患者不分晝夜、不計報酬、不論榮辱盡心竭力地去工作，他們會把自己所從事的事業(yè)，同整個民族、國家乃至人類的醫(yī)學科學事業(yè)聯(lián)系起來，并為之奮斗，為了事業(yè)可以犧牲一切，甚至獻出生命，這就是責任感和事業(yè)感的集中表現(xiàn)。有這種醫(yī)德情操的人，不論是在校生還是走上工作崗位的'醫(yī)務工作者。都能夠精益求精地去學習、去工作，都能對患者極端負責任。對生活充滿了愛。
醫(yī)學生的醫(yī)德情感的培養(yǎng)在學校，作用在未來、在社會。因此，強化對醫(yī)學生的責任感、事業(yè)感教育是做好醫(yī)學教育的一個重要環(huán)節(jié)。這就要求學校要緊緊地抓住新時期學生的特點，把醫(yī)德情感教育貫穿于課堂教學和實踐教學的始終。促使學生盡心盡力學習，堅定為醫(yī)學事業(yè)獻身的信心。
把醫(yī)德情感教育和職業(yè)道德教育結合起來 學校是教書育人的地方，對學生進行系統(tǒng)的醫(yī)德情感教育，從學生的道德意志、信念意識、行為習慣、做人準則、理想追求等方面加強教育十分必要。它可以為社會培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者。醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的工作實際說明，醫(yī)德情感越高尚的人對自己所從事的事業(yè)就越熱愛、越負責，工作作風也就越踏實，醫(yī)德行為也就越端正。特別是隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，心理和社會因素越來越引起人們的重視。一名醫(yī)德情感高尚，對患者滿腔熱情的醫(yī)務人員，其和藹可親的表情，溫和而有禮貌的語言，穩(wěn)健而輕柔的動作都會使患者獲得心理上的滿足與安慰，從而增強功能性疾病患者戰(zhàn)勝疾病的信心，減少器質性疾病患者的顧慮。由此可見，醫(yī)學院校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅是知識的傳授，更是一個醫(yī)德情感和職業(yè)道德的教育過程。這就要求學校在安排課程時作到統(tǒng)籌兼顧，各有側重，尤其要緊跟時代的步伐，從理論和實踐上加大人文科學的教學力度，讓學生在走上社會前就逐步樹立起良好的職業(yè)道德和醫(yī)德情感。視患者為親人，真正做到以人為本，不存私欲，不做愧事。
大量的醫(yī)療實踐告訴我們，有相當一部分的醫(yī)療事故不是出于醫(yī)務工作者的技術原因，而是對本職工作的不負責任，自以為是，疏忽大意等。這里就有一個醫(yī)德情感問題。我國傳統(tǒng)醫(yī)學十分重視醫(yī)德情感的培養(yǎng)，提倡“仁愛救人，赤誠濟世”，只有對患者懷有深厚的醫(yī)德情感，才能不厭其煩地詢問患者的疾痛，才能在診斷治療中準確無誤。反之，如果缺乏這種篤于情的醫(yī)德情感，就會“瞻前顧后，自慮吉兇，護身惜命”。隨著我國小康社會的建立和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，加強醫(yī)德情感教育和職業(yè)道德教育顯得尤為重要，而學校就是加強這種教育的主陣地。因此，我們必須把對學生進行醫(yī)德情感和職業(yè)道德教育當作一件中心工作抓緊抓實，要堅決克服只注重專業(yè)知識教育而忽視道德培養(yǎng)的傾向。充分認識到醫(yī)德情感的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育是一項艱苦而細致的復雜工程，要常抓不懈，使學生在校期間就得到良好的醫(yī)德情感培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，為其走上醫(yī)療工作崗位奠定堅實的思想道德基礎。
總之，就目前來說，醫(yī)學院校教育面臨許多新課題、新挑戰(zhàn)。只有因勢利導、不失時機地抓住主要矛盾，把對學生進行醫(yī)德情感教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，才有可能為將來的醫(yī)療衛(wèi)生隊伍培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞尼t(yī)護人員，才有可能極大地提高醫(yī)療衛(wèi)生隊伍的整體素質，才有可能為社會提供更好、更人性化的服務。
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