如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透體驗活動

[內(nèi)容摘要]《數(shù)學課程標準》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數(shù)學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]新課標 體驗 創(chuàng)設情境 實踐操作 合作交流 解決實際問題 新課程理念強調(diào)：“人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展”。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。
由此可見，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。課堂教學正是實現(xiàn)這一體驗的載體。課堂教學是學生體驗知識形成過程、獲取知識、形成技能、獲得成功體驗從而和諧發(fā)展的過程，而這一系列目標的實現(xiàn)都與教師傳統(tǒng)地位的轉(zhuǎn)變、指導職能的發(fā)揮密不可分。教師在課堂教學中應該走下講臺，走近學生，以精練實效的“導”為指引，將參與體驗、探究、操作、思考的權(quán)力還給學生，發(fā)揮學生的主體性，充分地讓學生去參與、去體驗。
那么什么是體驗呢？體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”,是人的一種心理感受,是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識活動,與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中,通過行為、認知和情感的參與,獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。
一、創(chuàng)設情境，讓學生滋生體驗的欲望
《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
如我在一次活動課當中，出示了一道能引起學生興趣并產(chǎn)生矛盾沖突的題目：新華書店有以下一批兒童讀物打折出售，你會怎么買？并說出你的理由。①《西游記連環(huán)畫》（原價8.50元，現(xiàn)價4.50元） ②《作文選》（原價12.00元，現(xiàn)價9.00元） ③《兒童漫畫》（原價10.80元，現(xiàn)價7.80元） ④《童話選集》（原價18.80元，現(xiàn)價13.80元）
在討論當中，許多同學都據(jù)理力爭，毫不相讓。有的選擇了《童話選集》，因為價格下調(diào)了5.00元，下降的錢數(shù)最多；有的認為買《西游記連環(huán)畫》合算，因為它下降的幅度最大，價格幾乎是原來的一半，而《童話選集》下降幅度還不到三分之一。還有一些更新穎的觀點：我要買作文選，因為它對我提高寫作水平有幫助；我要買《西游記連環(huán)畫》，其他的我不喜歡；我要買《童話選集》，其他的我都有了，買來沒用……由于每個同學認識角度不同，出發(fā)點也不同，因而造成了“公說公有理，婆說婆有理”的激烈的矛盾沖突的局面，這不僅有效地拓展了學生的思維，也促使學生的學習興趣在這眾多的矛盾沖突中得到激發(fā)。
二、精心設計操作活動，為學生提供充分的體驗時間和空間
學生參與數(shù)學學習的過程應該是一個體驗的過程，并在體驗的過程總形成自己對數(shù)學的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學生就需要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，接除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，發(fā)展自己的數(shù)學思維。如我在教學《三角形面積》的時候，安排了兩次操作活動，第一次要求學生小組合作，利用教師提供的四個圖形，通過剪一剪、折一折、拼一拼的辦法求出三角形的面積。目的是運用轉(zhuǎn)化思想，借助操作活動建立豐富的直觀表象模型，為學生的數(shù)學理解提供“腳手架”；第二次是一位學生用兩個完全一樣的直角三角形拼出長方形后，教師再次組織學生用兩個鈍角三角形、兩個銳角三角形拼出長方形以外的其他圖形，目的是在前面豐富的表象的基礎(chǔ)上聚焦——三角形的面積理解的一般意義就是任意兩個完全一樣的三角形都能拼出平行四邊形，從而使得學生對三角形面積的數(shù)學理解更透 徹。
三、聯(lián)系生活實際，讓學生體驗生活化數(shù)學
教學中，要讓學生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯(lián)系 學生的生活實際，能動的對教學內(nèi)容進行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現(xiàn)給學生，激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學生學會用已有的知識來解決未知的問題。例如，在教完《百分數(shù)》后，我出了這樣一道題：小芳把積攢的800元壓歲錢從2002年3月1日開始在信用社儲蓄一年，那么到2004年3月1日，他可以得到多少元？這樣的問題，新鮮有趣，與生活非常貼近，學生很感興趣。他們利用課余時間自覺地到附近銀行了解利率、利息等知識，并與百分數(shù)知識相聯(lián)系。通過調(diào)查、計算、思考，學生不僅學會了數(shù)學知識，而且還了解到金融知識，增長見識，從而深刻地體會到所學的數(shù)學知識在實際生活中的價值。實踐證明，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數(shù)學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。論文出處(作者):
農(nóng)村中學數(shù)學教學的幾點方法
小學數(shù)學論文：精心創(chuàng)設 激活課堂

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