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談高一數(shù)學教學中值得注意的問題
面對高一的學生，數(shù)學教師普遍感到學生數(shù)學語言的表達能力不強，看書抓不住要點;邏輯思維能力和論證能力差，不善于記筆記。因此，有的學生中考中成績雖屬“高分”,但在學習中卻顯現(xiàn)出“低能”.
為了使學生能盡快適應高中學習，教師在教學中應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生的閱讀能力
目前，學生沒有閱讀數(shù)學資料的習慣，甚至連課本也很少看，僅在做作業(yè)或碰到困難時翻一下課本，他們把課本變成了數(shù)學辭典。為了培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學資料的能力可以通過如下途徑：
1.老師在講課時，要留一些時間給學生看課本，對于優(yōu)秀的學生還應培養(yǎng)學生閱讀每一單元的內(nèi)容后，會獨立地進行系統(tǒng)的小結。
2.每次上課前，對已學知識和概念要經(jīng)常提問，學生如有不懂，一定要找到該內(nèi)容在課本的出處。
3.對于先看書后做題的事半功倍及先做題后看書(或不看書)而產(chǎn)生的事倍功半的典型事例，加以對比分析，引導學生養(yǎng)成先看書后做題的習慣。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力
目前，“高分低能”學生往往是計算能力還可以，但他們卻不能正確運用數(shù)學語言進行表達，因此，在進一步學習時就產(chǎn)生了“低能”.在教學中，對于數(shù)學語言的表達要力求做到：
1.準確地運用數(shù)學術語，消除任意編造的數(shù)學名詞，容易混淆的數(shù)學術語重點區(qū)別。
2.清晰、完整地表達數(shù)學的定理和法則，要進行日常語言、符號語言、圖形語言的互譯訓練，從多角度看問題。
三、培養(yǎng)學生獨立思考能力
1.利用課堂教學啟發(fā)學生邏輯思維能力。例如，老師在講授課本中的定理證明時，就要啟發(fā)學生思考為什么要這樣證，為什么可以這樣證，引導學生動腦筋來分析問題。相反，如果由老師獨立完成，就會妨礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
2.提高學生獨立解題(特別是證明題和概念性的習題)的能力。老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成細審題意，確定解題途徑，選擇最佳的方法，解題后進行反思的習慣，同時還要通過積極訓練提高學生解題的熟練程度。
實踐證明，高中數(shù)學的學習入門是比較難的。但是學生一旦入了門，學習興趣就會越來越高漲，這就需要教師潛心研究教學、大膽探索和積極創(chuàng)新，從而更大程度上提高教學的質(zhì)量。
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