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“問題—討論”教學模式下教師怎樣做
畢業(yè)論文
對于7年級數(shù)學來講，這門科目既枯燥又難懂，作為進入初中以來在7年級中所接觸的數(shù)學是唯—門理科，因此，提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，使學生能夠在愉悅的心情中獲取知識，從而提高學習的效率與積極性,顯得10分的重要。為了做到這1點，學校在全體教師中要求展開“問題-討論”教學模式。我根據(jù)其要求進行了積極地探索和大膽的嘗試，并使其收到了良好的效果。依照“課題—動機；信息—感知；問題—討論；點撥—歸納；誘導—遷移”5步走的原則，結合自己的教學實踐，提出如下的看法。
1、以獨特的導入激發(fā)學生學習的興趣。
良好的開端是成功的1半，進入1堂新課，教師在講臺上如何組織這節(jié)課是個大的問題。導入作為課堂的第1個環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。1個好的導入可以使學生對于1堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，即所謂他想學，想弄明白是怎么1回事；而導入的不好則怎整堂課的效果便會大打折扣，興趣是最好的老師，學生只有想學了，那么也才能學得進去，學得有效。
例如，在講“統(tǒng)計調(diào)查”時，想了解1組數(shù)據(jù)的分布情況，結合馬上要進行的考試，讓學生對自己的成績進行估計，然后對所估計的成績進行分析與整理，這樣就比單純的用課本上出示的數(shù)據(jù)來講要好1些；在“有序數(shù)對”1節(jié)里面，可這樣講：“同學們，在班級中有很多同學都是老師的朋友，但老師最好的朋友你們想知道是誰嗎？”同學們都說想，于是，我告訴他們說：“他坐在第2排”，接下來又說：“他在第3行”，通過條件的補充，從而確定了學生的位置。學生的參與以及學生和老師的互動是學生對本節(jié)課產(chǎn)生良好興趣的最主要原因。當然，有時候，某些知識點無法這樣去做，那么我們也可以通過1些鼓勵的語言來調(diào)動他們的興趣。如：“同學們，今天這節(jié)課非常重要，學會了本節(jié)課，就等于你學會了這本書的1半，因為這節(jié)課在考試中所占的比例比較大，希望大家通過本節(jié)課的學習，有1個大的收獲。”
此外，在導入上面，還可以用講故事、猜謎語、講笑話等，如在“抽樣調(diào)查”1節(jié)中，我這樣導入：小明的媽媽讓小明買火柴，并叮囑說1定要能劃得著。小明回來時對媽媽說：“媽媽，買回來了，1根根我都試過了，全都可以劃著。”同學們于是在笑聲中進入課堂，繼而也了解到了抽樣調(diào)查的重要性。
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2、關于問題的設計要合理恰當。
問題討論的關鍵在于問題的提出，在數(shù)學上，無論哪1節(jié)課，其所遵循的模式有1條是固定的，即“提出問題——分析問題——解決問題”。數(shù)學的學習過程就是不斷解決問題的過程，但是，提出什么樣的問題對于學生來講卻是最重要的1步，問題提的過于簡單沒有任何意義，問題提的較難又達不到效果。所以，在講課過程中，要使學生通過課本的預習先提出自己的問題，在講課時老師在引導過程中可以把大的問題化成幾個小的問題。由于數(shù)學的連貫性較強，遵循著循序漸進的原則，所以任何問題的解決都可以化為以前所學過的知識，把要弄懂的知識用以前所學過的知識來解決，是1條常用的辦法。
例如在講“1元1次不等式組”這1節(jié)時，可提出這樣的問題：如何解1元1次不等式，1元1次不等式組里面有幾個1元1次不等式，然后再告訴他們，所謂的解1元1次不等式組實際上就是解兩個1元1次不等式，區(qū)別在于解集的范圍。而在較為簡單的問題上，可直接讓學生進行思考，如關于“平行線”的1節(jié)中，問題是垂直于同1直線的兩條直線互相平行，這句話是否正確。
總而言之，關于問題的提出必須要合理，簡單，使學生通過簡單的思考能夠答出來，但是要避免1些無聊的問題，如1+1=2，對不對？等等。合理的問題可使學生的興趣被很快的調(diào)動，而不合理的問題只會打消學生的積極性，對教師的講課沒有任何的好處。此外，問題的提出可讓學生自己去提，多鼓勵和表揚，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生養(yǎng)成勤于動腦思考的好習慣。
3、要使學生共同參與，相互合作。
問題討論模式其主要在于培養(yǎng)學生的集體合作意識，所以關鍵在于討論。在我們上課的過程當中，經(jīng)過全體數(shù)學教師的親身實踐，得出1條結論，那就是在討論的過程當中，教師必須要進行合理的指導。學生在這個年齡階段，好動性強，所以為避免學生在討論的過程當中說1些無關的話，做與課堂無關的事情，教師就必須得在討論的過程當中進行巡視，并且順便參與到某個小組當中，和學生1起進行討論。
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此外，討論也并非是茫無目的的討論。針對于所提出的問題，在有異議、或需要相互交流的時候再進行，不需要討論的則不必討論，否則就容易出現(xiàn)課堂上的作秀情況，既沒有什么意義，更浪費了不少的時間，還不會有什么效果。
但討論的環(huán)節(jié)卻決不能少，因為雖然在1堂課中，通過老師的講解，學生也可能聽得懂，但這樣勢必造成1種情況，即老師單純的講，學生單1的接受，思維形成了1種定式，不積極思考，不善于發(fā)現(xiàn)。這種方式也就是所謂的“填鴨式”教學，不符合當今所提出的素質(zhì)教育理念，更是1種陳舊的教學方式，是不可取的。因而，不僅要討論，還要鼓勵他們多討論，多發(fā)言，多提出自己的觀點，展示自己的才華，從而明白到個人的能力是有限的，而大家共同的智慧則是無窮的。
4、進行恰當?shù)狞c撥，使知識系統(tǒng)歸類。
每1個知識點講解結束之后，都應該有1個小結，這樣的話，所學的知識就不會出現(xiàn)所謂的“滿堂灌”現(xiàn)象。有時，在1節(jié)課當中，知識點比較多，并且比較的0散，那么教師在此時就應當對此進行恰當?shù)臍w納。
如在講3角形的定理1節(jié)當中，其知識點有：3角形內(nèi)角和定理的證明、3角形的外角和、3角形外角的性質(zhì)3點。因而，每1個知識點講解結束后都應該給學生進行恰當?shù)狞c撥歸納，此外在最后的對本節(jié)課的歸納中，學生就可以根據(jù)教師小結的內(nèi)容，了解到本節(jié)課所學習的知識，不至于東拉西扯，胡說1氣。
對于本節(jié)課的歸納應最好讓學生自己去做，當出現(xiàn)有漏洞時，教師進行適當?shù)难a充，而不可越俎代庖，自己表演。
5、恰當遷移，對所學內(nèi)容及時鞏固。
學習的目的在于運用，對于數(shù)學課而言，并非僅僅靠聽1聽就可以懂，或者說討論討論就說明會了，而是應該體現(xiàn)在做題當中。因此，在知識講解結束之后，要加以適當?shù)挠柧�。對于程度不同的學生，出題的難易程度也應該由易到難，每個知識點都顧及的到，唯有如此，才能讓學生在自己的基礎上有相應的提高。
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對于上課過程中的做題，我們應主要采取演板的方式進行，把問題具體展現(xiàn)在每個學生的面前，對于所犯的錯誤，使大家都能看到，以便類似的錯誤不再出現(xiàn)。
問題討論模式的開展，從根本上調(diào)動起了學生學習的積極性，同時，為我們的課改工作指明了方向。但是，所謂的新事物的產(chǎn)生，我們在運用它的同時畢竟還存在有1定的困惑與問題，不足之處還有待于進1步的補充與完善。相信在今后的工作當中，在大膽實踐的同時進行不斷的思索與創(chuàng)新，我1定會在原有的基礎上不斷的進步與提高，從而使我們的課堂更加的充滿生機與活力，使每個學生都能較以前有更大的進步！
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