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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)科目的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識與技巧，更是要引發(fā)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課改背景下要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括自主提問與主動學(xué)習(xí)的能力，也包括獨立思考與解決問題的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及觀察，分析了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，并對其原因進行簡要的剖析，并在此基礎(chǔ)上為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，以期為教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)意義，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;自主提問能力;培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
1.1當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到學(xué)生主體性的能動作用，能夠較為重視學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，在課堂中能夠以以啟發(fā)學(xué)生思考的問題為主，鼓勵學(xué)生更多的自主思考自主提問;然而部分教師由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，“填鴨式”的教學(xué)使得課堂仍然存在不少弊端，課堂的價值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課堂評價模式都不太符合以人為本教育觀、生本教育理念和教育促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，過分注重知識的講解與傳授，“照本宣科”、”輕思維”成為一種基本的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。
1.2盡管教師將理論知識和公式等講得較為深刻，學(xué)生看似聽得津津有味，實則學(xué)生表示并未聽懂教師真正講的內(nèi)容，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時，壓根沒法將這些知識用于問題的解決當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的堪憂主要是兩方面原因造成的。從主觀方面來看，是由于部分教師思想覺悟還不夠高，他們主觀地認為小學(xué)生還小，他們的主要任務(wù)就是學(xué)好書本上的知識，至于思維及能力的培養(yǎng)那是今后上初中甚至高中的事情。在他們看來，自主提問能力及獨立思考的能力等對于小小年紀(jì)的孩子來說根本就是“面子工程”，沒有任何實際作用。
1.3此外，由于一些學(xué)校過分注重升學(xué)，仍然秉承“分數(shù)至上”的教學(xué)觀點，將成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，這樣的氛圍也增加了教師主觀上不注重學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)。從客觀方面來看，部分教師的個人綜合素質(zhì)及專業(yè)教學(xué)水平還不夠強，有待進一步提高。有的教師甚至坦言之所以不培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，是因為害怕學(xué)生提出書本以外的問題自己解決不了，從而難以掌控課堂;一些教師對數(shù)學(xué)知識的理解僅限于書本，在課堂教學(xué)時也完全依靠教材和教輔，不善于自主思考，當(dāng)然也就不注重對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng);還有一些教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有限，因此難以將書本上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)式和誘導(dǎo)式的解答方式。針對上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗快樂與成長。
二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的策略
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實施情景教學(xué)，加強與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
1.在情境中開展教學(xué)
近年來情景教學(xué)法在各科目中得到廣泛運用，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學(xué)生去扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍下更好地理解相關(guān)知識并加深對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“速度與路程”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，讓學(xué)生去進行調(diào)查和數(shù)學(xué)問題搜集，然后讓一名學(xué)生在課堂上扮演司機，其余學(xué)生扮演乘客，由于情景模仿真實的情況，學(xué)生在扮司機的時候也會遇到各種問題，扮演乘客的學(xué)生也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問，例如“校車司機每天行駛的路程是20公里，每天花費的時間是1.5小時，請問平均速度是多少?”
2.加強師生之間的心理溝通
在大部分小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)教師是比較嚴(yán)肅且不易接近的，這就讓他們對教師保持了一種距離感，這種距離感就使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主提問。據(jù)調(diào)查，教師如若在日常生活中能夠主動關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)，就會很好地增強師生之間的親密度，從而使得學(xué)生加深對教師的好感直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教學(xué)巧妙結(jié)合生活實際
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。又由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識很抽象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我將生活中的問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在教學(xué)“用除法解決問題”一課時，我選擇了一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境題目：假設(shè)老師到文具店去購買文具，英雄牌鋼筆一盒100元共5支，另一種鋼筆一盒8支合計200元，老師想買一支鋼筆的話買哪一種便宜呢?首先讓學(xué)生進行獨立思考，然后鼓勵他們發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索去尋找解決問題的方案。
三、結(jié)論
小學(xué)數(shù)學(xué)科目的開展不僅是為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識與技巧，更是要引發(fā)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活。這就要求我們教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會自主提問與質(zhì)疑，在獨立思考中提升自身解決問題的能力。
參考文獻
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