小學數學有效教學的論文（精選14篇）
在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學數學有效教學的論文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學數學有效教學的論文 篇1
隨著新課改的不斷深入，課堂教學技能逐步要轉化課堂教學藝術。盡可能地使用快樂教學法，讓學生在快樂中學習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學活動中，有效引導學生，要注重教學方法的靈活，根據教學內容的不同，恰當選擇不同的教學方法，因材施教，才能使數學課堂教學更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據教學內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開始時，教師引導學生進入學習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學生進入學習狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調動學生的有意注意、學習動機等諸多心理因素，誘發(fā)學生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學生大膽地猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導學生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數學課堂中，用觀念沖突的導入方式，很好的吸引了學生，讓學生們樂于參與到學習中來。
二、授中激趣、引導思考
在數學課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學方法和教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中來。例如：在教三角形內角和時，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導，一步步去發(fā)現規(guī)律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導學生，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了心有靈犀一點通的最佳時刻。
三、思維受阻、誘導反思
教師要善于洞悉學生的數學思維，在學生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學生產生頓悟。學生在積極學習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進一步進行深層次的思考時，教師應在關鍵處有意識地引導和提問，及時提供科學的思維方法，為學生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學生的思維過程，不僅便于教師了解學生思考問題的方法，而且能達到學生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學生的反思能力。
例如：在教3的倍數特征時，之前學生剛剛學習了2.5的倍數特征，知道判斷2.5的倍數特征都是看個位上的數，學生自然而然地把看個位遷移到3的倍數特征的學習中，當發(fā)現這種方法無效時，學生表現出束手無策。我就先創(chuàng)設了這樣的情境，讓一個學生隨意的報一個數，我很快猜出它是不是3的倍數。在學生報數時，我把是3的倍數的數和不是3的倍數的數，分類板書，同時又有意識地把這些數按個位分成是3的倍數與不是3的倍數兩類，然后引導學生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數，學生在相加后發(fā)現和是3的倍數。學生們很快在計算中，自己發(fā)現了隱藏其中的規(guī)律。整個教學過程是在教師引導下，通過學生自己的理解、逐步將知識內化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活，激起情感
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，激起數學強烈的數學情感。因此我們要創(chuàng)設運用數學知識的條件，使學生在實踐活動中，加深對新學知識的鞏固理解。只有運用數學知識解決生活實際問題，激發(fā)了學生的學習熱情, 才能達到學習數學的最終目的。所以我們要走到現實生活中,使數學課堂大起來。如超市的價格標簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學習數學的來源素材。這樣的學習可以極大的激發(fā)學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。
總之，讓每個學生都能喜歡上數學課，只有充分了解學生的數學方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點設計教學活動，讓全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對數學的感受和參與活動放在重要的位置。
小學數學有效教學的論文 篇2
摘 要：只有學習，沒有情境，學習是枯燥無味的，只有把學習置于具體的情境中，才能讓學生享受到學習的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關鍵詞：有效情境新舊知識生活實例活動引入教學民主
課程標準指出，要讓學生在具體生動的情境中學習數學、體驗數學。情境對于數學教學，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數學教學有效性的一個實實在在的手段。在數學教學現狀中，存在著不少情境創(chuàng)設運用得偏頗之處，因此，有必要真實地認識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設與運用的一些策略方法，以促進數學教學的有效性，促進學生的發(fā)展。下面，就課堂教學情境的創(chuàng)設談談自己的認識。
一、讓新舊知識有機銜接，創(chuàng)設有效情境
新知識的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內容時，我們應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā)，進行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數學知識和技能。
我在教學六年級數學“正比例的意義”時，是這樣設計的：
1、在情境中感受兩種相關聯的量之間的變化規(guī)律。
“同學們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據以上兩個量的變化，你發(fā)現了什么？”
學生在規(guī)定的時間內做口算題，訓練了學生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著做對題數的增加，得分也會增加。學生很容易發(fā)現它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學情，考慮學生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領探索，自主學習，過渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實例，創(chuàng)設有效情境
如六年級“軸對稱圖形”的教學，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學生更深刻地理解認識軸對稱，借助直觀教學手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學生真真切切地感到生活中處處有數學，只要善于觀察，生活就是數學的源頭活水。
三、自主探究，活動引入，創(chuàng)設有效情境
如教學“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設自主探究的學習氛圍，在班內成立若干個學習小組，在教師宣布了實驗任務后組員們便積極行動起來。在經過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積。”有的組員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經學過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中自主地去探索，在小組內互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營造民主和諧的教學氛圍，創(chuàng)設有效情境
教師與學生平等相處、坦誠相見，小學生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學習，保護學生思維的積極性和自信心，學生學習就不會感到有壓力而產生興趣，自愿接受老師的指導和幫助。在指導學生學習的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設和諧的情境，力求使學生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學“有限小數和無限小數”時，我對學生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分數，老師馬上告訴你們這個分數能否化成有限小數�！睂W生考老師，同學們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分數，老師都一一給予了回答。起初學生有懷疑，經過驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進入到教學中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會使課堂生機勃勃，學生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會淡化數學課堂的數學本質屬性，影響學生的課堂生成。作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據自身、學生的特點，結合教材實際，創(chuàng)設出合情合理的情境，促進學生的有效學習。創(chuàng)設情境是一個不斷發(fā)現、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習慣�！皩W習最好的刺激乃是對所學知識的興趣。”讓學生有了對數學濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數學可以這樣學習！
小學數學有效教學的論文 篇3
摘要：小學時期是學生學習的一個重要階段，數學作為義務教育階段的主要課程之一，對培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高學生的數學綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學數學教學的成效，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠用數學思維來思考與解決問題，是我們每個一線數學教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數學教學經驗為基礎，提出了提高小學數學教學有效性的一些策略與建議。
關鍵詞：小學數學;教學有效性;策略
小學數學課程是提高小學生數學學科核心素養(yǎng)的課程，是培養(yǎng)小學生數學思維能力的課程，小學數學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質量與效率。因此作為一名數學教師，提高小學數學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現代小學是的生活實際與認知經驗展開有效的教學活動。本文從提高小學數學教學有效性的策略展開了深入的探討，希望教學工作者能有所啟發(fā)。
1、創(chuàng)設教學情境，提高學生數學學習興趣
有效的教學要求小學數學教師既要關注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應能力，展開有利于學生終身發(fā)展的教學活動，實現真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產生排斥等負面情緒，為了調動學生的學習積極性，數學教師可以創(chuàng)設豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創(chuàng)建教學情境需要注意三個關鍵點，第一，所創(chuàng)建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創(chuàng)設只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節(jié)課教學目標，根據教學目標來靈活設置情境，教學的問題明確清晰，教學節(jié)奏有條不紊，通過這樣的形式引發(fā)學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結合學生的喜好、生活經驗創(chuàng)設具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學中，播放《創(chuàng)造101》的表演片段以及選票結果，為學生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節(jié)目是當下備受追捧的綜藝節(jié)目，通過播放視頻的形式來創(chuàng)設教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節(jié)目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創(chuàng)設有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養(yǎng)學生對數學的熱愛之情。
2、將數學與現實生活相聯系，將數學學習生活化
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現實問題，推動社會的發(fā)展。因此，小學數學教師要回歸生活，將數學與生活結合，實施生活化的數學教學。生活是我們學習知識、應用知識的重要場所，教師要找準切入點，結合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關的知識時，數學教師不要只是圍繞教材內容教學，學生難以迅速理解抽象的數學概念，教師可以啟發(fā)學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環(huán)境下。經過教師的啟發(fā)，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩(wěn)固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構造呢？”學生經過思考回答：“因為三角形更加穩(wěn)固呀！”從這個案例中我們看到，結合現實生活展開教學有利于激發(fā)學生的數學學習熱情，幫助學生內化數學知識，引導學生將知識應用到生活中來解決實際問題。
3、提高學生的自主學習能力和團隊合作能力，讓學生在團隊合作中進步
21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數學教師，既要向學生傳授知識還應當傳授學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數學學習的快樂與自豪，激發(fā)學生自主學習數學和合作學習的熱情。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環(huán)節(jié)，教師要結合教學的目標為學生安排預習的計劃和目標，通過預習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學習中，教師讓學生以小組的形式進行實踐調查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學習任務，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結。在完成任務的過程中每個學生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學生會回家上網查詢相關信息，總之，每個學生都充分發(fā)揮了主觀能動性，積極參與到教學中來，教學效果十分令人滿意。
4、結語
導致教學有效性低的因素較多如教學脫離實際、教學未能與時俱進、忽視從學生的終身發(fā)展展開教學等等。
總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環(huán)境下教學的策略也會有所不同。小學數學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結出提高小學數學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數學教學的有效性，提升小學生的數學學科核心素養(yǎng)。
參考文獻：
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小學數學有效教學的論文 篇4
�。�、積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
教師的教學方法，對于學生的學習而言，至關重要。數學教學是活動的教學，是教師和學生之間互動交往和共同發(fā)展的一個過程。因此，小學數學教師在教學活動中，將教學內容和學生的實際緊密結合，積極創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師在創(chuàng)設情境時，要根據小學生的心理特點、認知水平、結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境。比如，在學習乘法口訣的時候，教師不能一上課，便讓學生死記硬背乘法表，教師可以引入和學生生活緊密相關的實例，引入乘法口訣的學習。例如，“假設小紅帽一個月看望她外婆四次，小紅帽三個月過后，一共看了她外婆多少次？”通過利用學生感興趣的童話故事來創(chuàng)設教學情境，能夠讓學生迅速的進入課堂狀態(tài)，吸收相關數學知識。再例如，在進行數學除法運算教學時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境，比如，小明是個胖子，他現在的體重是１５０斤，如果他一個月減肥１０斤，他想成功減肥到１００斤的話，需要幾個月？學生通過減法和除法運算，很快可以得出，小紅需要５個月便可以減肥成功。教師通過利用生活中的實例，來創(chuàng)設教學情境，能讓學生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學效果。
�。�、實施有效提問，增強師生互動
教師在數學教學中，實施有效提問，能夠增強師生之間的互動交流，有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠促進小學數學教學效率的提升。例如，在教《圓的認識》時，教師先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動物，分別騎著三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類車輪在草地上等待著，比賽前，教師可以讓學生猜，哪只動物跑的最快？為什么？比賽開始，學生們都興致勃勃的看著，只見笨重的河馬騎著車一路遙遙領先，而其他動物無論怎么賣力，始終落在了后面。畫面上河馬最先跑到終點，而且河馬露出的微笑也讓學生們感到了有趣。此時，教師可以問學生們，為什么河馬是最快的？這說明了什么？而別的動物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩(wěn)呢？通過這樣層層設問，學生的興趣得到了極大激發(fā)，通過思考，學生也對“圓”有了認識，掌握了圓的特性和相關知識點。由此可見，數學教學中，教師實施有效的提問，有利于提高教學效率。
�。�、有效調控學生的合作探究學習
新課標對小學數學提出了新的要求，要注重提高學生的動手實踐能力、自主探究能力，加強和學生間的合作交流。然而，在實際教學過程中，合作學習是較難把握的，倘若教師在講臺上等著學生完成合作，既不利于教師把握學生的學習狀況，也浪費了教學時間。具體來說，教師可以從兩方面著手：
1、傾聽學生的心聲，注重對相關信息的反饋：由于許多課堂教學資源，都是動態(tài)生成的，而學生在合作學習中，所獲得的信息，是動態(tài)教學資源生成的重要階段，學生在合作的時候，會自然的流露自己的思想觀點。因此，教師要注重傾聽學生的心聲，并注重對相關信息進行分析和反饋，幫助學生更好的掌握數學知識。
2、指導學生完成相關數學知識的操作：例如，在余數除法教學中，教師可以先讓學生拿出１３根火柴棒，每３根分為一組，問學生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長為每個成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數量不同的小圓圈，教師可以讓學生動手圈一圈，并討論發(fā)現了什么。通過具體操作，學生明白了在進行余數除法運算時，余數都比除數要小。通過相關操作，學生了解了余數除法的運算問題，同時通過分析和討論，不僅提高了學生的動手操作能力，還提高了學生的團結合作能力，這有利于提升教學效果。
４、結束語
小學數學，是學生初入接觸數學的學習階段，教師在教學中要積極的創(chuàng)設教學情境，實施有效的課堂互動，有效的調控學生的合作探究學習，來提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的分析、合作能力，促進學生數學成績的提升，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。
小學數學有效教學的論文 篇5
高數學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數學教學中實現有效教學，是小學數學教師一直關心的問題，下面我將結合多年的教學實踐經驗，進行了相關闡述。
一、科學制定教學目標
教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。 為此，小學數學教師必須要更新教學理念，轉變傳統(tǒng)教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能。同時，教師要有效整合教學資源，將數學教材、學生情況、教學理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數學學習總目標和單元學習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現掌握、理解、應用、評價的具體教學目標。
二、尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發(fā)展，提倡讓學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位同時，教師要為學生創(chuàng)設引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究，讓學生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發(fā)學生主動參與意識。只要學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，教師要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們都能產生更強大的學習動力，充分調動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中
新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統(tǒng)一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂的完美調控。小學生活潑好動，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學生也會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學法，提高教學的有效性
在教學中運用多媒體教學法，可有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。尤其在小學階段，學生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學習興趣，只有與時俱進，轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生真正愛上數學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學生的學習興趣。小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動，另外，對于教學中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設各種情境，讓學生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學活動中來�？傊谛抡n程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性�！皩W無止境”，“教無定法”。教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發(fā)，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創(chuàng)新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而實現的高效課堂。
小學數學有效教學的論文 篇6
摘要：在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置，教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)，教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數學教學中存在問題的基礎上，通過借助信息技術，培養(yǎng)學生熱愛數學的習慣；組織數學游戲活動，打造屬于學生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學數學課堂教學活動中，忽視學生的教學主體地位，忽視學生數學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題，在充分調動小學生數學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，促進小學生多元智能的發(fā)展。
關鍵詞：信息技術；游戲；生活情景
傳統(tǒng)小學數學教學中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學，學生為了考試而學習。在教學過程中，老師只是單一地關注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用，而不去關注學生在學習中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降，學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數學教學質量大打折扣，小學生一旦對數學的學習失去了興趣，甚至排斥學習數學，那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此，對于小學數學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進，對學生的素質教育提出了明確的要求。素質教育對于小學生的教學來講具有重要的影響，它不僅僅要求學生的知識掌握情況，也要求學生的綜合能力與綜合素質的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質教育”，在小學數學課堂上將素質教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
一、目前小學數學教學中所反映的問題
在小學數學教學改革的過程中，只有清晰地明白教學中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置；教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)；教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調節(jié)課堂教學速度、難度、容量�？墒牵@樣只會讓學生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學生本就自控能力弱，而且，數學本身的邏輯性強，學生如果有幾分鐘開小差，再轉過神來會感覺到聽不懂，這樣，學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法
隨著新的信息技術的滲入和科技的發(fā)展，教育領域應該引進這一優(yōu)勢，信息技術的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，通過開展和組織相關的活動，為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式，引導學生應用更加先進的學習理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，虛擬聯系實際社會生活，達到讓學生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術，培養(yǎng)學生熱愛數學的習慣。有人說，一個好的導入是課堂成功的一半，確實，好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的導入要以實際具體情況為前提，就是在結合了課堂的具體內容后，采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調動了學生學習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現學習內容是不容易的，而恰恰現代化的信息技術可以以很多種的形式來展現教學內容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味，而且，豐富的網絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內容展示給學生，加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時，也激發(fā)了學生學習數學的樂趣，為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎。
2.組織數學游戲活動，創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數學教學結合起來，就會引起學生學習的積極性，在學習中享受玩的樂趣，在玩的同時學到數學知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數學教學中，將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式，讓學生參與進來，老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用，真正要學到知識，就需要學生自己通過探索發(fā)現總結來掌握，這樣，學生不僅僅能學到東西，而且會對數學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據學生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數學教學中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學習內容有關的小故事在上課前分享給學生，起到引人入勝的效果，學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經常性的活動，并且鼓勵學生積極參與，讓他們充當一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情，學生會主動參與進來，提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境，使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生在思考的過程中調動自己已經學到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術，可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數學學習產生影響，讓他們喜歡數學學科。
參考文獻：
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小學數學有效教學的論文 篇7
中小學教師應樹立有效教學的觀念�，F代研究表明，有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的，沒有兒童的積極參與和原來經驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習�？梢妼W生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學習潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學，使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。這些觀念影響了學生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學中，教師應擺正自己的位置，體現“教師主導，學生主體作用”，尊重學生，愛護學生，鼓勵學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與意識
要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的興趣，促使學生產生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異�；钴S狀態(tài)。
三、突出過程，引導學生參與活動。學生有了參與意識后，教師應及時地引導學生參加教學活動，這時必須突出教學過程
教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原來的知識結構來學會新的知識。例如教學“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯系？這些都是教學中必須突破的難點，可以讓學生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系？隨著操作，學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關演示和共同討論，發(fā)現每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。
四、必須遵循學習規(guī)律，給足學生思考、動手操作需要的時間，教師提出問題后不急于讓學生回答
學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究：有的教師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學生參與提供一定的機會，但沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學。因此，多給學生時間和機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。
總之，要實現有效教學，提高小學教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我能力的機會。
小學數學有效教學的論文 篇8
小學數學《新課標》明確提出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象�！�
不難看出，計算又是所有數學活動的基石，離開了計算，數學活動便成了空穴來風，無本之木�！缎W數學新課標》中規(guī)定“要使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力�！痹诮虒W要求中也強調“使學生能夠正確的進行整數、小數、分數四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學數學教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內整數加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學貫穿了整個小學數學教材。另外，空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這三大領域，都與計算密不可分。從質上看，計算在訓練學生縝密的思維、嚴謹的態(tài)度、快速的反應等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的地位。但在實際教學中，很多教師忽視學生計算能力的培養(yǎng)，過高估計學生，認為這是“死知識”，一點就會，對學生出現的計算錯誤草率的定性為學生的粗心，這其實是在為教師自身推卸責任，同時麻痹了學生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說無效”，計算錯誤多的學生始終是錯誤多，影響了學生的學習成績，甚至影響他們的一生。
那么，如何實現計算教學的有效性，即讓學生計算又快又準呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)學生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W實踐中，有相當多的教師認為計算教學枯燥乏味，很少有教師在公開課、競賽課上講授計算內容。其實，計算教學同樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于學，樂于做，這樣才能達到算得準、算得快的效果。細細分析教材，你會發(fā)現，凡是計算教學，它的呈現都是通過解決問題的形式出現的，我們要善于把握教材，讓學生走進生活，激發(fā)計算的欲望。
訓練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學生的計算興趣�！伴_火車”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的訓練形式，另外，在課堂上組織學生聽算、視算、自編計算題等，可以大大提高學生的計算興趣。
二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣
學生在計算式產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的，不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養(yǎng)學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
（1）培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。
學生認真、細致的習慣是平時養(yǎng)成的，在教學中，我們要做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確的列出式子進行計算，這樣可以提高學生在解題時的準確性。在書寫格式方面，也同樣要求學生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進行答題。
�。�2）培養(yǎng)學生審題分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目的進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強審題訓練。我對我的學生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學生對題目進行有目的、有計劃的觀察分析。
�。�3）培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效的保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。因此，在教學中要求學生有自覺檢查作業(yè)、獨立驗算的好習慣，這樣可以使學生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡算齊頭并進
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養(yǎng)的前提。在小學階段要求學生要熟練掌握20以內進位加法和退位減法、表內乘法和除法。他是其他一切運算的基礎。在一年級教學中，有些學生還常常用掰手指的方法來進行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學習進位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學計算題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算。筆算教學，首先要讓學生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學生掌握一些筆算的簡便形式，提高運算速度。
估算是根據具體條件及有關知識對事物的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應用十分的廣泛，而教學實踐中，我法現估算可以再第一時間內判斷出計算結果的范圍，從而可以判斷計算結果的對錯。所以加強估算的訓練對計算有很大的幫助。
簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、發(fā)現規(guī)律的過程。訓練學生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學階段各種用算定律是簡算的主要依據。
總之，小學數學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而更重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在以為學生的后繼學習和整體數學素養(yǎng)的提高打好基礎，而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。其關鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養(yǎng)。學生數學計能力訓練與培養(yǎng)要有明確的目標和統(tǒng)一的要求，要采取科學靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現統(tǒng)一的訓練，這樣才能收到良好的效果。
小學數學有效教學的論文 篇9
備好課是上好課、提高教學效率和教學質量的前提。對于小學數學課，教師該如何有效備課？下面談談我的幾點膚淺認識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數學教材給教師和學生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數學知識中的數學思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數學教材中的重要組成部分，它對新知識的學習起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數學能力的培養(yǎng)。所以備課時首先要把課本中習題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學生實際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。
2、活用教材
知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學時，可以把教材中提供的靜止的教學資料轉變成現實生活中真實的活生生的教學素材，給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生充分去感受知識。讓數學知識轉化成實踐知識，通過實踐知識進一步深化數學知識，讓教材的內容情景化、動態(tài)化、生活化。
二、了解學生
1、備課時要思考的問題
“數學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：
�。�1）、學生已經知道了什么？
�。�2）、學生自己已經解決了什么？
（3）、學生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問題，學生是否能通過小組合作來完成？
�。�5）、哪些問題還需要教師的點撥和引導？
這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學如何切入和要完成的教學目標了。
2、備課要考慮到每一個學生
學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞它進行。學生作為個體，他們的數學基礎和數學能力也不盡相同。因此備課時，要明確備課的對象，因為有的學生只要老師稍一點撥，就可以理解；有的學生需要老師講解，才能理解；還有的學生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過程中要關注每一個學生的數學基礎：包括知識、能力和思維習慣等，同時要根據每個學生不同的數學學習能力，設計一定的問題，在某些情況下甚至詳細到不同的學生有不同的問題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學目標，除了“雙基”以外，還要注重：
(1)每節(jié)課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養(yǎng)目標。
(2)每一節(jié)課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點、難點和關鍵，一般的說，重點內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學習的關系最直接、最密切。在確定重點以后，就要想辦法來突破重點。
難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學方法，教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。
四、教學反思
寫教學反思可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中自己應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，為教育教學打下良好的基礎。
最后，我想說，教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
小學數學有效教學的論文 篇10
課堂教學是小學生學習相應知識的主要方式，課堂教學質量優(yōu)劣會對學生學習知識產生十分深遠的影響。高效的數學課堂教學可以有效提升教學質量，進而提升小學生的綜合素質。所以，探究小學數學有效教學具有非常重要的意義。
一、小學數學有效教學作用
小學數學教學目標的主要實現形式就是課堂教學，在新課改不斷深入的背景下，提高小學數學有效教學被廣大小學數學教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學要求。數學課堂教學質量的好壞會直接影響小學生的實際學習效果，更會對學校的人才培養(yǎng)及工作質量產生重要影響，有效的數學教學可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學教學能夠確保小學生在比較有限的課堂時間學會相應的數學知識及技能，從而為其將來的數學奠定良好的基礎，此外，有效的數學教學還可以較好地培養(yǎng)學生的數學能力。因為小學數學有效教學的重要意義，怎樣提升課堂教學有效性，激發(fā)小學生學習數學知識的積極性和主動性，提升小學生分析數學問題的能力及記憶能力，保證教學質量，就成為每一位數學教師需要思考和解決的問題。
二、小學數學有效教學實踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W生課堂主體性，激發(fā)其學習數學的興趣。在當前的教學形式下，怎樣提升小學數學有效教學是所有一線教師需要面對和解決的問題。小學數學教師必須將新課程理念當作指導，認真落實以人為本這一教學宗旨，尊重小學生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學習數學的興趣，引導小學生發(fā)現教材當中包含的一些數學知識，在解題中學會正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進行課堂教學的時候，數學教師要注意引導學生運用發(fā)散性思維思考并解決問題，鼓勵學生動手解決遇到的一些數學問題，從而綜合鍛煉小學生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學生的主體性地位，引導學生進行自主式學習，進而提升小學生數學能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統(tǒng)的照本宣科，而是提前讓學生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學生進行認識。因為這些積木是學生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測驗過程中學生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了小學生的興趣，還可以使小學生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒有�，鼓勵學生參與教學活動。傳統(tǒng)的數學課堂教學，通常是教師講授相應的知識，對學生進行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學生學習積極性產生了一定的限制，從而降低小學數學課堂教學的有效性。新課改則要求小學數學教師應充分重視師生間的交流和互動。很多數學問題教師和學生都可以進行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學任務；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，從而使小學生更樂于學習數學知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關知識的時候，就設計了以下幾個問題同小學生進行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什么關系？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學生就會在教師的引導下認真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學生分成不同的小組，然后讓各個小組計算四邊形的面積和周長，從而培養(yǎng)小學生動手實踐能力的同時，深化小學生思考和學習數學的內容，進而有效提高課堂教學的有效性，構建高效的數學課堂教學，保證教學質量。
（三）運用科學的教學方法，保證教學有效性。為了確保小學數學有效教學，小學數學教師還可以通過科學多樣的教學方法吸引小學生注意力，激發(fā)其學習數學知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關知識時，教師就可以運用多媒體課件，向小學生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學生根據自己看到的內容動手測量角。在教學中引入多媒體，可以輕松為小學生創(chuàng)建合適的教學情境，提高小學生學習數學知識的興趣，并不斷培養(yǎng)其學習數學的能力。
三、結語
小學數學是一門非常重要的課程，直接關系到小學生的理性思維的培養(yǎng)與形成，更關系到小學生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，小學數學教師必須積極轉變思路，與時俱進，改變教學方式，構建和諧的師生關系，只有這樣才能保證小學數學教學的有效性，構建起高效的小學數學教學課堂。
參考文獻：
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小學數學有效教學的論文 篇11
【摘要】說起有效性，對于參加素質教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。
【關鍵詞】小學數學有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的'，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據與之相關的教學內容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象
根據低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發(fā)現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識１厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘的長度大約是１厘米，一個手指的寬度大約是１厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結結論
在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數”中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規(guī)律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質教育的今天，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
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小學數學有效教學的論文 篇12
【摘要】小學階段的學生認知水平不是很高，學習的興趣就是他們最好的老師。尤其是數學的有些知識比較抽象，在課堂中，數學教師必須設計符合課堂教學的游戲來提高學生的學習興趣，提高小學數學的課堂效果。因此，寓教于樂不乏是一種提高小學數學教學有效性的一個方法。
【關鍵詞】寓教于樂;小學數學教學;有效性
一、寓教于樂在小學數學教學中的重要性
�。ㄒ唬┰⒔逃跇肥俏龑W生聽課的好方法。小學生的認知水平比較低，天真活潑是他們的特點，并不能全身心地投入到學習中。因此，寓教于樂就是吸引學生聽課的好方法，在玩中潛移默化地學習知識，使學生積極主動的愛上學習，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，為將來的學習奠定扎實的基礎。
（二）寓教于樂正在逐漸符合教育的發(fā)展要求。在全面提倡素質教育取代應試教育的今天，我國的教育體制已經在慢慢地進行改革，學生才是學習的主體，小學數學教師應該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學生、引導學生、幫助學生積極動腦筋，這樣學生才能有一個快樂的學習環(huán)境。因此，寓教于樂不僅可以調動學生學習的積極性，也是在積極地響應我國的素質教育改革的號召。
二、寓教于樂，提高小學數學教學有效性的方法
�。ㄒ唬┖侠砝矛F代教學設備，組織課堂教學。一方面，由于小學生的認知能力和思維能力水平還比較低，數學知識如果光靠腦子想和思維引導并不能起到良好的作用，因此在教學過程中要合理運用多媒體設備，這樣可以在屏幕上展現一些比較抽象的內容，學生也能接受的一目了然。另一方面，小學生比較偏愛動畫，動畫將要講的內容通過多媒體設備展現出來，還可以吸引學生的注意力，提高良好的教學效果。比如，人教版數學《軸對稱》這一課，對于一些立體圖形，學生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱，因此在上課之前，教師將這些內容涉及到教學課件中，課上通過課件的展示，使學生真正地理解什么才是軸對稱。類似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學也是一種寓教于樂，提高小學數學教學的好方法。
（二）在課堂中多采用游戲的方式。愛玩是孩子們的天性。在上課時枯燥的教學方式不能使學生的注意力得到很好地集中，因此數學教師在教學設計時要設計一些符合學生學習，并且能夠吸引學生注意力的游戲，增加數學課堂的游戲性和趣味性，在游戲環(huán)節(jié)中潛移默化進行知識地遷移，改變學生一直以來對數學這門學科消極的看法，讓學生積極地主動地參與數學學習。
�。ㄈ┱n上多運用學具直觀教學。小學生屬于孩童階段，這個階段的學生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學中可以多運用學具，如人教版一年級上冊《認識圖形》中，單憑教師教授學生是不能直觀地理解圖形的，如果通過學基礎學生就可以直觀的進行數學的學習，在做題時也能分得清楚。
（四）引導學生開展自主學習活動。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，在教學中教師可以引導學生分組討論和小組合作學習，知識光靠老師教是遠遠不夠的，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。比如，預習作業(yè)，每天都要分步完成，遇到不會預習的同學，就在課上指導學生預習，長期以來，學生就養(yǎng)成了自主預習的好習慣。在課堂中進行數學知識傳授時，不能單純地向學生實施題海戰(zhàn)術，這樣只會令學生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學生的負擔，還降低了學生學習數學的熱情，產生抵觸情緒。因此，教師應該設計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習，遇到難得題進行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時間還可以保證做題的質量，學生會自然而然的喜歡上數學，學生以輕松的心情來對待，教師也會教得輕松和愉快。
�。ㄎ澹┙處熅脑O計作業(yè)，這是提高數學教學有效性的方法。提高小學數學教學的有效性不僅僅表現在課堂上還體現在課后作業(yè)上，作業(yè)也是教學設計的一部分，這一環(huán)節(jié)小學數學教師要引起高度重視，如在布置習題時可以多涉及一些可愛的圖表、表情等動畫人物，先吸引學生的注意力，再激發(fā)學生學習的興趣，作業(yè)是對課堂中教學的一種補充和知識的鞏固，在做作業(yè)的過程中學生要學會進行自我的診斷性評價，把知識學扎實，已提高課堂教學的有效性。
三、小結
教師是人類靈魂的工程師。有效的課堂教學是每一位老師不懈的追求！寓教于樂是提高小學數學教學有效性的方式，作為一名小學數學老師，要堅持寓教于樂的教學理念，積極地最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。結合小學生年齡段的心里特點和個體差異，使學生喜歡上學數學，培養(yǎng)學生積極動腦，自主學習數學的能力，為素質教育的改革增加動力。
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小學數學有效教學的論文 篇13
1、提高小學數學課堂教學有效性措施
1.1在課堂教學過程中重視引導學生興趣
興趣是學生主動學習一門課程的動力，對學生的知識結構和思考方式造成一定程度的影響，在小學數學的課堂教學中，老師應當通過合理的教學方式激發(fā)學生興趣，使得學生積極主動的參與到教學互動中，進而實現課堂教學的高效率。所以小學數學教師應當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學安排激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動的投入數學學習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學生對小學數學的興趣。
1.2改進課堂教學方式，根據學生情況進行針對性教學
學生的學習情況是作為小學數學課堂教學有效性的評價的重要標準，教師的教學方式需要根據學生的具體情況進行確定，同時結合不同學生的特點和實際需要實時改變的教學方式，同時應該根據學生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學。數學教師在教學方式改進期間應重視學生的建議，適時改進使得學生對于數學教學不抵觸，傳統(tǒng)教學方式限制了學生主動學習的積極性，作為新課程教學改革，應當重視學生在教學過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學氛圍來增強學生學習主動性，同時適當的改進教學方式，讓學生上臺講課，進而實現對學生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準備工作
課前寫好上課的教案、做好上課準備是一個優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學經驗進行教學，但這種教學方式存在的最大的缺點就是很多的學生跟不上老師的教學進度，所以在小學數學教學中，教師是否做好課前的教學準備工作對學生的課堂的學習效果有直接影響，所以小學數學教師應該在上課前做好其在課上的教學內容準備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進行特定的教學任務、教學內容，這種教學方式的教學效率很高，但是其也對學生有所要求：第一，學生在上課之前需要花部分時間做好功課預習準備，使學生在預習的過程中，能夠找到當節(jié)課的學習重點，而在這個預習的過程中，學生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學中將疑難困惑的學習內容記錄下來，有效的提高了學生自學功課時的效率。作為數學教師，在教學之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學過程中出現思緒中斷現象或者思考學生提問過久現象，進而提高課堂教學有效性，同時為了構建一個高效的教學課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學內容，包括教材中所有知識點的掌握、教材中所有內容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內容連接在一起，課堂中采取合適的教學方式進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。
1.4改進對學生的學習的評價方式
教師在課堂教學過程中，應該讓學生充分的展示自己的學習情況，并且教師還應該定期的對學生的學習情況進行適當的了解與評價，認真了解學生每一個階段的學習狀況，糾正學生學習過程中的錯誤。評價方式應該是結合多方面情況進行，而不是單單以考試分數或者任務完成情況來評價，例如學生的學習態(tài)度、學習努力程度、課堂表現情況等方面情況，給予學生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學生的一個方面，鼓勵學生,調動學生學習的主動性，使得學生學習的積極性與主動性不斷提高，實現提高數學課堂教學的有效性。
1.5在課堂過程中合理應用先進的信息科學技術
隨著信息科學技術的高速發(fā)展，多媒體教學是當前教學過程中重要的教學方式，通過多媒體技術所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學生對學習產生更大的積極性，多媒體技術能夠將數學課程中很抽象的內容形象的展示給學生，使得學生的學習興趣、學生探究知識的欲望不斷加強，這樣學生才能在學習的過程中更好的掌握教學過程中的難點和重點內容，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高數學課堂教學的有效性，所以數學教師應該看到科學技術對于教學的實際影響，合理應用科學技術，最大限度的提高數學課堂的教學的有效性。
2、結語
綜合上述，數學學科是小學生的必修課程，課堂教學的有效性對于學生學習數學學科影響重大，高效的數學課堂教學有利于提高小學生的學習效率，加強學生對數學知識的學習效果，但是當前在小學數學理論教學中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學效果有著直接的影響，所以為保證小學數學課堂教學的高效性，教師通過引導培養(yǎng)學生興趣、改善數學課堂教學方式等途徑來提高學生學習數學的效果，上述為我們通過在改進教學方式、應用現代先進信息技術等方面對加強小學數學教學有效性進行了全面的分析，筆者個人認為數學教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學中以采取調動學生主動性與積極性學習的教學方式為主，最大限度的挖掘學生的潛能，實現提高數學課堂教學的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學數學有效教學的論文 篇14
摘要：多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數學教學過程變成學生"主動參與、探究發(fā)現、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：多媒體 學科整合 捕捉時機 創(chuàng)新思維 主體作用教學方式創(chuàng)設情境 科學 合理高效
進入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術，正在引發(fā)教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數學教學中的運用幾點認識：
一、巧用多媒體以舊聯新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動認知
創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日�？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發(fā)現的數學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學取得的效果非�？捎^。
2、形象直觀展示，便于學生理解
小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發(fā)現了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發(fā)現了什么，這時就會有很多學生會發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務學生
以往傳統(tǒng)的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現解放了老師，更好的服務了學生的學習。
四、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度”
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。
中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規(guī)律，對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發(fā)揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位，盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習，就培養(yǎng)了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極主動地學習。
課堂教學中多媒體的使用，還要考慮遵循學生的注意規(guī)律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移，學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使師生的工作方式、學習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學數學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進數學課堂，與其有效整合，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！
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