數(shù)學分層教學論文
分層次教學指的是在同一年級同一學科的教學中，根據(jù)學生的程度、能力或?qū)W生的選擇分班授課。下面，小編為大家分享數(shù)學分層教學論文，希望對大家有所幫助!
分層教學指的是：教師通過對學生學習興趣、學習能力和智力水平等綜合了解，進行分層。在小學六年級數(shù)學教學中實施分層教學策略，教師可根據(jù)教學內(nèi)容對教學目標、學習任務、習題作業(yè)和考評測試等均進行層次性設(shè)計，通過分層矯正與層層拔高，讓整體學生都可以找到適合自己的學習方法和共同進步，這對提升數(shù)學課程整體教學質(zhì)量來說意義重大。
1 結(jié)合學生個體實情，做好分層教學鋪墊
小學六年級數(shù)學課程作為小學同初中的銜接內(nèi)容，屬于重要的過渡性知識，教師需以具體教學內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學生個人實情為前提，對他們進行科學合理的分層，為分層教學策略的實施做好鋪墊工作。因此，小學六年級數(shù)學教師在具體教學實踐中，首先應充分認識和尊重學生的個體差異與個性特點，從他們基本的認知能力、學習方法、學習習慣和智力水平等出發(fā)，將其分為優(yōu)等生、中等生和學困生三個層次。而且該分層僅為教師自身心目中的分層，不能將結(jié)果公布于眾，以免影響到他們的學習積極性和自尊心。
例如，在講授“分數(shù)四則混合運算”時，本節(jié)課知識的學習基礎(chǔ)是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除計算，以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。教師在對學生進行分層時，可結(jié)合他們對這些知識內(nèi)容的學習情況和理解情況，使用復習導入的方法來檢測和調(diào)查。計算：2/5×4、1/3×3/5、4-2/7、5/6+2/3、3/8÷1/4、5÷4/3;先說出運算順序，再計算：6072÷6-23×30、15×[(173-89)÷4].并提問：分數(shù)加減法、分數(shù)乘法、分數(shù)除法法則分別是什么?通過學生對結(jié)果的匯報，教師可基本了解他們的基礎(chǔ)知識水平和學習能力。結(jié)合這些因素對學生進行分層，從而促進分層教學的順利展開。
2 針對教學目標分層，兼顧整體學生需求
在小學六年級數(shù)學教學過程中，由于學生個體之間存在著顯著的差異性，對他們的要求無論是過高還是過低都會影響到學習進度，不利于其成長與學習。所以，小學六年級數(shù)學教師可根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)與教學要求實施分層教學，對教學目標進行恰當分層，從而全面照顧到整體學生的學習能力，滿足他們的學習需要。不僅能夠促使優(yōu)等生提升學習進度，還能夠讓中等生和學困生通過分層學習，及時發(fā)現(xiàn)個人不足，有針對性的進行彌補和改善。而且可以讓學生在學習數(shù)學知識過程中獲得自信，積極性始終不減。
比如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師以學生對“統(tǒng)計”知識的固有經(jīng)驗為立足點進行合理分層，結(jié)合本節(jié)課具體課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容制定層次性教學目標。針對學困生：通過實例觀察與對比認識扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特點和所表示的意義，并了解它的作用;中等生以學困生的目標為基礎(chǔ)，通過對扇形統(tǒng)計圖的簡單分析，形成一定的統(tǒng)計素養(yǎng);而優(yōu)等生則需要制定發(fā)展性目標：體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的廣泛作用和意義，并認識到數(shù)學知識在生活實際中的價值。如此，教師將教學目標進行明確分層，要求學生根據(jù)個人能力自主選擇和學習，從而幫助各個層次學生更好的學習“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識。
3 評價體系分層教學，營造良好學習氛圍
在小學六年級數(shù)學教學實踐中實施分層教學策略，教師不僅需對學生、教學目標和教學計劃等分層，評價體系同樣需要分層，通過評價完善分層教學法，為整體學生營造一個和諧融洽的學習氛圍。不過教師需在教學方法上采用不同策略，像對于優(yōu)等生可使用創(chuàng)新點撥的方法，幫助他們理清六年級數(shù)學知識的學習思路;中等生則通過分層教學，不斷培養(yǎng)他們學習數(shù)學知識的獨立性，提升他們的接受能力;針對學困生應關(guān)注他們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，為后續(xù)學習扎實根基，促進分層教學的有效實施。
另外，在小學六年級數(shù)學教學評價體系方面應突出合理性和可操作性，教師對學生的評價標準需切合實際，綜合他們在學習過程中的態(tài)度、方法、技巧、認知能力、作業(yè)情況和考試成績等各個方面;再結(jié)合學生的社會影響與家庭教育情況進行全面、綜合的測評，從而幫助他們系統(tǒng)了解個人學習情況，認識到自己的優(yōu)勢和不足，并進行針對性發(fā)揚和改善。如此，教師應用合理恰當?shù)姆謱咏虒W評價體系，能夠讓所有學生均感受到被關(guān)注和關(guān)懷，調(diào)動他們學習數(shù)學知識的積極性和主動性，在班集體內(nèi)營造一個和諧融洽的學習氛圍，從而促進整體學生的共同發(fā)展和進步，全力改善他們的學習效率。
4 結(jié)論
在小學六年級數(shù)學教學活動中實施分層教學策略，這是對新課標教學理念的落實與實踐，教師應當立足于學生的實際情況，結(jié)合具體教材內(nèi)容展開分層教學，從多個方面和角度均突出層次性，進而幫助他們更好的學習數(shù)學知識，為初中數(shù)學學習做好平穩(wěn)過渡。
參考文獻
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