數(shù)學系本科畢業(yè)論文
數(shù)學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的。以下是數(shù)學系本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
隨著當今時代科技的不斷發(fā)展、因特網(wǎng)的普及，越來越多的現(xiàn)代信息技術進入到我們的生活中�，F(xiàn)代信息技術的普及不僅為我們的生活帶來了諸多便利，而且為我國的教育事業(yè)也貢獻了巨大的力量。但現(xiàn)代信息技術為我國教育事業(yè)帶來便利的同時也給學生的學習帶來了諸多弊端，教師在教學中對現(xiàn)代信息技術不合理的運用，不僅不能提高教學效率，而且會為學生的學習帶來不可估量的負面影響。故本文便以小學數(shù)學教學為例，淺述教師在教學中應該如何合理地運用現(xiàn)代信息技術在課堂中提高教學效率。
現(xiàn)代信息技術是以計算機技術與電信技術為基礎的一種手段，在教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術對信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用。現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用，引發(fā)了教學領域一次信息的變革，教師的教學由以前借助呆板的粉筆、黑板進行知識傳播變成了現(xiàn)在利用圖像、視頻、動畫、微課等多種多樣的方式進行傳播，豐富了學生獲取知識的方法。并且現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學中時間與空間的限制，微課、智慧校園、慕課等媒體的出現(xiàn)使學生隨時隨地能夠?qū)W習。但現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)也給學生的學習以及教師的教學帶來了諸多弊端，我們在使用中要盡量避免這些弊端，發(fā)揚其長處。
一、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建教學情境
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展論，小學生仍處于感知運算階段或者具體運算階段，這一階段的學生認知能力較弱，在課堂中也極容易被其他事物分散注意力，這是教師在教學中最為頭疼的一點，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過現(xiàn)代信息技術合理地利用學生的這一特征，通過一些學生感興趣的事物吸引學生的注意力，從而引導出所要教的知識點，將學生的缺點合理地利用起來。故教師在教學中可以通過因特網(wǎng)在網(wǎng)上尋找一些與課堂教學內(nèi)容相關的圖片或者視頻，創(chuàng)設一個教學情境，先通過讓學生觀看圖片或視頻將學生引入到情境中，然后再引申出知識點。通過創(chuàng)設教學情境不僅可以吸引學生的學習注意力，還能增加學生的學習興趣，讓學生在快樂中接受知識。
二、利用現(xiàn)代信息技術構建數(shù)學模型
在小學數(shù)學教學中，教師的`一個教學難點便是如何幫助學生建構數(shù)學模型，小學生的空間思維能力還未開始發(fā)展，對數(shù)學中許多概念都不能在腦海中建構與之對應的數(shù)學模型。針對這一問題，在傳統(tǒng)教學中教師主要是通過在黑板上畫圖或者在課堂中讓學生觀看實物的方法幫助學生建構數(shù)學模型，但這兩種方法在實際操作時仍有著許多不方便的點。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，教師便可以通過計算機中的各類軟件幫助學生構建數(shù)學模型，通過數(shù)學模型幫助學生更好地理解知識點，同時促進學生空間思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解知識“時鐘的認識”時，教師為了讓學生更好地認識秒針、分針、時針，便可以使用Flash軟件制作一個鐘表模型，并且制作一個可以外部操作秒針、分針、時針的按鈕，在課堂中通過讓學生自己親自操作按鈕感受秒針、分針與時針之間的關系。通過計算機技術制作數(shù)學模型，不僅形象生動，而且這一新型技術可以激發(fā)學生的學習動機，讓學生親手操作也可以加深學生對知識點的印象，當然相比于傳統(tǒng)的教學道具更加容易保存，在教學中可以反復使用。
三、利用現(xiàn)代信息技術制作教學課件
在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展下，大部分教師便通過PPT這一軟件制作多媒體課件，提前根據(jù)教案設計課件內(nèi)容，在課件中教師可以根據(jù)學生的特征設計不同風格的學習環(huán)境，給學生帶來多樣化的學習方式，提前制作好課件可以節(jié)約教師在課堂中板書的時間，提高課堂教學效率。當然，教師在使用課件時也要注意制作的課件要符合教育性、科學性、技術性、藝術性這幾種基本特性。并且教師在課堂中不能過渡依賴課件，在課堂中教師要時刻注意教師是講解課件，而不是念課件。例如，教師在講解“角的認識”這一知識點時，教師便可以根據(jù)教學內(nèi)容制作課件，在制作課件時可以融合前面所講的兩點內(nèi)容，在開頭設計一個情節(jié)將學生引入到課堂中，然后在課件中放置一些與角相關的圖片，在課件中合理地設計一些互動環(huán)節(jié)，這樣便選定了組成課件的基本元素。教師只要在課件中將其進行合理排序便可以制作出一個“角的認識”的課件。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中運用最普遍的幾個領域便是創(chuàng)設情境，為學生構建數(shù)學模型，制作教學課件這三方面。這三方面是教師在教學中運用最普遍的，也是教師最容易出錯的三個方面，故教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術時一定要與教學實際相結合，充分考慮學生的年齡特征以及學習風格。我相信，只要教師在教學中根據(jù)自身教學經(jīng)驗對教學策略不斷完善，一定可以為學生創(chuàng)建一個舒適的教學環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術為國家培養(yǎng)多元化人才。
參考文獻:
[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調(diào)查與分析[J].數(shù)學教學學報，2002，11(2):95-97.
[2]許興業(yè).幾何畫板與小學數(shù)學微型課件制作[M].廣州:廣東科技出版社，2003.
[3]胡蓉.利用信息技術優(yōu)化幾何教學[J].信息技術與應用，2008，(4):43.
作者：李少波 單位：內(nèi)丘縣柳林學區(qū)
【數(shù)學系本科畢業(yè)論文】相關文章：