農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
教學(xué)論文寫作既是一種精神活動(dòng),也是一種高層次的實(shí)踐活動(dòng),為改變一線教師眼高手低的弊病，下面要為大家分享的就是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望你會(huì)喜歡！
農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、運(yùn)用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大的情況普遍存在，這是因?yàn)橐恍⿲W(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)完成情況差，使得無(wú)法有效地吸收知識(shí)，形成成績(jī)差的惡性循環(huán);而一些學(xué)生則有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，知識(shí)掌握也較好。針對(duì)這種差距較大的情況，就可以采用情景教學(xué)，通過(guò)充滿趣味性的情景模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進(jìn)行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出明確的問(wèn)題，由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學(xué)生結(jié)合對(duì)這一問(wèn)題的理解推測(cè)出四邊形的內(nèi)角和，可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行推測(cè)：方法一：將四邊形的四個(gè)內(nèi)角用量角器來(lái)測(cè)量，再把測(cè)量出的四個(gè)度數(shù)加起來(lái)，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學(xué)生自己裁剪兩個(gè)相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構(gòu)成了一個(gè)四邊形，經(jīng)過(guò)測(cè)量后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個(gè)三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形于四邊形的認(rèn)識(shí)，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學(xué)以致用，再加上自己動(dòng)手體驗(yàn)，這就更加鞏固了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)合這種方法的具體思路，教師再來(lái)告訴學(xué)生輔助線這一概念，通過(guò)對(duì)角線來(lái)得到兩個(gè)三角形，根據(jù)這種思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生用靈活的方式掌握了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各種幾何圖形也有了全新的認(rèn)識(shí)，在今后面對(duì)類似的問(wèn)題時(shí)，也能夠運(yùn)用相應(yīng)的'方法來(lái)解題，這就提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
重視并發(fā)揮學(xué)生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，為了實(shí)現(xiàn)這一要求，就要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最重要的就是要讓學(xué)生真正地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于理科思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記公式，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)非常枯燥，由于只是死記硬背，并沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)，因而在運(yùn)用公式時(shí)也缺乏靈活性，這樣就使得學(xué)習(xí)效率低下，也非常被動(dòng)。初中生的理解和認(rèn)識(shí)能力并不完善，想要讓學(xué)生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運(yùn)用，就要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應(yīng)用。如勾股定理可以被運(yùn)用在門框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費(fèi)時(shí)可以用于價(jià)格的衡量等。為了更好地幫助學(xué)生理解，還可以采取小組互助學(xué)習(xí)的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見(jiàn)，在互相幫助的學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維能力和解題思路時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更輕松，成果也更明顯，因而就會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來(lái)解決，在教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式的解題能力，這對(duì)于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上就是筆者分析出來(lái)的幾種主要方法，由于數(shù)學(xué)的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會(huì)更加完善。因此，只要能夠合理地運(yùn)用先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，才會(huì)真正促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程中，“開(kāi)小差”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，定會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生之間也不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，很容易造成學(xué)生課內(nèi)聽(tīng)不懂，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。長(zhǎng)而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何改變這種不良局面是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。
(1)建立和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)厲、古板的形象，很容易讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生一種抵觸心理，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，平時(shí)應(yīng)該注重多貼近學(xué)生，可以使學(xué)生從內(nèi)心尊敬和敬仰老師，加強(qiáng)同學(xué)生之間的感情交流促使學(xué)生對(duì)該科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)采用不同的教學(xué)手段。
根據(jù)教材的不同內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)手段，以多角度全方位的眼光，找出每個(gè)重難點(diǎn)應(yīng)注意的地方，去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“有理數(shù)”一章，教師為學(xué)生設(shè)置三關(guān)，“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，“有理數(shù)”同學(xué)們都有接觸，但是能通關(guān)的卻沒(méi)有幾個(gè)，可以打消學(xué)生心理上的輕視意識(shí)。
(3)設(shè)置各種情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“采取一切可能的方法激發(fā)起孩子們的求知與求學(xué)的欲望。”數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，很難找到一種或幾種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種認(rèn)知的欲望，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳狀態(tài)。例如在“二次根式”一章，我布置了這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，學(xué)生收集有關(guān)本章的所有錯(cuò)題，并且書(shū)寫在一張較大的紙上，然后分小組進(jìn)行比賽，安排“參戰(zhàn)”順序。這樣使得學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的'培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可是初中學(xué)生自制力比較差，自學(xué)能力有限，讀題時(shí)馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學(xué)生要想養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，要學(xué)會(huì)閱讀，教師可以從示范做起，對(duì)數(shù)學(xué)題目中的重要字眼和關(guān)鍵語(yǔ)句，要重點(diǎn)講解，重復(fù)讀，確定最佳解題方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，為學(xué)生尋找一些拓展性的數(shù)學(xué)課外材料，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主思考，去尋找解決問(wèn)題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，雖然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師也不能在討論時(shí)只充當(dāng)一個(gè)旁觀者、局外人，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入到每一個(gè)小組，觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)，組織交流，相互啟發(fā)，增加老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間。小組討論之后，選出小組代表，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后教師總結(jié)。這種模式可以使學(xué)習(xí)小組形成一股凝聚力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生思維得不到很好的發(fā)散，限制了其今后的發(fā)展。思維能力的簡(jiǎn)單說(shuō)包括思維的質(zhì)量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應(yīng)用。
1.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生思維的質(zhì)量，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)形式提高學(xué)生的思維質(zhì)量;還可以利用生活中的市里展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途。
2.思維速度的訓(xùn)練。
就初中生而言，除利用課堂教學(xué)來(lái)提高思維速度外，還可以根據(jù)利用課余時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，如課下復(fù)習(xí)功課時(shí)，為學(xué)生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強(qiáng)的特點(diǎn)可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。
3.逆向思維的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，很多都需要從問(wèn)題本身出發(fā)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣�；蛘呃梅穸ǚ�，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結(jié)果如何?這種思維的訓(xùn)練，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，找出解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、多種活動(dòng)組織形式并存
數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室進(jìn)行，屬于靜態(tài)式學(xué)習(xí);但是長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，給學(xué)生更多的“自由”。課外活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要做法有：
1.數(shù)學(xué)園地。
配合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以�；虬噢k數(shù)學(xué)園地，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)故事和資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽。
根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，制定競(jìng)賽的內(nèi)容，參賽的范圍可大可小。競(jìng)賽可以利用學(xué)生好勝心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.微機(jī)操作。
具備條件的學(xué)校可開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)上機(jī)課，大多數(shù)的初中生對(duì)計(jì)算機(jī)都非常感興趣，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)撲克牌，數(shù)字迷宮等游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師不斷摸索新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。
農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
一、抓住知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容
眾所周知，知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過(guò)程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識(shí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)素養(yǎng)的實(shí)際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)課堂開(kāi)篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動(dòng)中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開(kāi)篇設(shè)計(jì)中運(yùn)用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開(kāi)篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實(shí)意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的.典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對(duì)稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教者就利用教材現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣2000盒，如果現(xiàn)實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹(shù)立能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識(shí)。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實(shí)際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計(jì)課堂開(kāi)篇內(nèi)容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問(wèn)，從而帶著疑慮、帶著問(wèn)題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開(kāi)篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時(shí)，大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。教師組織不同觀點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí)，初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法設(shè)計(jì)開(kāi)篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
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