創(chuàng)新思維培養(yǎng)和中學數(shù)學教育研究論文
【摘要】創(chuàng)新型人才是當今社會最受歡迎、最具競爭力的人才，他們更能符合當今時代的發(fā)展需求.同時，我國的中學生在創(chuàng)新思維上與國外還存在著很大的差距，急需加強.加強學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就成了學校教育的重要任務.本文就闡述了創(chuàng)新思維的定義和特征，同時分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并針對中學數(shù)學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了具體的一些策略方法.
【關鍵詞】創(chuàng)新思維培養(yǎng)；中學；數(shù)學教育
我國的中學數(shù)學教育一直都被廣泛關注，它取得了很多成就，比如，中學生的數(shù)學知識基礎好、計算準確、思維嚴謹?shù)玫绞澜绺鲊鴶?shù)學教育界的廣泛認同.然而，我國在高科技領域獲得的成就卻很少，同時我國中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上與國外還存在著很大差距，這種現(xiàn)象值得我國教育界深思.學校教育應該體現(xiàn)學生的主體性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，倡導學生積極、自覺地去學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.由此看來，我國的中學數(shù)學教育也應加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
一、創(chuàng)新思維的概念及特征
創(chuàng)新思維：是指依據(jù)設定的目標與任務，利用已有信息，從各方面開拓思維，以取得新穎的、獨創(chuàng)的、高品位思維成果的思維活動.創(chuàng)新思維的特征主要有：獨創(chuàng)性.它是創(chuàng)新思維的基本特點，創(chuàng)新思維要求思維主體能打破常規(guī)，突破思維定式，敢于質疑，能對事物有自己的理解和見解，勇于創(chuàng)新.新穎性.它是指思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎.綜合性.創(chuàng)新思維的綜合性特征要求思維主體能恰當?shù)匕盐照w與個體的關系，不能僅僅只是注重對個體問題的解決，更要解決整體中存在的問題，要對觀察到的材料及事實進行深刻分析并總結，尋求有效的解決方法.多向性.它是指創(chuàng)新思維不僅僅局限于某一思想觀念，它的思路更為開闊，從各方面發(fā)現(xiàn)、提出問題，且能有較多的設想和答案.如果遇到思路受阻的情況，它能從多角度去思考，及時轉變思維方向，找到適宜的解決方法.
二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性
當今社會發(fā)展的速度越來越快，具有創(chuàng)新能力的人才更能適應當今社會的需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界各國教育的發(fā)展趨勢.同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，有著非常重要的社會現(xiàn)實意義.另外，我國中學數(shù)學教育的內容豐富，且具有變化性和創(chuàng)新性思維，所以，它是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個很好的平臺.
三、中學數(shù)學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設寬松環(huán)境，提供創(chuàng)新舞臺
創(chuàng)新是一種非常復雜的思維活動，當人處于寬松的環(huán)境中，更能產(chǎn)生好奇心和更強的求知欲，從而才會有創(chuàng)新的想法和行動.曾有研究發(fā)現(xiàn)，因求知欲強而被表揚的學生更愿意繼續(xù)探究，進而產(chǎn)生創(chuàng)新思想.所以，中學數(shù)學教師要保護學生的求知欲，使他們能積極主動地去學習和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為其創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境.1．師生互動，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境學生應與教師共同參與到中學數(shù)學教育教學過程中，做學習的主人，形成輕松的課堂氛圍，當學生處于這樣的課堂情境中，可以加強他們與同伴之間的討論交流，使他們更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力.新課程教學中要求教師和學生的角色要處于隨時互換的變化之中，提高學生的合作能力.比如，在教授“直線和圓的位置”這個知識點的過程中，教師可以先讓學生觀看“觀日出”視頻，以此引出本節(jié)課的'教學內容，并提出問題：直線和圓是怎樣的位置關系？學生通過觀看太陽的升起過程，積極思考、探究，使他們的求知欲增加，并使其學習興趣得以激發(fā)，從而能更積極參與本節(jié)課的學習.2．面向全體學生，調動其創(chuàng)新思維課堂上，每名學生都希望能獲得知識，想要證明自己的價值，所以，課堂教學應當面向全體學生，但是事實上并不是每名學生都能成功.那么如何使每名學生都能體會到成功的喜悅呢？此項難題就需要教師來解決.教師要深入了解本班學生的基本情況，比如學習能力、知識水平、性格特點等，并注重教學中的各個細節(jié)，因勢利導，化難為易，盡可能為學生創(chuàng)造成功的機會.例如，在“旋轉”知識點教學過程中，教師可以讓學習能力較差的學生畫“將三角形ABC繞點O順時針旋轉30°的圖形”，由于這道題目比較簡單，容易解答，這樣就可以讓這些學生獲得成就感，進而激發(fā)了他們的學習積極性.然后，教師將上述作圖要求中的“順時針”去掉，提問學生圖形將會變成怎樣.由于未指明旋轉的方向，可以先組織學生相互討論，旋轉方向有兩種：順時針和逆時針.通過設計這樣一個問題，可以使學生的思維更活躍，且有利于其創(chuàng)新能力的提高.3．創(chuàng)設情境，引導學生創(chuàng)新思維生動活潑的情境可以使學生心情愉悅，并能激發(fā)他們的探索興趣，一個良好的適合教學的情境則可以啟發(fā)學生的思維.教師運用提問、實驗等方法，營造富有吸引力的情境，能使學生更樂于進行思維活動.例如，在教授“用列舉法求概率”這一知識點時，教師可以在課堂上呈現(xiàn)同一花色的13張撲克牌，并提問：在這13張撲克牌中任取一張為7的概率是多少？此時，學生表現(xiàn)都很積極，認真思考，并大膽發(fā)言.教師在聽取學生的觀點后，并請他們親自抽取撲克牌來檢驗自己的結論是否正確，進而引導學生創(chuàng)新思維.
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂教學，激發(fā)創(chuàng)新熱情
新課程標準要求運用多樣化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學教學內容，以此來滿足各種學習需求，數(shù)學學習的方式絕不僅僅只是記憶和模仿，自主探索、動手實踐和合作交流才是數(shù)學學習的有效方法.所以，教師需要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情.1．以多種形式進行知識呈現(xiàn)例如，進行知識點“弧、弦、圓心角”教學時，教師可借助多媒體引導學生觀察，同時讓他們親自動手操作，自主探究，除此之外，教師還可以提出指向明確的問題，使學生能獲得數(shù)學體驗，能更直觀地發(fā)現(xiàn)并掌握新知識.在這樣一個逐漸深入的探索過程中，同時變換問題，使學生從各個角度、全方位思考問題，對弧、弦、圓心角有一個更深刻的認識.2．培養(yǎng)學生質疑的能力愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要.”提出問題是思維的火花，只有在發(fā)現(xiàn)、提出問題的前提下才能思考并解決問題.所以，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并分析、解決.通過提問并解決問題，能讓學生具備創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力.教師可以營造符合課堂教學的環(huán)境、氛圍，鼓勵學生敢于打破常規(guī)思維，能從多角度提出問題.3．鼓勵學生合作、交流教師應為學生創(chuàng)造盡可能多的參與到整個教學活動的機會，使其能通過自主探究和與同伴合作、交流能對數(shù)學知識有更深的理解，掌握更有效的學習方法.比如在解答題目時，教師可以要求學生用多種方式解答，給學生足夠的時間進行獨立思考，讓他們敢于面對新問題，積極尋求新的解決方法.同時，組織學生激烈討論、交流，并進行合作探究，進而找出不同的解決題目的方法.這樣，可以讓他們很有成就感，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維.
四、小結
本文闡述了創(chuàng)新思維的定義和特征，同時分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并針對中學數(shù)學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了具體的一些策略方法.期望能為中學數(shù)學教師提供一些在教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，提高學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的高素質創(chuàng)新型人才.
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