小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)論文
數(shù)學對于學生的邏輯思維能力養(yǎng)成有著一定的影響作用。小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要課程。通過小學數(shù)學的學習，可以使得小學生的思維更加的活躍，這樣就可以使其能夠更快的接受其他數(shù)學知識，并對小學生日后的發(fā)展有著重要的影響意義。下面本文就主要針對小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)進行深入的探究。
１注重思維品質的培養(yǎng)
�。保彼季S具有靈活性。思維的靈活性特點表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對象的變化，在已有經(jīng)驗的基礎上靈活調(diào)整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學數(shù)學來說，思維的靈活性非常重要，數(shù)學的解題方法不是唯一的，學生在解題過程中能夠根據(jù)題型的不同，轉化解題方法，轉變解題思路，從而找到更適合的解題方法。
�。保菜季S具有深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質的能力，它是思維品質的基礎。在小學數(shù)學中，主要表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。小學數(shù)學教師可以通過開放性習題進行思維的訓練。
１．３思維具有敏捷性。小學生具有敏捷的思維，就可以在短時間內(nèi)判斷出一個事物的重要信息，從而確定思路，針對問題可可以快速的做出相應的回答。數(shù)學這門課程對于學生的思維敏捷性有著較高的要求，在小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)中，敏捷性培養(yǎng)是一個重要的內(nèi)容，要想使學生具備良好的思維敏捷性，需要教師能夠從旁提點，采取良好的方式來鍛煉小學生的思維敏捷性。舉例說明：在重量單位的教學中，教學大綱要求學生應該認識和掌握千克、克以及噸這三個重量單位，并可以熟練的應用這些數(shù)量單位，即可以對三個單位進行靈活換算。此時教師可以要求學生拿一些物品擺放在桌上，并利用小天平進行重量的稱取，分別讓學生對１千克、１克的物品進行手感的嘗試，然后要求學生說一說感受，并同時將千克、克的概念講述給小學生，使學生不僅對重量單位有一個思想上的認識，同時也有一個切身的體驗，然后教師再提供各種不同的物品，要求學生進行單位的添加，這樣就可以有效的鍛煉小學生對于重量單位的認識能力，在面對一個物品的時候，能夠準確的判斷出其所應該應用的重量單位，使得小學生的敏捷性思維得到有效的培養(yǎng)。
２常用的邏輯思維培養(yǎng)方法
�。玻北容^與分析法。數(shù)學學科的理論性很強，具體的解題方法和思路都是在對數(shù)學概念的理解上形成的，而有些數(shù)學概念之間存在著密切的聯(lián)系，表面上看很相似，實則有很大的區(qū)別，學習要區(qū)分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進行比較與分類，比如質數(shù)與互質數(shù)。
�。玻卜治雠c綜合法。分析方法是指將所需要研究的對象進行組別劃分的一種研究方法。即將研究對象劃分為不同的組，然后進行分組分析，從而可以在根本上對研究對象有一個全面的認識。而綜合方法就是指將已經(jīng)有一個初步認識的研究對象再更進一步的認識，從而衍生出其他的內(nèi)容，針對研究對象的整體進行分析的一種方法。例如，在講解百分數(shù)的含義的時候，教師可以靈活的應用一些小學生實際生活中可接觸到的事物進行舉例說明。可以將火鍋配料成分的配比作為具體實例。在配料中，辣椒占４５％，花椒占３８％，其他成分占１７％，由這一組數(shù)據(jù)來分析火鍋配料又辣又麻的原因。教師可以要求學生來對這些成分所占的百分比意義進行解讀，并讓學生對分母１００所代表的意義進行分析。這一道題目，主要需要抓住的重點就是百分比的含義，在這題中，可以將火鍋配料的成分看做是１００份，而辣椒占據(jù)了４５份，花椒占據(jù)了３８份，而其他成分則占據(jù)了１７份，辣椒以及花椒所占的比重較大，因此，配料的口感不僅辣而且麻。在這個案例中，教師先采用了分析法，又采用了綜合法，使小學生在充滿興趣的情況下了解百分數(shù)的含義，從而學會舉一反三，鍛煉其邏輯思維能力。
�。玻硽w納與演繹法。在目前的小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)中，歸納與演繹法的應用較為常見，這種方法屬于應用較為廣泛的推理方法，所謂的推理就是針對一些特殊的教學常識進行逐步演算，從而得到具體的內(nèi)容。比如在加法交換律的教學中，教師可以針對加法中的兩個數(shù)值交換方式進行演示，將兩個數(shù)字的位置進行交換，兩個數(shù)字的加法關系保持不變，從而就可以利用這一實例來對加法交換律的結論進行總結。
３學生邏輯思維能力的加強措施
３．１恰當?shù)卦O計練習題的難度。練習是每一位學生必不可少的作業(yè)之一，因為解答數(shù)學練習題不但能夠鞏固學生的知識，還能加強學生對所學知識的理解與印象。同時，教師應該根據(jù)學生能力的高低而設計不同難度的練習，讓同學能夠經(jīng)過自己的努力把答案找出來，從而提高學生的成就感，促使學生更加樂于學習，提高學習效率。
�。常哺鶕�(jù)學生的特點，發(fā)展。學生的邏輯思維在課堂中教師不能過多地為學生講解答案，而是讓學生帶著問題去研究，并引導學生尋找不同的解答方式，在保證思路的正確下，根據(jù)學生的特點而發(fā)展學生的邏輯思維能力。例如，在質數(shù)、合數(shù)等內(nèi)容的教學中都需要使用符合學生特點的演示或者實際操作，這樣學生才能正確理解與掌握本節(jié)課的知識點，同時還能讓學生的思維得以全面發(fā)展。
�。常呈褂谜_的教學方法，精心設計數(shù)學課程。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就應該要求教師使用正確的教學方法，結合精心的教學設計，讓每一節(jié)數(shù)學課都能形象、生動以及有趣地開展。激發(fā)學生數(shù)學的思維興趣是每一位小學數(shù)學教師應有的技能，并且要求數(shù)學教師引導學生善于運用已有的經(jīng)驗來開創(chuàng)新知識，讓學生獲取學習的樂趣。
４結語
綜上所述，在小學數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)中，常見的方法有很多種，這些邏輯思維方法的培養(yǎng)，能夠使得小學生的思維能力得到有效的增強，可以使得其在面對問題的時候，能夠有效的進行問題的解答。而針對小學數(shù)學邏輯思維能力進行培養(yǎng)的時候，也需要合理的采用相應的能力培養(yǎng)加強方法，這樣才能夠使得小學生可以具備良好的邏輯思維能力，這對于小學數(shù)學教學的開展有著積極的影響，同時對于小學生的日后發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻
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